高考数学须吃透考点突出重点

1、.*;高考数学须吃透考点突出重点数学备考，学生要吃透考点，把握复习难度，适当收缩范围，突出重点。 一、注意命题变化观察近年命题规律，大体可以看出，题量不会增大。在命题老师心态正常的情况下，一般可以让学生有充分的时间来考虑问题，考察学生多种才能，比方思维才能、推理才能、演算才能、分析问题解决问题的才能。二、吃透考点前期复习阶段，有些考生可能会复习得比较忙乱。近阶段，应侧重于整理，根据学生记忆、心理特点，全面覆盖所学过的主要知识点，重点、热点、考点必抓。对考生来说，吃透考点非常顶用。只有纯熟掌握了这些主要考点，心中有数，笔头才能硬起来，答题也才能顺畅。三、突出重点适当收缩复习范围，突出重点。分析历

2、年试题可以发现，除了12个选择题、4个填空题的知识覆盖面比较宽外，其他题目一般都有所侧重。可以说，今年考题的大题题型已根本浮出水面了，必考题目主要在以下几个知识点：立体几何中，直线与平面的关系肯定有一个大题；解析几何中，二次曲线与直线的关系会考到。还有，像三角与向量结合、函数与导数的结合、数列与极限问题都是重点考察内容，另外，应用题的各种类型也会考到。因此，近阶段，学生应在上述知识点上多花心思。四、查错补缺平时已有了大量试题练习，近期应适度控制练题数量，把以前做过的题目翻出来，尤其是易错知识点，要重新过一遍，搞准概念，这样可相应降低类似题目再出错的几率。五、把握复习难度近期练习题目，应把握一个

3、难度问题。我省高考数学试题难度在0.6左右，假如命题方向不偏的话，多数学生都可适当降低目前所做题目难度。至于尖子生，那么应适当进步难度，灵敏运用掌握的知识点，比较深化地分析问题，进步压卷题目的解答才能。六、注意策略技巧答题上，有两点很重要，一个是策略问题，一个是技巧问题。高考如同打仗一样，在战略上要藐视敌人，在战术上又要重视敌人。在策略上，学生要树立信心。毕竟复习时间已经够长了，该掌握的知识点都掌握了，因此答题根本上可立于不败之地。技巧方面，就是答题要先易后难。考卷中，难点一般比较分散，选择题的难点在后面，填空也就一个难点，大题呢，前面一两个一般都能做出来，后面的大题中，也有一两个小题相对容易

4、。答题时，就要先解决这些题目。当遇到难题时，不要花太多时间，可以暂时放弃，把简单的做了，再集中精力打破难点。七、合理分配时间考试时间相对紧张，要合理分配答题时间。唐宋或更早之前，针对“经学“律学“算学和“书学各科目，其相应传授者称为“博士，这与当今“博士含义已经相去甚远。而对那些特别讲授“武事或讲解“经籍者，又称“讲师。“教授和“助教均原为学官称谓。前者始于宋，乃“宗学“律学“医学“武学等科目的讲授者；而后者那么于西晋武帝时代即已设立了，主要协助国子、博士培养生徒。“助教在古代不仅要作入流的学问，其教书育人的职责也十清楚晰。唐代国子学、太学等所设之“助教一席，也是当朝打眼的学官。至明清两代，只

5、设国子监国子学一科的“助教，其身价不谓显赫，也称得上朝廷要员。至此，无论是“博士“讲师，还是“教授“助教，其今日老师应具有的根本概念都具有了。观察内容的选择，我本着先静后动，由近及远的原那么，有目的、有方案的先安排与幼儿生活接近的，能理解的观察内容。随机观察也是不可少的，是相当有趣的，如蜻蜓、蚯蚓、毛毛虫等，孩子一边观察，一边提问，兴趣很浓。我提供的观察对象，注意形象逼真，色彩鲜明，大小适中，引导幼儿多角度多层面地进展观察，保证每个幼儿看得到，看得清。看得清才能说得正确。在观察过程中指导。我注意帮助幼儿学习正确的观察方法，即按顺序观察和抓住事物的不同特征重点观察，观察与说话相结合，在观察中积累

6、词汇，理解词汇，如一次我抓住时机，引导幼儿观察雷雨，雷雨前天空急剧变化，乌云密布，我问幼儿乌云是什么样子的，有的孩子说：乌云像大海的波浪。有的孩子说“乌云跑得飞快。我加以肯定说“这是乌云滚滚。当幼儿看到闪电时，我告诉他“这叫电光闪闪。接着幼儿听到雷声惊叫起来，我抓住时机说：“这就是雷声隆隆。一会儿下起了大雨，我问：“雨下得怎样?幼儿说大极了，我就舀一盆水往下一倒，作比较观察，让幼儿掌握“倾盆大雨这个词。雨后，我又带幼儿观察晴朗的天空，朗读自编的一首儿歌：“蓝天高，白云飘，鸟儿飞，树儿摇，太阳公公咪咪笑。这样抓住特征见景生情，幼儿不仅印象深化，对雷雨前后气象变化的词语学得快，记得牢，而且会应用。

7、我还在观察的根底上，引导幼儿联想，让他们与以往学的词语、生活经历联络起来，在开展想象力中开展语言。如啄木鸟的嘴是长长的，尖尖的，硬硬的，像医生用的手术刀样，给大树开刀治病。通过联想，幼儿可以生动形象地描绘观察对象。当然，这要因人而异。才能中等的同学要把重心前移，在前面的选择、填空多花时间，大题中，一些靠前面的题目也比较简单，能挣分的要拿住。尖子生要把握好前面的答题速度，在做好易题的前提下适当把重心后移。“教书先生恐怕是市井百姓最为熟悉的一种称呼，从最初的门馆、私塾到晚清的学堂，“教书先生那一行当怎么说也算是让国人景仰甚或敬畏的一种社会职业。只是更早的“先生概念并非源于教书，最初出现的“先生一词也并非有传授知识那般的含义。?孟子?中的“先生何为出此言也？；?论语?中的“有酒食，先生馔；?国策?中的“先生坐，何至于此？等等，均指“先生为父兄或有学问、有德行的长辈。其实?国策?中本身就有“先生长者，有德之称的说法。可见“先生之原意非真正的“老师之意