学低年级识字教学的有效教学策略（2）

1、小学低年级识字教学的有效教学策略内容提要：根据课标对识字教学的理念，在教学实践中，我根据学生的年龄特点，通过多种途径，运用多种教学方法和手段进行识字教学。创设良好的语言环境让学生识字，把字的音、形、义结合起来，把识字和认识事物结合起来，把识字和游戏结合起来。引导学生通过联想、比较去识字，让学生人人动脑、动手、动口，让识字教学充满情趣，从而有效地激发学生的学习兴趣，提高学生的识字能力。实践中，我采取有效的识字教学有效方法。语文新课程标准强调低年级要注重“培养学生主动识字的愿望”，培养学生识字的兴趣，让学生愿意识字，喜欢识字，逐步形成识字能力，为自主识字、大量阅读打好基础。根据这一理念，在教学实践

2、中，我根据学生的年龄特点，通过多种途径，运用多种教学方法和手段进行识字教学。创设良好的语言环境让学生识字，把字的音、形、义结合起来，把识字和认识事物结合起来，把识字和游戏结合起来。引导学生通过联想、比较去识字，让学生人人动脑、动手、动口，让识字教学充满情趣，从而有效地激发学生的学习兴趣，提高学生的识字能力。 在教学中,我主要采用以下几种行之有效的方法。 （一）、重视初读、多次复现，严把读音关。 生字的教学的第一步读准字音。字音的掌握是重点也是难点。字音的教学要体现层次性，要由易到难，由浅入深。低年级阅读教学的起始环节初读环节，往往只给学生很短的时间识记生字，学生在那么短的时间内，根本不可能有效

3、识记生字。生字读音障碍没有扫除，又怎能正确理解内容呢？而且对于生字，学生往往先入为主，有些容易出现问题的生字，如果一开始得不到及时订正，一旦给学生留下错误的印象，以后纠正起来就很困难。所以我们要注重扎扎实实地把好识字的第一关读音关。在阅读教学中，我常常安排这样几个循序渐进的过程： （1）、自由读课文，遇生字借助拼音多读几遍，读准字音。 （2）、把生字连词用卡片、投影等手段出示，检查订正。这一环节又可分两步：带拼音读，去拼音读。检查读的形式也要多种多样：如自读、“开火车”读、指名读、领读、同桌互读、齐读等等。 （3）、指名读课文或四人小组合作读课文，在语言环境中检查字音，及时发现问题。这样一环紧

4、扣一环，发现问题及时纠正，努力做到：面向全体，踏踏实实地识记字音。 （4）、学生认识了生字后，巩固认字最好的办法是多次复现。认字和认人一个道理：一回生，二回熟，三回四回成了好朋友。因此，要让学生在语言环境中和生字多次见面。教师可以找出课文中的生词让学生认读，也可以出示课文中生字比较集中的句子，或句或句群让学生熟读，还可以创编几个句子，把当堂课学的生字融入其中，让学生读读。这样，在丰富的语言环境中，学生与生字多次见面，必然会成为“好朋友”的。除了当堂课巩固，还要鼓励学生课后及时巩固。 低年级的学生，有意注意虽然在不断地发展，但占优势的还是无意注意，所体现的情况是注意力不稳定、不持久，很容易被一些

5、新鲜的刺激所吸引，受兴趣和情绪所支配。学生识记、巩固生字最好的方法就是复现。根据心理学研究表明：复现的形式越多越新，识记的效果也就越好。因为多种复现形式促使学生多种感官参与其中。这样一来，学生的无意注意被充分利用，有意注意也就被调动起来了。多种形式复现生字，多种感官参与活动。我们在教学中可采取以下一些复现形式。 （二）、激发兴趣 教给方法 轻松记字形 一位学者说：“教人未见趣味必不乐学。”可见，兴趣是学生学习的内在动力，是学生求知的内在因素。如何激发学生的识字兴趣将较为枯燥的识字课上的生动有趣呢。因此教师应在语文教学中特别是识字课中，讲究课堂教学的激趣艺术，充分发挥学生的主观能动性才能获得理想

6、的教学效果。教师应努力创设真实、生动、有趣的识字情境，激发孩子的识字愿望，设计“游戏识字”、“编顺口溜”、“猜谜语”等方法使孩子在轻松愉快地游戏中通过自主、探究、合作学习过程，激发学生自主识字的兴趣的在识字过程中使用学生最喜欢的游戏，游戏具有趣味性和竞争性，对小学生有较大的吸引力，对于吸引学生注意力，活跃课堂气氛，提高学生的识记的帮助是不言而喻的。 1、字谜识字法：学生对字谜非常感兴趣，在生字的识记中引入谜语，恰到好处运用字谜帮助学生识字，让学生通过猜谜来学习和记忆一些生字，会极大地激发起学生的求知欲。著名语文教育专家霍懋征老师，她当年教学“聪明”的“聪”，非常巧妙。她跟孩子们说“聪明”的“聪

7、”怎么记住它呢？你要想成为一个聪明的孩子，首先要用耳朵用心地听，用两个眼睛用心地看，用嘴巴大胆地倾吐，大胆地说，然后用心去思考。如教“秋”字时，我出示谜语：一半绿油油，一半红通通，待到丰收时，农民笑呵呵。再如“上边毛，下边毛，中间一个黑葡萄”“目”字；“千条线，万条线，掉到水里看不见”“雨”字；“大雨落在田上雷”；等等。对字谜学生非常感兴趣，兴趣才是学生识字的不竭动力。创编字谜的形式不仅能激励学生观察字形，展开联想，还能提高学生的创造能力。把猜字谜引进识字课堂，学生不仅生字学得津津有味，还加深了对生字的印象，又锻炼他们说话的能力，发挥了无穷无尽的想象力。2、拆字法：用“拆字法”进行识字教学“拆

8、字法”是根据汉字的字形结构特点和人们的认识规律，把一个字拆开，分解成几个独体字，或者给一个字的组成部分赋予一定的意义，使学生便于理解和记忆，从而提高识字效率的一种教学方法。汉字里的合体字很多，多数可以采用分析部件的方法来记忆，如木子李，弓长张，上“立”下“十”辛辛辛，上“艹”下“田”苗苗苗。根据合体字的构成，可以用拆字、合字的方法识字。如“口天吴”“日生星”“甲鸟鸭”“女子好”等。新教材给教师和学生都配有生字卡片，我们觉得传统的卡片也有很好的识字教学效果。如：可以抽卡片识字，可以玩“字牌”游戏，还可以自制动的卡片。做法是：在换偏旁识字的基础上，在卡片上写基本字或偏旁，在卡片的左边（或右边）写上

9、几个可与该基本字或偏旁组成新字的字或部首，教学中左右翻折，或上下套着抽拉，可先后组合成好几个字。既可快，又可慢；既可多，又可少；既可授新，又可复习，灵活性强。 3、形象记忆法。识记生字的过程很枯燥，如果采用比较形象的描述，直观的演示或联系生活实际的话就比较好理解了。前不久我看过一篇文章，作者介绍他印象深刻的一件事：先生教“纸”字后，很多学生会多加一点，并且屡教不改，于是有一天，那位先生带来一张白纸，用饱蘸墨汁的毛笔在上面狠狠点了一下，纸上马上出现了一片污迹。先生说：“现在这张纸已有了污点，是废纸一张，没用了。”随手一团，扔进了废纸篓。从那以后，学生没犯过此类错误，并且也给作者留下了终生难忘的印

10、象，这就是一个比较突出的例子。小学生善于联想，如记“当”字时，他们说：一座山被推倒了，可山上的小树还直立着。当了解到蚕的作用时，他们说“蚕”就是天下最好的虫。4、编故事课堂上，学生的想象力得以激活，课堂气氛十分活跃。在教学中根据学生年龄特征和构字的特点，充分发挥学生的联想去揭示汉字的造字原理和音、形、义的关系。通过直观手段、形象语言、生动故事，把一个个抽象的汉字演绎活化成一幅幅图画或一段小故事。如：学呆时，教师边讲故事边写笔画：一个人张着大嘴巴（口），像木头一样一动不动，原来他在发呆；学候和猴字，可编这样的故事：森林爷爷拿了两件立物，一件是反犬旁，一件是竖。候和猴都很聪明，也很谦让，一人只要了一件礼物。猴说它是动物，要反犬旁，让人们一下记住它。候说它就要竖。同学们在听故事的同时，也学会了识字，学生在给汉字编故事的时候，必须寻找汉字的特点。这样，就会拓展他的发散性思维，激发他的创新意识。识字会变得有趣，识字效率也会大大提高。如学习“春”字时，有个小朋友说：有三个人，他们星期日去郊外游玩，看到花儿开了，小草绿了，原来是春天来了。又如“星”字：一个学生站在太阳底下晒太阳，出了很多汗，就像天上的星星。多么富有想象力的杰作啊！我想，有了这些生动的故事，学生一定能把生字牢牢记住。一篇课文学完，为了让学生巩固本