学科通用—B3探究型学习活动设计—活动设计+技术应用计划【微能力认证优秀作业】

1、教学过程中探究性学习活动的设计新课程倡导探究式的学习方式，在教学实践中设计与实施 探究活动要考虑到探究问题的适应性、知识的复杂程度、操作 性、开放性、拓展性、以及学生经历了怎样的过程等。一、什么是探究式学习探究式学习及通过学生自主、独立的发现问题、实验、调 查、表达与交流等探索活动，在现实生活或学生生活中确立探 究主题，在教学中创设一种类似于学术研究的情境，获得知 识、技能的开展，特别是探索精神和创新能力开展的学习方式 和学习过程。开设探究式学习活动应把握住以下目标：1 .培养观察生 活、探究周围自然和社会问题的兴趣，获得亲自参与探索性研 究的体验。2 .培养发现问题和解决问题的能力，包括善于

2、确 立问题，能够建立假设，能使用基本的研究工具，会信 息、数据、查阅文献资料、分析资料得出结论的能力等。.在共同的探讨过程中，培养学生的合作意识和能力。.培养学生的科学精神，切实学会科学的方法。探究式学习必须面向全体学生.它强调学习和学生现实生 活的联系，课题能力的养成，然后获取知识。它强调学生之间 交往和合作的重要意义。现代科学的开展，问题的解决均须借 助于集体的智慧和力量。二、如何在教学中构建探究式学习活动探究式学习活动以帮助学生学会学习，促进学生开展为宗 旨，以改变学生单纯的、被动的接受教师知识传输的学习方式 为着眼点，构建一种开放的学习环境，为学生提供一个多渠道 获取知识，理解问题、并

3、将学到的知识加以综合和应用于实践 的机会。为此，在教学中，我们应按照以下步骤来进行探究性 活动。.确定探究问题教师首先要根据教学目标，寻找与教学内容密切相关的，可激发学生兴趣的材料，创设除特定的 情境，向学生提出要探究的领域，引导学生发现并提出要探究 的问题.设计探究活动时，应注意选择恰当的、诱发性的问题情境，问题是思维的起点和源泉，学生的探究源于问 题.恰当的、诱发性的问题情境具有两个特点：（1）处在学生思维开展水平的“最近开展区”，学生对其可望又可 及，能刺激学生的学习欲望；（2 ）有一定的情趣，能引起学生的兴趣和好奇心.数学教学中要创设恰当的问题情 境，促进学生主动积极地探求知识.创设问

4、题情境可以有多种方式，如动画故事法、引入事例法、直观演示法、认知 冲突法、比照比拟法、设置悬念法如采用直观演示法，找 到与学生日常生活经验相关的事物一一弹弓，引发其中的角度 问题。.制定探究计划明确了探究问题，就应该针对问题，提出解决问题的初步计划，计划的内容包括：采用何种探 究方式、何种组织方式（小组或个人）、何时完成等。3.开展实际探究这是探究式学习活动的主体，它要求教师指导学生按照计划对选取的问题进行实际操作和直观体 验，将收集、整理得到的有关资料或结合亲身实践得到的实验现象、数据、对其进行分析、推理、判断、直至获得初步结论，教师在指导学生探究时，应注意通过探究培养学生科学思 维能力，锻

5、炼问题解决能力，合作和交流能力，培养科学精神 与态度，初步习得科学方法。教师应给探究学习的开展提供足 够的支持条件。4.进行总结交流经过实际的探究学习，学生将自己或小组由探究而取得的成果进行归纳整理、提炼总结.如通过 探究性学习，教师应当着眼于学生全面素质的提高，为学生健 全人格的形成以及能力、知识诸方面的学习与开展创造条件， 探究性学习教学要特别重视对学生综合能力的培养：（1）培养敏锐的观察力与思考能力；（2）培养与积累资料的能力；（3）培养综合运用各科知识解决实际问题的能力；（4）培养一定的人际交往能力和合作精神.在探究性教学中，学生在活动中获得的不仅仅是知 识，更是一种学习品质、能力，从

6、而为他们的终身学习、长远 开展奠定坚实的基础。三、探究式学习教学对教师的要求在探究式学习活动中，教师是组织者、参与者和指导者.教师在教学目标的设 计、教学活动组织、现代化教育技术的运用等方面都要有利于 每一个学生的开展.实施探究教学，培养学生的创新能力，关 键在于必要有创造型的高素质教师，他们必须具备：（1）超前的教育观念；（2 ）快速接受新知识的能力；（3 ）高超的教学技能；（4）具有开拓创新精神和较强的科研能力.学科通用-技术应用计划技术应用计划一、电化教学目的：电化教学是提高教学质量，促进学生的良好思想品德的形 式，激发和强化学生学习的积极性，更好更形象地帮助学生掌 握知识，更好地对学生

7、进行审美教育，使学习质量有更大的进 步，更快地为建设四化培养有用人才。二、主要任务1、在信息技术教学中立足“上有趣味的课、上有价值的 课、上有文化的课”这一课堂教学的目标，努力钻研教材，上 好课，积极参加信息技术教研活动和信息技术教师基本功竞 赛，提高教学技能。2、加强课堂教学常规管理。将语文教学与信息技术学科合 理衔接，圆满完成大纲任务。三、电化教学的实施过程：1、通过图片、幻灯机、投影仪等激发和强化学生学习的兴 趣和积极性，帮助学生掌握知识，开展他们的智力，培养他们 的能力，更好地对学生进行审美教育。2、具体实施步骤内容:将课文内容进行电化教学，更形象更直观地对学生进行知识教育，能使学生对

8、课文内容和主题思想进行更好得掌握，更好地培养学生的能力3、利用电脑多媒体等工具进行教学，以提高同学们的知识水平和观察能力。研究性学习的技术应用立足于改变学生的的学习方式，它是一种学习理念、策 略、方法，在教学过程中以问题为载体创设一种类似科学研究 的情境和途径，让学生通过自己收集、分析和处理信息来实际 感受和体验知识的产生过程继而了解社会，学会学习，培养分 析问题、解决问题的能力和创造能力，适用于学生对所有学科 的学习。音乐课，作为实施素质教育的美育课程，它的功用受到愈 来愈多的关注，随着创新教育的不断深入，随着未来社会的综 合素质人才的要求，随着具有挑战性和前瞻性的研究性学习的 倡导和逐步实

9、践，我校的音乐课程也开始了音乐研究性学习的 尝试。一开始作为指导教师的我忐忑不安：改变了音乐的学生 方式，这些学生能有怎样的作为?学生会以怎样的心态对待?它 对正常的课堂教学将产生什么样的影响?通过一年多的音乐研究 性学习的指导实践，我深深的感觉到学生学习音乐的兴趣有了 很大的提高，它使我们的课堂教学进入了一个全新的世界。研究性学习课程讲求合作，整个学习过程就像是划龙舟， 必须把力量朝一个方向上施加，这就要求组员应具有团队合作 精神，建立一个民主、互动的学习关系。在课题的研究中，组 员们根据每个人的特长合理分工，各负其责，但需要彼此之间 的相互配合、通力合作。诚然各有个性的学生们在研究中的磕

10、磕碰碰是难免的，但这些矛盾都在工作的顺利进行和任务的出 色完成中烟消云散了，同学们懂得了相互协作、尊重他人、接 纳他人。在全程参与中，与同伴的通力合作终于成功，能让学 生产生满足感。随着研究工作的开展，学生以主动积极的态度 去研究、去发现，激发了他们前所未有的好奇心和创造力。现 有的课本满足不了研究课题的需要，他们从以前的被动接受到 现在的主动探究，学会了从不同的信息源（互联网、图书、查 阅文献、调查、访谈、报刊、传播媒体等）获取不同的信息资 料，掌握获得文献资料的途径和方法，有选择、有效的利用资 料，这是学习方式的巨大变革。传统音乐教育中的师生关系是命令与服从的被动关系，这 种关系势必影响到学生创造力的表现。创新型音乐教师已不再 是权威的代表，而是保护、激发学生创造力的支持者、导航 者，同时又是学生的合作伙伴。在课题的研究过程中，我常常 将一些有价值的观点或资料通过交谈、探讨传递给学生，促使 他们亲自探索与切身体验，教师能在言教、身教、情教上下功 夫，以树立自己的创新形象，为学生的创新精神提供精神导 航，通过一系列的活动让学生深知教师并不