丰富多样的情绪学案(共8页)

1、七年级思想品德第六课第一框题丰富多样的情绪导学案 课 题第六课 第一框题 丰富多样的情绪授课人 时 间2014.11.25课型新授课目 标 展 示学习目标1情感态度价值观目标：体会个人的情绪表现与遭遇的不同事情和所处的不同情境有关；感受情绪是复杂多样的，是人心理活动的正常表现；懂得适时适当地表达自己的情绪，在实际生活中克服消极情绪，保持积极、乐观、向上的情绪状态。2能力目标：理解情绪会对人的行为和生活产生不同的影响。3知识目标：知道情绪是人的正常心理活动的重要表现，知道喜、怒、哀、惧是情绪的四种基本类型。学习重点情绪是把双刃剑，会对人产生不同的影响学习难点方法指导自主学习、分组讨论、情境体验、

2、讲授引导自 学 导 引新课导入：活动一：自主学习并检测1、情绪的分类方法有很多种，其中最常见的是把情绪分为四大类：_、_、_、 _。在此基础上，又可组合成很多 的情绪。2、生活中，我们每个人可能 ， ，自然会产生各种各样的情绪。3、情绪的产生： 。4、情绪就像“神奇果”，有时会使人_、_；有时使人_、_。5、情绪犹如双刃剑。一方面，情绪可以充实人的_，提高个人的_，促使我们_；（积极影响）另一方面，情绪会使人_，抑制人的_，降低人的_和_，做出一些令自己后悔甚至违法的事情。（消极影响）通过自主学习，你有哪些疑问？请把它记录下来，小组合作时交流。_ _ 活动二：小组合作并探究在我们的生活中，每天

3、都会发生许多的故事，让我们一起走进身边的故事：故事：小红起床，发现自己长出了青春痘，很自卑；上学了，遇到同学夸奖她的衣服漂亮，心情顿时高兴起来；课间，有同学喊她的“外号”，小红很生气，就与同学吵了起来；上完晚自习，小红独自一人回家，走在漆黑的小路上，心里非常害怕。请问：（1）请问：故事中主人公几个环节所表现出的不同情绪能分别用一个合适图片的小脸谱来表示吗？请画出来并用一个词概括图片的情绪。 （2）情绪词语接龙大比拼：同学先讨论然后请四组同学各代表四类情绪在黑板上展示，看哪个小组写出的多，多者为胜。其余小组当裁判。（3）下列词语和谚语中分别反映的是人的哪些情绪？如“百感交集”是喜、怒、哀、惧等情

4、绪的交织。请填写：乐极生悲： ；悲喜交加： ；悲愤： ；三军过后尽开颜: ；人逢喜事精神爽： ；笑一笑,十年少；愁一愁,白了头： ；风声鹤唳草木皆兵 ；等。结 论： 。 （4）先小组讨论教材第61页的表格中各种情绪的表现及产生该情绪的原因，完成表格。然后选一组同学依次表演表格中的情景，看他们表现出的情绪有无误差。结合“小红的故事”，联系自己的生活实际，合作探究：故事中“小红”的各种情绪是如何产生的？这些情绪会给她带来什么影响？你从中得到什么启发？活动3:分析下列问题：1、小明父母离婚了，所以他感到非常难过，上课经常走神，与同学渐渐疏远，成绩也逐渐下降了。2、丽丽是一个非常胆小的女孩，每逢老师提

5、问她，她都感到非常紧张，以至于非常简单的问题都答不上来。3、王冬是一名乒乓球运动员，他非常自信，心理素质好，虽然球技不是非常高，但却能经常获奖。4、一位病人被误诊为癌症以后，非常绝望，什么活也干不动了，只是等着死期的到来。后来医生又查出他得的并非“绝症”，于是他惊喜万分，来了精神！干什么都有劲儿了1、这里一共提到了几种情绪状态？2、这些情绪分别对人的行为和生活有哪些影响？3、通过上述问题的回答，我们从中得到什么启示？自 主 检 测(单项选择题)1、小丽的家庭条件优越，期中考试后一直闷闷不乐，原因是成绩下滑了；小平家庭条件不好，却整天兴高采烈，他说他这次成绩终于及格了。这说明（ ）A. 小平成绩

6、要比小丽好得多 B. 情绪都是由外部环境变化引起的C. 每个人的遭遇不同、处境不同，情绪也就可能不同D. 人的情绪都是由自身因素引起的2、有人把情绪比作万花筒，下列对情绪认识正确的有（ ）人的情绪是丰富多样的 人的情绪是复杂多变的人的情绪最基础的有喜、怒、哀、惧四大类 人的情绪是固定不变的A. B. C. D. 3、下列关于情绪对人的影响正确的有（ ）A.情绪与人的健康无关 B.情绪对人既没有消极影响也没有积极影响C.情绪就像“神奇果”、犹如“双刃剑” D.情绪不同，但对人的影响是相同的4、“喜伤心”“怒伤肝”“气伤肺”，这说明（ ）.情绪影响个人智力的发展.情绪与个人身体健康无关.情绪影响人

7、的身体健康.情绪影响个人正常水平的发挥5、科学研究表明，情绪高涨的学生比情绪低落的学生记忆力好。这是因为 （ ）A.兴趣不同，情绪不同 B.消极情绪影响人的精神状态C.情绪一旦产生，就起积极作用 D.不同情绪对人的智力发展产生不同影响6、人类的情绪是复杂多样的 ，分类的方法也很多，其中最常见的是把情绪分成四大类，即（ ）A.喜、怒、哀、乐B.喜、怒、哀、惧C.嬉、笑、怒、骂D.乐、惧、愁、苦7、成语“风声鹤唳，草木皆兵。”表达的情绪是（ ）A.悲伤 B.兴奋 C.忧伤 D.恐惧拓 展 提 升故事：从前，有一位老奶奶，她有两个儿子，大儿子卖雨伞，小儿子开了家洗染店。天一下雨老奶奶就发愁地说：“哎

8、！我儿子洗染的衣服到哪里去晒呀！要是干不了，顾客就该找他的麻烦了” 天晴了，太阳出来了，可老奶奶还是发愁：“哎！看这大晴天，哪还有人来买我儿子的伞呀！”就这样，老奶奶一天到晚，愁眉不展，吃不下饭，睡不着觉。一位邻居见她一天天衰老下去，便对她说：“老奶奶，你好福气呀！一到下雨天，你大儿子的雨伞就卖得特别好，天一晴，你小儿子的店里就顾客盈门，真让人羡慕呀！”老奶奶一想，对呀！我原来怎么就没想到呢！从此以后，老奶奶不再发愁了，她吃得香，睡得甜，整天乐呵呵的，大家都说她好像变了一个人。从故事中你明白了什么道理？得到什么启示？ 学后反思第一框题丰富多样(du yn)的情绪教后反思 本节课是初一(ch y

9、)年级实施“导学案(xu n)”教学的第二轮探索实践课，主要让学生(xu sheng)体验、感悟情绪的丰富多样性，因此，在选材上做到贴近学生生活，让学生在课堂上有话说，真正体现“教学即生活”的教学观。现将本节课的总体教学情况总结如下：1、“QQ表情”导课，独具匠心，拉近与学生的距离课前，一个偶然的机会，在楼道里捡到一张学生玩的“小贴画”，学生告诉我是贴在文具上、书上的笑脸等表情。这使我产生灵感：以孙悦的歌曲祝你平安为背景音乐，用动画QQ表情作为背景，渲染课前氛围，为学生营造一个轻松愉快的学习场景，也能调动学生学习探究的兴趣。尽管跟孩子们有年龄上的很大差异，但这样导课形式新颖，独具匠心，从听觉、

10、视觉上吸引住了学生，拉进了与学生的距离。2、创设了和谐的对话氛围。课堂开始，让学生猜测老师课前的情绪反映（因为有老师听课），消除了师生的紧张情绪，拉近了师生距离，为学生后来的真情释放、有效对话作好了铺垫。在课堂中，曾出现两次学生课堂情绪紧张、没人举手发言的尴尬场面，我没有急躁，没有批评，而是用“是不是由于老师的紧张造成的？”“老师不紧张，你们也不紧张，将平时的精彩真正展现出来好吗？”来缓解的，比较好地体现了教学智慧和“生本”意识，使和谐的对话氛围得以巩固和延伸。3、“一个(y )故事”贯穿始终，学生自主、合作、探究活动设计丰富(fngf)合理。 在学生自主学习(xux)的基础上，选择“小红的故

11、事”，引导学生小组合作探究“小红”在不同情境下的不同情绪反应，了解情绪的产生；在分析情绪的影响时，再次让学生回到“小红的故事”中，结合自己的生活实际来探究不同情绪的不同影响，进而得出情绪的“积极影响”和“消极影响”。4、本节课体现了“课程即体验”的课程观。当前，新的课程观就是要体现教育、教学的生活化，要让学生“体验”、“活动”，课堂是开放的、大度的、民主的。在本节课的教学设计中，我没有照搬教材，而是以学生的生活作为构建课程的基础，精选与学生生活经验相关的材料，提供学生生活中的真实场景，设计了一系列学生自主参与的、多种多样的活动，如让学生画画、表演情绪的不同反应，让学生开展“情绪词语大搜索”，使

12、学生在活动中体验丰富多样的情绪，在活动中感悟情绪的产生和作用，为学生自发产生“做情绪的主人”的意识埋下了伏笔。本节课注重学生的体验和活动，使新课程成为一种动态的、生长性的“生态系统”，使课堂教学改革成为教师与学生追寻主体性、获得解放与自由的过程，这种“解放”又使教学过程真正成为师生富有个性化的创造过程。5、本节课整体思路清晰，设问由浅入深，逐步扩展和提升，符合初中学生的认知水平和特点，有利于提高(t go)学生的综合素质和能力。6、适时适当地使用激励性语言，对学生(xu sheng)的回答及时引导、补充和完善，让学生明白自己的回答对在哪，错在哪。激发学生参与课堂(ktng)的积极性，增强学生的

13、自信心。7、本节课在设计上还有一点值得肯定：那就是对“小红的故事”的深层探究，引导学生深度思考“从故事中得到什么启示？”。既复习、巩固了旧知识，又为下节课“学会调控情绪”做好了铺垫，也有利于培养学生分析问题、解决问题的能力以及合作探究的能力，发散学生思维。8、本节课也体现了“学生是主人”的学生观。一切为了学生的发展是新课程的核心理念和最高宗旨。在整堂课中，我一直相信学生是有发展潜能的，所以学生才会表演得如此到位；正是因为尊重和欣赏了学生，学生才会以如此好的表现回馈老师；也正是因为把学生真正当作了学习的主人，学生才会如此积极主动地参与到课堂教学活动中，并从中感受、体验、领悟与得到发展、提升。当然

14、，我把学生的学习和探究并没有停留在课内，而是以“拓展提升”、“课外延伸”的方式引导学生深度思考，续写故事，为下节课“学会调控情绪”埋下伏笔，使学生的学习热情得以延续。当然，本节课的教学并非没有瑕疵。事实上，还有不少地方(dfng)需要在今后的教学中有所改进，如单纯(dnchn)用“小红(xio hn)的故事”探索教材第二目“情绪与生活”内容时有些局限，考虑到这一点，在课堂教学中，我对“导学案”的设问做了适当调整，要求学生“结合小红的故事，联系自己的生活实际，谈谈情绪对我们的影响”；再如，对于人的丰富多样的情绪表现原本设计让学生上台表演，但课堂上的小插曲和时间关系而省略了，造成本节课的最大遗憾；在课堂发言的学生中，尽管涉及面比较广，但还有一些“弱势群体”未能得到关注；学生上黑板“画情绪”，造成课堂板书凌乱不规范（因学生画得好不忍心擦掉）；还有，“自主检测”和“拓展提升”环节没有及时处理，留有遗憾