创设数学高效课堂的心得体会

1、创设数学高效课堂的心得体会一、做好课堂的四个环节A辅助环节，首先教师要做好导课，创设情境，激发参与。课堂教学开始，教师通过创设和学生已有知识经验相适应的问题情境，可大大激发学生主动参与的欲望，使学生迅速沉浸于自主探究、欲罢不能的境地，问题情境要放在学生跳起来够得着的力所能及的范围内，让学生跳起来主动摘果。一个好的引入会激发学生的学习兴趣和求知欲望，对收到理想的教学效果起着重要的作用。例如在讲授“圆锥侧面积”时，我首先将学生分成几个小组；再把事先准备好的圆形纸片发给学生；然后启发学生积极开动脑筋自行制作各种圆锥；之后又将学生制作的圆锥展示出来。用这种方式引入，一方面学生在观察制作过程中获得了“圆

2、锥侧面积”的感性认识；另一方面“展示”环节促使富有表现欲的学生的大脑处于兴奋状态，提高了思维的敏捷度，激发了学生的学习积极性。B自学环节，就是学生自主学习。在学生自学之前，教师在课下很下功夫写好学案，学案在教学中具有重要作用:它可以指导预习，也可以用于课堂，备好课，既要备教材，又要备学生。教师要在学案中制定切实可行的学习目标和详细的自学指导，以便引导学生有目的地突破学习的重、难点，达到学习的目标。在这一环节中，课堂上叫学生自己看书，要有明确的要求和提示，教师不要一味地强调学习内容由学生自己提，学习方式由学生定，前提是学生对学习有正确的理解，要明确为什么学习、能否学习、学习什么、如何学习。学习总

3、得要有个好的习惯、好方法，好规则，他们的形成和掌握需要教师引导，教师在培养学生自主学习，促进学生个性发展中，应当真正体现自主学习和发展个性的含义。总之，在每堂课的教学中，必须把学生自学的目标明确，并落到实处，学生各方面的能力必定得以提高。我们两个班的学生经过一学期的训练，已经具有了一定的独立阅读、理解数学文本的能力。学生的自学能力、质疑能力、思维水平有了较大的提升，课堂精彩不断，学生学得愉快，老师教得轻松，初步养成了良好的自学习惯，自学水平和合作意识也在逐渐提高。C合作环节，合作交流，竞争参与，在学生自主探究的基础上，适时引导学生同桌合作、小组交流、全班交流，可以取得相互启迪、相互弥补、相互质

4、疑、相互竞争的效果，师生互动、生生互动、合作交流，有助于充分展示思维过程、暴露存在的问题，使学生主体在与环境的交互作用中不断能动地进行知识的掌握，有助于思维的碰撞、灵感的迸发，从而发展学生的创新思维能力。学生自学能力很强，小组安排有序，流程顺畅，互帮互学，自学容量大，有质有效完成学习任务。整个课堂没有一个学生闲着，每一个学生都为学而动了起来，教师在课堂中重点帮扶学有困难的孩子，真正做到了面向全体。生生互动。生生交流主要在小组合作学习中完成，在小组合作学习的过程中，学生之间通过讨论、争辩、交流、启迪思维，激发灵感。在交往互动过程中，优等生可以有更广阔的发展空间，中等生得到锻炼，学困生得到帮助和提

5、高。而交流互动能集思广益，既有利于学生的主动参与，使每一个学生都有一个充分表现自我的机会，又有利于学生之间的多向交流，各抒已见，取长补短，活跃了课堂气氛；也培养学生的合作精神。师生互动。课堂上，教师应为学生创设学习情境，引导学生积极主动参与教学活动。在学生交往的基础上，引导学生进行质疑与解疑，或者汇报学生小组交流情况，教师应针对学生互动学习情况，挖掘生生互动生成的教学资源，适时地进行点拨、引导，从而使学生能理解与掌握所学知识。在师生交往过程师生形成了一个真正的学习共同体。这对学生而言，交往意味主体性的凸现，个性的张扬，潜能的开发，创造性的解放；对教师而言，互动意味着上课不仅仅是传授知识，还是一

6、种分享，这意味着教师角色定位的转换，从传统的知识传授者转向学生发展的促进者。例如在学习“一次函数”时，我组织学生分组计算家庭用电是“峰谷电表”划算，还是“普通电表”划算；同样数量的钱存到银行，是“一年转存”利息多，还是“直接存三年”利息多。小组内学生争先恐后，激烈竞争，互帮互学，互相促进，把数学课堂带入到了充满乐趣的天地。虽然课堂上也每天都有小组合作讨论的环节，但我的感觉是，我们学生的小组合作有时仅仅停留在把知道的东西说一说的基础上，是一种很浅显小组合作。学生所做的“探究”往往仅限于动手，是外显、表浅的“探究”，并未真正触及学生深层内隐的观念，并未促使学生动脑思维。从教学过程中可以看出，书本促

7、进和帮助了学生的学习，但同时也在一定程度有上局限和束缚了学生充分暴露和展示他们的想法。因此，在合作学习中如何提高探究学习的深度，引发学生的各类探见，使合作学习真正有实效，让每个学生的学习能力和创造能力得到提高，使课堂真正的“活”起来？我觉得是下个阶段需要想办法解决的问题。总之，自身还需修炼，在“引导”上下功夫。D练习环节，数学教师一般都十分重视练习，数学不像有的学科那样具体，主要是通过习题训练提高学生的运算能力、空间想象力及逻辑思维能力。因此，备课时要自始至终地讲讲练练，精讲多练，以训练为主线。根据教材的内容和学生的认识能力、个性差异，确定不同层次的教学要求，选择适合不同层次学生的教学方法，设

8、计不同层次的练习与作业，因材施教，分类指导，培优辅差。小组合作学习与个别辅导相结合，面向全体学生，促进各类学生充分发展。促使不同层次的学生在原有的基础上都得到不同程度的提高和发展。 学生的学习水平参差不齐，在同一个班级的学生中要进行分层分类教学。学生的分层，依据学生的知识基础、学习能力将全班学生分成高、中、低三个层次。教师要做到心中有数， 而且要有记录在案，但不宜向学生公开。否则有可能助长优等生的傲气；挫伤学困生的自尊心；增加学困生的心理压力。目标的分层，制定出与高中低层次学生学习可能性相适应的分层教学目标，通过分层分类的教学，促使各层次学生都能达到应有目标要求，这样，可有效调动不同层次学生的

9、学习积极性，参与到课堂教学活动中去，促使每个学生在原有的基础上都得到发展。学生作业分为两类，课内作业和课外作业。这两类作业均要分层次，对不同层次的学生不搞一刀切。课外作业布置分为必作题和选作题。作业要求也分层次，对学困生可以只要求一题一解；对优等生则要求能一题多解的题目尽量能一题多解，用此沟通知识的横向联系，让他们能运用所学知识去解决日常学习生活中一些实际问题，培养思维灵活性和创造性。二、注意课堂小结。新课引入和课堂教学过程固然应该重视，而课堂小结也不该忽视。课堂小结也是课堂教学的重要环节。教师在小结时，可以通过对课堂学习的回顾、反思、概括、归纳，使学生对一堂课的内容有一个完整而系统的认识，这

10、样既有助于加深他们对新知识的理解和记忆，也有助于加深他们对新旧知识之间的有机联系，形成有效的知识链。同时，教学过程中的某些失误还可在小结中弥补。三、注重课后反思教师的成长等于经验加反思，反思是数学思维活动的核心和动力，反思是为了提高、为了发展、为了更好地组织教学、为给课改积累经验教训。本人在新课程数学教学过程中，深刻体会到数学课中教学反思的重要地位和作用，它既能促进教师改进教学方法，又能为转变学生的学习方式提供保障。当发现学生遇到学习数学的障碍时，作为数学老师一定要冷静思考，多反思自己的缺失，想一想自己是不是在教学中不足。另外，适当把握课堂节奏，适当把握各教学环节的方式和速度，使课堂教学处于有

11、规律的动态变化之中。课堂节奏具体体现在教学内容主次的组织，顺序的安排，教学信息传播的速度等方面。高效的课堂教学应该有较强的节奏感，有不同的教学方式和学习方式的穿插使用。对各个授课阶段的设计要根据学生的年龄特点、教学内容和教学目标等，恰当运用提问、思考、质疑、尝试、探索、猜想、讨论、交流等手段，使学生在各授课阶段处于一种不断发现、不断思考、不断收获、不断记忆的思维状态。在这种动手动脑的动态变化中，学生才能主动学习、打开学习思路；当学生的积极性被调动起来时，他们的创造性潜能也会被挖掘出来；在学生们精彩的思维火花被点燃后，高效而轻松的教学也就进入轨道了。在教学中，还应运用鼓励性评价，激励学生自主学习

12、，教师应重视对学生积极的学习情感的培养，多给予学生肯定性、鼓励性的评价，如在教学实践中，当学生的思维出现合理成份时，教师要及时给予肯定，尊重学生独立思考的成果，这将有利于学生形成积极的自我概念和自我评价，增强自我教育能力。同时，教师还可以恰当地运用自我陈述法来促进学生自主学习，让学生自己用口头或书面的方式陈述自己学到了什么的测评方法。它体现了尊重学生的观念，有利于学生反思自己的认知过程，回味自己的情感体验，有利于充分发挥学生主观能动性，在教学实践中恰当地使用这种方法，将会使数学课教学焕发生机，充满活力。总之，学生的有效学习是一种创造性活动，它必须依赖于学生主观能动性的发挥，在数学课堂教学改革中，教师应把着眼点放在引导学生自主学习，合作交流，培养学生