五年级下语文说课稿火星地球的“孪生兄弟”_苏教版

1、.*;7?火星地球的“孪生兄弟?说课稿 一、说教材一、教材分析：本文是苏教版第十册的一篇介绍火星知识的文章，说明火星与地球有假设干一样之处。文章在总述火星是地球的“孪生兄弟之后，重点介绍关于火星上水的 来源的两个推测，至于火星上是否有存在生命，仍然是个“谜。本文八个自然段，可分两段。第一段第一自然段：点明火星被称为地球的“孪生兄弟的缘由，推测火星和地球一样有水和生命存在。这一段围绕着“孪生兄弟展开来写的。第二段第二至八自然段：围绕水和生命详细介绍火星的情况。这是全文的主体部分，可分两部分。一部分围绕“水来写：写了火星曾经有水，续写火星上水的来源，再写火星上水不能留住的原因。另一部分围绕“生命来

2、写：先写从火星外表找到生命已属渺茫，继写火星地表下可能有有水，相应地可以孕育出生命来。最后，对火星可能有生命正是科学家进展探究的火星之谜。二教学目的：合理的教学目的是教学效率的前提和关键。根据以上教材特点及学生实际，我制定以下3点教学目的： 1、技能目的：能有感情的读课文，学生能自学掌握本课生字新词，培养学生自学生字的才能。2、知识目的：理解火星的根底知识，初步认识设问和比较的修辞手法。3、情感目的：激发学生探究宇宙奥秘的兴趣，培养我们热爱科学的志向。三、教学重点、难点：1、理解有关火星的根底知识。2、领会本文用词准确严密的特点。四、课时安排：两课时说第一课时第一课时教学目的: 1、巧设作业，

3、检查学生掌握生字词情况，培养学生自学生字的才能。2、初读课文，理清层次。3、学习第1至5自然段，懂得“火星与地球的相似之处，及其水的来源。教学重、难点：懂得火星和地球的相似之处及其水的来源。二、说教法、学法。教学过程要遵循“老师为主导，学生为主体，训练为主线的原那么，注意学生的参与，开展思维，培养学生的自学才能，以力到达目的。一、教法。1、自读自悟法：先从从题目入手，让学生读课题质疑：读了课题你想知道什么。然后自读课文，理清文章层次，理解课文说明顺序。2、品词析句法：通过句式的推敲，透过相关词语，理解本文用词准确严密的特点，认识设问和比较的修辞手法，领悟文章的内容。3、以读代讲法：通过反复的朗

4、读，熟读成诵，从读中理解课文内容，理解人们为什么八地球和火星称为太阳系中的“孪生兄弟，弄明白两者之间相似之处与不同之处。二、学法运用读、疑、思、划、议、说等方法，以及同学互学、互议等形式，让学生成为学习的主人，变“教堂为“学堂。三、说教学流程一、揭题解题，激疑导入。1、板书：火星地球的“孪生兄弟读课题理解“孪生兄弟的意思同一胎出生的兄弟。2、齐读课题，提问：1同学们你们读了这个题目，想知道些什么问题？引导学生质疑问难，培养求异思维才能，有利于学生主动参与学习，有利于培养学生的创造性。2破折号有什么作用？二、初读课文，理清层次1、为什么说火星是地球的“孪生兄弟？哪个自然段答复了这一问题?请同学们

5、带着问题认真默读课文，然后用笔划出有关的句子。培养学生“不动笔墨不读书的习惯2、其它自然段跟我们介绍了哪些问题？再读课文，同桌讨论。学生只有熟读课文，才能与老师、文本进展对话，才能做到自主阅读。火星上的水哪里来的？火星上本来有水，后来怎么就没了？火星上是否有生命还是一个谜。三、精读课文，深化探究。学习第一自然段1、齐读第一自然段，考虑交流：学生与文本的对话A、这一段中作者是怎样介绍火星是地球的“孪生兄弟？它们有哪些同样的地方？结合讲解破折号的作用。B、科学家还根据这些同样的地方推测了什么？结合讲解“推测。根据知道的事情想象不知道的事情 2、反响交流老师与学生对话学习第二自然段1、同桌讨论以下问

6、题：这些推测有没有科学根据？从课文哪些语句可以知道是有科学根据的？2、个别同学读第二自然段，全班同学读。学习第35自然段1、过渡话：从以上语句可见，火星有水的推断是具有科学根据的。那么，火星上的水哪里来的？接下来我们读一读第35自然段，然后用笔划出关键的语句。2、读句子比较。1也许是持续了数亿年的彗星和陨石风暴，给兄弟俩送去最初的水。2与地球一样，火星上的水可能还有另外一种来源。在兄弟俩诞生之初，水的成分就已经潜藏在一些矿物种了。去掉“也许、“可能两个词读句子，体会作者用词的准确严密性。简介“彗星、“陨石。3、最初，火星和地球有没有水呢？当时的火星跟地球是怎样的？读语句答复没有水、荒凉寂寞、常遭袭击结合句子讲解“家常便饭。四、小结留疑火星与地球，同是行星，环境相似，水的来源相似，为什么地球的水不但能留下来，而且孕育出生命，而火星上的水呢？本来可能比地球上的水还多，为什么没有留住呢？回去读课文，下节课我们完成这个问题。五作业设计：1、把本课中你自认为难写的字、难理解的词写在作业本上。培养学生自学生字词的才能2、把课文读3遍，然