情景教学法在初中语文教学课堂的应用探析

1、情景教学法在初中语文教学课堂的应用探析摘要：新课改的出现为初中语文教学带来了新的发展空间，它提出要解决初中语文教学课堂的“灌输式”教学模式，将教学的重点放在学生的语文素养发展以及学习兴趣培养、学习热情激发上，这对我国初中语文教育工作来说是教学启示，更是教学指导。本文笔者也将结合新课改发展所提出的新要求，探究情境教学法在初中语文教学课堂的应用对策。关键词：情景教学法初中语文教学应用情景教学法是新课改发展下我国教育广为推崇的一种新式教学方式，在初中语文教学课堂上有着无可比拟的积极作用。它是指教师在实施教学时利用语言、实物、影音视频等创设教材情境的教学模式，实现“情境再现”，引导学生深入情境、体悟情

2、境、加深理解。情境教学法作为一种新式教学方法，它具有自身鲜明的特点，且在初中语文教学课堂上展现了自己独特的作用，能够有效推动初中语文教学改革1。一、情境教学法的作用及特点情境教学法在初中语文教学课堂的作用该教学方法的出现有别于传统教学模式，对学生的语文学习、语文课堂的构建以及语文教学推进都有着一定的积极作用2。首先情境教学能够充分运用各种道具，如实物、音乐、视频等辅助语文教学，给学生以心灵启发，斶动学生的内在情感，让学生在“身临其境”下走入语文教材，加深学生语文知识理解的同时提高学生的语文综合素养，如理解能力、表达能力等。其次情境教学法作为一种新教法，它突出了学生的主体地位，重视学生的学习与发

3、展，能够给学生一定的自主空间提高学生的学习兴趣。此外，该教学方法的出现意味着初中语文教学课堂的改革践行，它积极迎合新课改的教育要求，是语文教学课堂的教学突破3。情境教学法的特点情境教学法具有三大鲜明的特点，也是初中语文教师在利用该教法实施教学时应注意的关键4。首先情境教学法的创设要求情境真实，教师要利用鲜明的形象、真实的场景、暗示的手段帮助学生与语文情境对接，以加深学生的学习体验。其次，情境教学法要求教师要在创设中注意情感的渗透，只有“寓情于景”，在情境中深化学生的体验，将语文课堂变成一个“心理场地”，学生才能够在情境教学法的影响下更为积极地投入语文学习活动。此外，情境教学法的存在是为辅助教学

4、而存在，这也决定了教师情境创设必须与教学目标相关，这也是情境教学法的另一特点。二、情境教学法在初中语文教学课堂的应用联系实际生活，创设课文情境生活是初中语文教师结合教学内容创设教学情境的一大重要素材，它作为具体存在比临时情境的创设更有效、更便捷。且生活情境的创设与学生的日常生活紧密相关，相对于虚拟的情境构建，更容易引发学生内在的共鸣，引起学生记忆的追溯。教师在利用生活创设语文情境时要注意贴合生活实际、贴合学习体验，同时要从教材入手寻找与生活情境的关联点。如在开展部编版八年级背影课文教学时，朱自清先生用简单的笔墨刻画了一个守候在月台、父亲背影的形象。教师的情境创设重点就可以从学生与父亲的日常生活

5、相处入手，通过适当的引导带学生去回忆生活中点点滴滴的父爱，让学生感受到父爱的伟大，进而加深学生的文章学习体验。利用多媒体教学手段，融入课文情境视频、音乐作为新的教学元素，它能够利用不同的方式再现课文的情境，且具有生动、直观的特点，也能够让学生在情境参与下有效的走入语文世界，引学生与作者进行情感对接。当然，在利用音影因素创设教学情境，营造合适教学氛围时教师也要注意“适当”，不要将多媒体作为“喧宾夺主”的存在，而要充分发挥多媒体的教学辅助作用进行情境的创设。如在学习部编版九年级水调歌头诗歌教学时，教师可先在课堂伊始为学生播放这首现代演绎的音乐，吸引学生注意力的同时，为学生展示一幅又一幅的“明月图”

6、“饮酒图”等，在直观的视觉冲击下带学生赏析诗歌，激发学生学习热情下实现情境的创设。建立交流平台，鼓励学生思考当然，为确保情境教学法能够被积极地发挥在初中语文教学课堂上，强化学生的学习体验。教师就要在实施语文情境教学的同时建立公开、平等的交流平台，允许学生根据教学情境的创设进行充分的思考、交流。在学生相互的交流、沟通中，学生能够将不同的情感体验一同宣泄，能够让学生从不同的角度去看待语文知识，深化学生对与教材的理解与学习。当然，教师也要在学生讨论与交流中为学生进行适当的点拨，以强化情境教学的积极作用，为学生的语文情境讨论学习指明方向，深化学生的语文学习体验。结语总而言之，情境教学法作为一种新式教学方法在初中语文教学课堂具有积极作用。这也决定了初中语文教师必须认识情境教学法的积极意义，从语文教学课堂的多环节应用情境教学，这样才能够打造新式语文课堂，实现“寓情于景”“情境交融”“引人入胜”语文教学的最终目的。参考文献张文保.创设生活情景在初中语文课堂教学中的应用J.读书文摘.2015（24）.肖正兰.初中语文写作教学中情景教学的运用价值