爷爷一定有办法教学设计修改版

1、-. z.爷爷一定有方法二年级绘本阅读指导一、教学目标：知识与技能：师生共读一本书，让学生喜爱绘本阅读，激发低段学生的课外阅读兴趣。 欣赏图片，从图中体会到文本所表达到的情节及所含有的丰富容。让学生明白绘本阅读中细心观察、展开想象，能享受到更多的阅读乐趣；知道图也会说话。过程与方法： 看读演写结合，感受简单重复的有趣语句。情感与价值：感受爷爷对小子的爱，体会亲情的幸福、温暖。二、教学重点：让学生享受绘本阅读，通过绘本阅读激发学生的课外阅读兴趣。让学生明白绘本阅读中细心观察、展开想象，能享受到更多的阅读乐趣。 三、教学难点：体会爷爷在缝制毯子、外套、背心、领带、手帕、纽扣时密密地缝进了爷爷的一片

2、爱。 四、教学准备：多媒体课件 五、教学时间：一课时 六、教学过程：一、谈话导入1师：贺教师听说2.1班的同学最喜欢读书了，谁来给我们说说一两本你读过的课外书？生：格林童话、安徒生童话.师：今天，贺教师给大家带来了一本新书，看出示书本，有谁读过吗？生答师：没读过没关系，这节课我们就一起来读一读这本书。明确阅读要求过渡：读课外书可不是翻翻看看就行了的，要怎么才能读好书呢？我们先来看看出示课件，听一听贺教师的要求。师读： 1.读文、读图、读懂故事。2.观察细节，图文结合，大胆想象。阅读封面过渡：接下来咱们开场读书了！1.走进展间拿到一本新书，要先来读读这本书的封面，你从封面上看到了什么？2.生：老

3、爷爷和小男孩、书名.3.师：这本书的名字是爷爷一定有方法。伸出手儿跟教师一起写书名。生书空，师板书书名。4.师：一起读一读这本书的名字。生齐读 5.介绍作者这本书的文字、图画的作者都是加拿大的菲比吉尔曼，是宋珮阿姨把这本外国书翻译成了中文，让我们中国的娃娃也可以读。四、看环衬、扉页1.师：封面看完了，教师要开场翻书了，注意了！2.师：说说你看到了什么？生答：3.师：这是一块蓝布，上面还闪烁着小星星。今天的故事，就从这块奇妙的蓝布开场。这一页叫环衬，也叫蝴蝶页。4.师：来，让我们接着翻开下一页。翻书的下一页这一页叫扉页，要想了解这本书，就从扉页开场。同学们，再仔细看看插图，说说图上爷爷和子的表情

4、动作是怎样的？爷爷牵着子的手，笑眯眯的，小子也翘起了嘴角，样子非常开心。5.师：这个得意的小男孩叫约瑟，板书：约瑟我们来喊喊约瑟的名字。他的爷爷是个很高明的裁缝师傅，约瑟和爷爷就是这本书的主人公。他们即将给小朋友们带来一个温暖的故事。过渡：想不想看故事了？那我们就一起合作读故事了！你们看图，教师读文字。 五、共读故事一毯子1.师：字图出示第1页当约瑟毯子看看爷爷手里的毯子，你有什么发现？我看到毯子是蓝色的，上面还有星星、月亮2.师：这么漂亮的毯子，盖在身上，你会有什么感觉呢？闭上眼睛，想象一下告诉教师。很舒服，很暖和3.师：出示页2读文字毯子又舒服、又保暖，还可以把噩梦通通赶跑这真是一条引读：

5、奇妙的毯子！二外套1.出示页3过渡：不过，约瑟渐渐长大了，奇妙的毯子也变得老旧了。有一天，妈妈对他说：约瑟丢了。1 你觉得约瑟舍得丢掉毯子吗？齐说：舍不得你是从哪儿看出来的？ 2观察约瑟的动作、神情，想想他在说什么？生答 2.出示4过渡：你看，约瑟的家是两层小楼，上面一层给爸爸妈妈和约瑟住，下面是爷爷奶奶住，约瑟拿着毯子跑到爷爷家，猜猜他会说什么？生答，出示爷爷一定有方法是啊，约瑟很相信爷爷。出示爷爷拿起了毯子，翻过来，又翻过去。师做动作3.出示页5妈妈朝楼下望，邻居在门口看爸爸劈柴，一位大叔骑着车从门口路过。大家都忙碌的时候，爷爷也在屋里忙。嗯.师做动作爷爷拿起剪刀开场咯吱咯吱地剪，再用针飞

6、快地缝进、缝出、缝进、缝出。师做动作爷爷说：这块料子还够做.4.问：还够做什么？我们来猜一猜。生自由说5.师：来看看爷爷把毯子做成了什么？出示页6，生答细心的同学观察图画，就会有发现。因此，我们看书的时候要仔细观察。板书：仔细观察爷爷把毯子变成了一件奇妙的外套。约瑟穿上这件奇妙的外套，开心地跑出去玩了。对面走过来的是约瑟的好朋友，她会说些什么呢？约瑟会怎么答复？猜一猜。生答约瑟得到了小朋友的夸奖，多快乐呀！这可是爷爷的功绩哦。三背心过渡：不过，约瑟渐渐长大，奇妙的外套也变得老旧了。1.师：有一天，妈妈对他说出示页7，指生读，读出语气：约瑟，看看你的外套，缩水了，变小了，一点儿也不合身，真该把它

7、丢了。2.听了妈妈的话，看图上的约瑟，他在想什么？他会说什么？这件外套是爷爷缝出来的，我不丢。我还要去找爷爷，爷爷一定有方法。 3.出示页8师引约瑟说：生合爷爷一定能有方法。4.师：爷爷拿起了外套，翻过来，又翻过去。师生做动作爷爷把旧外套做成了什么？别急，看图。5.出示页9图外面下起了雨，隔壁的邻居，三个孩子，还有一群鹅，他们都朝爷爷的房间看去。想一想，他们都在期待什么？你期待吗？看屏幕6.出示页9文字嗯.爷爷拿起剪刀开场喀吱喀吱地剪，再用针飞快地缝进，缝出，缝进，缝出。做动作爷爷说：这块布料还够做.7.这次爷爷的方法又是什么呢？开动小脑筋，想一想，生答我们来看看爷爷想到了什么？8.出示图10

8、哇，一件奇妙的背心。9.第二天，约瑟穿着这件背心来到了教室，你看到了什么？ 教师、同学们惊讶的表情10.约瑟背对着我们，你能想象出他脸上的表情吗？他眼都笑眯了，笑得合不拢嘴谁来模仿他的样子做一做？指名表演 图画上看不到约瑟的表情，但我们可以大胆想象。板书：大胆想象六、自读故事，提取信息过渡：爷爷的手可真巧，不过，约瑟渐渐长大啦，奇妙的背心也变得老旧了。有一天，妈妈对他说：约瑟，看看你的背心！上面沾了胶，又粘着颜料，真该把它丢了！约瑟愿不愿意丢呢？他还会去找爷爷吗？爷爷又有什么方法呢？接下来的故事就要同学们自己读了，教师可有任务交给你们完成的哦！一领带1、出示自读任务一读第12至14页1边读边思

9、考：约瑟又去找谁了？把背心变成了什么？2记住故事中的一个词语。3仔细观察图画，说说你的新发现。2、逐一出示第12至14页，学生边读边思考。3、展示、交流读书情况。1根据学生答复填空。2指名学生到黑板上写出记住的一个词语。3说说自己的新发现。4、引导说出：1妈妈怀里抱着一个小宝宝。妈妈什么时候生小宝宝了，书上的文字有没有告诉我们？没有2真的没有吗？看前面的图画，回到第7、8页我们再回头看看图，你一定会有新的发现。妈妈肚子大了，肚子里有个小宝宝。再来看，爸爸是个聪明的的鞋匠，做了一双小小的鞋子；奶奶呢，正在织一件小小的毛衣。生合小宝宝。这一切文字没有告诉我们，都是我们从图上观察到的。所以，我们读图

10、画书的时候，不光要读文字，还要仔细地看图画，因为图画也是会说话的，要做到图文结合。板书：图文结合。 三手帕、纽扣过渡：接下来，我们继续读故事，可以边读边做动作。出示自读任务二：1约瑟又去找爷爷，把领带变成了什么？又变成了什么？ 2记住故事中的两个词语。3仔细观察图画，记住你的新发现。2、逐一出示第15页至22页，学生自读。3、展示交流。1根据学生答复填空。2指名学生到黑板上写出记住的两个词语。3说说自己的新发现。四故事过渡：纽扣已经很小很小了，爷爷还能有什么方法呢？我们接着往下看后来发生了什么事。出示自读任务三：纽扣后来怎样了？约瑟的心情怎样？小妹妹送了什么给约瑟？她的手后边藏了什么？为什么不

11、送给哥哥？2.出示第23至26页，学生自读。3.展示交流：1根据学生答复填空。2 纽扣丢了，一家人都很难过。约瑟的小妹妹在说什么？小妹妹的手后边藏着什么？生答这是不是也是爷爷为她缝制的呢？这块毯子为什么不送给哥哥呢？还把它藏到身后？生自由答4. 师：以前都是爷爷在想方法，这一次长大了的约瑟自己想方法。出示第27页他说：这些材料还够.还够做什么？猜猜故事的结尾。生答4.看看这个作家的结尾是什么？这些材料还够写成一个生合奇妙的故事，这个故事的名字叫生合：爷爷一定有方法3.故事的结尾就是它的开头，开头又是他的结尾，这个故事就好似一个完美的圆。 七、走出故事41.拿起书孩子们，不知不觉，一本好书就被我

12、们读完了，你们喜欢这本书吗？喜欢那你最喜欢这本书中的谁？为什么？生自由说：爷爷聪明、手巧2.是啊！爷爷很爱约瑟，他让一块普普通通的蓝色布料变成了奇妙的毯子、外套、背心、领带、手帕、纽扣。你们看，东西越变越小，可是爷爷对约瑟的爱却越变越多。4.孩子们，约瑟的那颗纽扣终究到哪里去了？你们想不想知道？想教师要告诉你们一个秘密，这本书还有更奇妙的地方呢？播放课件原来，在约瑟家的楼板底下还藏着小老鼠一家呢！5.约瑟的爷爷在缝制毯子、外套的时候，被剪掉的那些碎布料正好落到了小老鼠的家里，它们用这些碎布料来打扮自己，妆扮自己的家。约瑟的纽扣就被他们捡去了，用做什么了呢？等着你翻开书慢慢品读就会发现了。八、拓展推荐阅读