邢台学院教师教育本科专业《基础心理学》

1、邢台学院教师教育本科专业基础心理学重点课程 自 评 报 告申报单位： 邢台学院教科部 课程名称： 基础心理学 负 责 人： 陈江波 建设时间: 2005年5月 申报日期： 2011年10月 基础心理学课程自评报告一、课程简介（一）课程的性质、目的和任务要求1、课程的性质：基础心理学是为教师教育专业本科生开设的一门重要公共必修课程，它是学生学习心理学的入门课程，是其从事教师职业不可或缺的心理学基础课程。2、课程的目的：使学生牢固掌握心理学的一些主要的基本概念、基本理论，为其学习心理学的后续课程打下坚实的理论基础；使学生对心理学研究的基本方法和手段有所了解，为其日后从事教育教学研究工作提供初步的理

2、论研究知识；通过介绍心理学基础知识的应用价值，以及心理学的历史、现状和未来发展趋势，激发和培养学生良好的学习兴趣、动机和态度。3、课程的任务要求：使学生在理解的基础上牢固掌握各章节的重要概念；使学生重点理解掌握有关认知、动机、情绪、能力与人格等章节的相关理论，使学生能初步运用这些理论知识，解释实际的学习和生活现象，指导自己的学习和生活实际；培养学生良好的学习和生活态度，激发其积极的学习和生活的热情，为学生顺利完成学业提供必要的专业服务；为构建学生健康的人格，使其今后能积极地服务于社会打基础。（二）课程的内容1、心理学的研究对象、方法、意义；2、心理学的发展历史及发展趋向；3、认知心理；4、动机

3、和情绪；5、人格和能力；6、学习心理；7、心理健康。（三）教学方法与手段本课程以讲授、案例教学为主，结合课堂分组讨论和课堂集体活动，并鼓励学生多读书，多观察，多思考，多实践。（四）考试方式平时考查与期末考试相结合。平时成绩（课堂回答问题、书面作业、课堂讨论）占20%，期末考试成绩占80% 。开课情况 基础心理学是为教师教育专业的本科学生开设的公共必修课。自2004-2005学年第二学期开课，到现在已有六年。自2004-2005学年第二学期始，每学年第二学期开课，总54课时，每周3学时，18教学周，3学分。自20082009学年第二学期始,每学年第二学期开课，共48课时，每周3学时，16教学周，

4、3学分。自20092010学年第二学期开课至今，每学年第二学期开课，共32课时，每周2学时，16教学周，2学分。 课程教材本课程所用教材是李红主编的基础心理学（四川教育出版社，2009年7月第一版）。该教材是国家“211工程”重点学科建设规划项目教材，省部级优秀教材。参考教材主要有：彭聃龄.主编.普通心理学M.北京：北师大出版社，2004年，第3版（修订版）。黄希庭.心理学导论M.北京:人民教育出版社，1991，5 3、J.H.弗拉维尔，P.H.米勒，S.A.米勒.著.认知发展M.邓赐平，刘明.译.上海：华东师范大学出版社，2002，1.4、张春兴.著.教育心理学M.杭州：浙江教育出版社，19

5、98，1.5、Sternberg,R.J.,Williams,W.M.著.教育心理学M.张厚粲.译.北京：中国轻工业出版社，2003，96、高觉敷，潘菽.著.中国心理学史M.北京：人民教育出版社，1985，17、高玉祥.著.健全人格及其塑造M.北京：北京师范大学出版社，1997，18、曹日昌.主编.普通心理学M.北京：人民教育出版社，1987，19、杜.舒尔茨.著.现代西方心理学史M.沈德灿.等.译.北京：人民教育出版社，1981，110、叶浩生.主编.西方心理学研究新进展M. 北京：人民教育出版社，2003,1本课程考核方式采取平时考核和期末考试相结合的形式。6年来，在教师们的共同努力下，基

6、础心理学课程的建设在各个方面均取得了明显成效。二、自评依据对照邢台学院课程评估方案（邢学院教字2005202号）文件确定的课程评估标准，我们对有关基础心理学课程建设工作的各方面进行了认真、客观地自我评估。评估结果如下：师资队伍建设方面1.师资结构合理 教科部现承担基础心理学课程教学的专职教师共有11人，都是中青年教师。在职称结构上，教授1人，副教授5人，讲师5人；在学历（学位）结构上，研究生学历者5人，本科学历者6人，所有教师均具有硕士学位；高级职称教师的授课率为100%。师资结构达到了A级标准,得分10分。课程组教师的学历、职称材料见附件一。2.教学及科研成果显著 6年来，本课程组教师共发表

7、科研论文100余篇，人均年发表论文、论著1.6篇。参加科研教师比例为100%。6年来，本课程组承担省级以上课题9项，参研省级以上课题多项，承担市厅级课题多项。有关教师参加教育教学科研、发表科研论文及获奖具体情况是：陈江波课题：1、主持河北省2007年十一五教育科学规划资助经费青年专项课题课题“中学生学业压力、应对策略与学习适应性的关系”， 课题编号：0611087（2008.8结题）2、主持河北省2010年十一五教育科学规划立项课题“中学生班级环境、学业压力与学习适应性的关系”，课题编号：1011033（在研）论文：1、小学生自信心的形成过程, 现代中小学教育, 2006年第四期2、研究生心理

8、压力的因子探索, 中国健康心理学, 2006年第三期3、研究生心理压力特点的调查, 黑龙江高教研究, 2006年第一期4、研究生心理压力问卷的编制, 中国学校卫生, 2006年第11期5、发展性教师评价探新，教育探索，2005，（12）6、课堂教学技能的形成过程及条件，当代教育论坛，2005，（10）7、教师评价的新发展发展性教师评价，邢台学院学报，2005，（3）8、中学生学业压力的研究以邢台、石家庄两市中学生为例，2011，（3）获奖情况：1、论文课堂教学技能及其获得的条件和过程，获基础教育改革和发展论文评选活动一等奖，国家基础教育实验中心办公室，河北教育学会，2007年6月。2、课题中学

9、生学业压力、应对策略与学习适应性的关系，获邢台市第四届教育科研成果一等奖，教育局，教育学会，市教育科学规划领导小组，2009年6月。武立民课题：1参与国家教育科学“十五”规划课题新时期青少年养成教育实验研究（课题批准号：FEB011116），并主持子课题大学生人格建构与习惯养成相关研究2主持河北省人文社会科学研究项目“教师教育专业课程的设置与内容改革”（课题编号：SZ050313，2008-4-29结项）3主持河北省高等教育教学改革研究项目（项目编号104049）市属地方本科院校师范专业调整与人才培养方案改革研究（2010，在研）4参与河北省教育科学规划课题：中小学新教师教学效能感现状及对策研

10、究（课题编号：08100010，2009-8-20结项）5主持邢台市教育科学“十五”规划课题 “小学生欺负行为与应对方式相关研究”（课题编号：2010414）6参与邢台市教育科学“十五”规划课题“中专生欺负行为与应对方式相关研究”（课题编号：2060405）论著：1参编教材中小学生心理与教育，河北人民出版社，2006年2参编教材大学生职业发展教程，河北大学出版社，2009年11月论文：1.从教师素养结构看教师的培养，邢台学院学报，2008年23卷88期2.铸师德塑师魂育师爱，吉林大学社会科学学报，2007年47卷4期3.小学生故事图式集中训练实验研究，求是学刊，2007年34卷6期4.大学生心

11、理健康教育的问题与对策，理论探讨，2006年6期5.新课程背景下教师专业化发展的途径，山东社会科学，2005-116.改革教师教育课程，提升教师教育专业化水平，社会科学战线，2004年10期。7.中专生欺负状况研究，卫生职业教育，2004年第2期。8.小学生欺负行为状况研究，邢台学院学报，2004年第3期。9.服务区域 互惠共赢 凝练特色 提升水平市属本科院校生存发展战略选择与实践探索，第五届大学经营国际论坛（临沂师院），2010年10月23日10.邢台学院发展战略与实践探索反思，邢台学院学报，2011年26卷1期11.特色兴校以质图强邢台学院生存发展战略与实践探索，邢台日报，CN13-000

12、7第005452期，2010年12月17日。获奖情况：1改革教师教育课程，提升教师教育专业化水平获邢台市第二届优秀教育科研、教学实验成果一等奖。2改革教师教育课程，提升教师教育专业化水平获河北省教师教育学会“教师教育改革与创新论坛”二等奖（2005年）。3所负责的教育学课程2003年被评为校级优质课。2006年被评为校级精品课。4 2008年获邢台学院优秀教学管理奖。席明静 课题：1 、主持河北省教育科学研究十一五规划课题“大学生抑郁情绪的干预策略研究”，课题编号：08110037（在研）2、主研河北省教育厅2005年人文社会基金课题“大学生抑郁情绪的心理机制及干预策略研究 ”，课题编号：S0

13、503273、非药物治疗儿童情绪障碍的综合心理治疗 河北省科学技术厅2005年科研成果4、主持邢台学院2007年度教育科学课题“邢台学院学生抑郁状况及对策研究”，批准号：XTXY07JY002,（在研）5、主持邢台市教育科学研究“十一五”规划青年专项课题教师教育类大学生心理健康现状及对策研究（在研）5、主研邢台学院2008年社科重点课题“高师艺术类专业心理学教学改革的研究”，课题编号：XTXY08SZ2（结题）。6、邢台大学生诚信教育研究（邢台学院2007年度教育科研课题，在研）论文：1.抑郁症患者内隐自尊及其稳定性的研究，中国心理卫生杂志，2007，11 2.中学毕业生抑郁影响因素的路径分析

14、，中国学校卫生，2007，123.应激干预对抑郁症患者皮电和心率的影响，中国组织工程研究与临床康复，2007，114.社会支持和应对在研究生压力与抑郁间的调节作用，中国心理卫生杂志，2005，10 5.应激干预对抑郁症患者心率变异性的影响，心理科学，2008，2 6.抑郁认知理论的研究进展，中国健康心理学杂志，2008，67.中庸之道与心理健康教育，科教文汇，2008，88.大学生群体中社会支持、自我效能感在应激与抑郁间的作用，中国临床心理学杂志，2006.2 9.邢台学院学生抑郁状况及其原因分析.邢台学院学报，2010，1.10.团体咨询治疗大学生抑郁情绪的研究综述，中国科技博览，2010(

15、19).11.社会支持和应对在研究生压力与抑郁间的调节作用，中国心理卫生杂志，2005，10 12.大学生群体中社会支持、自我效能感在应激与抑郁间的作用，中国临床心理学杂志，2006，213.焦点解决取向团体咨询治疗大学生抑郁（省级，独立）中国健康心理学杂志，2011，2奖励第三届邢台市教坛新秀称号(2011) 张爱菊课题：1主持邢台学院2008年社科重点课题“高师艺术类专业心理学教学改革的研究”，课题编号：XTXY08SZ2（结题）。2主研河北省十一五教育科学规划资助经费青年专项课题课题“中学生学业压力、应对策略与学习适应性的关系”， 课题编号：0611087（结题）。3主研河北省2010年

16、十一五教育科学规划立项课题“中学生班级环境、学业压力与学习适应性的关系”，课题编号：1011033（在研）4参与河北省教育学会十一五规划课题“地方普通高校专科生焦虑情况及相关因素研究”课题编号：XHX NO.019562（结题）5参与邢台市教科规划课题“邢台市职业教育的现状及发展研究”，课题编号：910112（结题）6参与河北省教育科学十一五规划课题“大学生抑郁情绪的干预策略研究”，课题编号：08110037（在研）7参与邢台学院2007年度教育科学课题“邢台学院学生抑郁状况及对策研究”，批准号：XTXY07JY002（在研）论著：参编教材学习指导学，河北人民出版社，2004年论文：1. 孔子

17、的终身学习思想，邢台学院学报，2006年第1期2. 孔子的创新学习思想，长春工业大学学报，2006年第1期3. 中小学生学习主体意识的培养，邢台学院学报，2007年第4期4罗尔斯正义观对教育的启示，教育导刊，2008年1期5. 关于地方师范院校教育学教学改革的思考，理论探讨，2009年6期6. 高师艺术类专业学生心理学课程学习状况的调查与思考，管理学家，2009年第7期7. 新课程背景下启发式教学的新内涵，吉林教育，2010年第7期。8. 课堂教学有效性的反思，中国科技博览，2010年第26期。9. 校园广告的特征与管理，新闻爱好者，2010年第7期。10抓好心理健康教育 构建和谐校园，邢台学

18、院学报，2010年第3期。11.大学生人际交往探析，邢台学院学报（2004.3）；12.想象力开发培养应从儿童抓起，学人论丛（2004.4）；13.心理素质教育科学评价体系的构建，云梦学刊（2004.5），第二作者；14.21世纪高校教师的从教素质，邢台职业技术学院学报（2004.4），第二作者；获奖情况：12007年获邢台学院优秀教学奖22009年获邢台学院优秀教学管理奖3大学生人际交往探析获得邢台市第八届社会科学优秀成果贰等奖4建立和谐亲子关系三部曲获得邢台市第四届优秀教育科研成果贰等奖。韩雪荣课题:1、编号：XHX NO.019559河北省教育学会“十一五”规划课题，教师教育类专业课程结

19、构存在的问题及对策研究；结题。2、编号：08020417河北省教育研究“十一五”规划课题，地方高校大学生逃课现象的调查研究，结题。论文:对抢劫犯个性因素和学习能力的分析，青年探索，2008年第2期. 2、不同程度心理压力下研究生的应对方式，中国健康心理学杂志，2008年第16卷，第7期，第726页.3、培养学习兴趣，提高学习成绩，扬州大学学报，2006年第3期，第23页；4、教师教育专业专科课程结构存在的问题及对策分析，江汉论坛，2006年第9期，第138页；5、试论教师教育专业的活动课程，邢台学院学报，2007年第1期，第22卷，总第83期，第100页，；6、奖励和惩罚的理论及应用，邢台学院

20、学报，2005年第4期，第79页；7、改革师范教育，培养创新人才，衡水学院学报，2005年第1期，第55页；8、人文知识内化课堂之我见，衡水学院学报，2006年第3期，第14页；9、地方高校大学生逃课现象的调查研究，邢台学院学报，2010年第2期，第6971页；10、大学生逃课的原因及对策分析以邢台学院为例，衡水学院学报，2006年第3期，第14页.马晓红课题：1. 主持河北省教育科学“十一五”规划课题推进城乡一体化：义务教育城乡师资配置的对比研究（2010，在研）； 2.参与国家教育科学“十五”规划课题新时期青少年养成教育实验研究子课题大学生人格建构与习惯养成相关研究（课题批准号：FEB01

21、1116，2009年结项）3. 参与河北省教育学会研究课题“地方普通高校专科生焦虑状况及相关因素研究”（课题编号：XHX019562，2008年8月结项）； 4. 参与邢台学院重点课题高师艺术类专业心理学教学改革的研究（课题编号：XTXY08SZ2，2009年6月结项）；论文：1.大学生群体焦虑原因探析，山东社会科学 2006年第11期2.大专生应对方式及其与社会支持的相关研究，邢台职业技术学院2006年第4期 3.大学生实习难的原因分析及对策，职业时空 2007年6期4. 对素质教育内涵的若干思考，文教资料2007年第8期5. 教师职业倦怠的原因分析，中国科教创新导刊2008年第7期6. 论

22、校本课程的价值诉求，邢台学院学报2010年第2期7.奉献 进取 创造-陶行知为师立教精神浅析，邢台学院学报,2005年第1期获奖情况：1大学生焦虑原因探析获邢台市第八届社会科学优秀成果二等奖2行动研究:教师专业成长的有效途径获河北省社会科学界联合会第六届“素质教育改革与发展”征文二等奖3 大学生实习难的原因分析及对策获邢台市第四届优秀教育科研、教学实验成果一等奖。4 注重创新意识 培养创新人才获邢台市社会科学界联合会“创新社会科学，推进创新型国家建设”征文三等奖5 所担任的教育学课程2003年被评为校级优质课。2006年被评为校级精品课。6 获2010年度院级中青年教师说课比赛优胜奖马雪玉课题

23、：1.师源性心理障碍与教师心理发展的相关研究，河北省教科 “十一五”规划重点资助课题（编号0610005） ，2010.8月结项，第一主研人2.教师教育类大学生心理健康现状与对策研究，邢台市教科 “十一五”规划青年专项课题（编号：0710032），2009.8月结项，主持人3.父亲角色对儿童心理发展的影响研究，河北省社科基金项目（编号：HB10VJY022），在研，第二主研人。4.河北省农村中小学教师职业倦怠现状与对策研究（编号：2010001157），河北省社科民生专项课题，在研，主持人。5.高校就业指导工作的心理模式研究，邢台教科 “十一五”规划课题（编号：0910131），2010.7月

24、结项第一主研人6. 警察心理健康研究，河北省社会科学发展研究课题 （编号：200903197），2010.8月结项，第一主研人7.大学生就业心理现状及对策研究，河北省社会科学基金项目，（编号：HB10VJY003，2010.8月结项，第一主研人8.教师教育类专业课程结构存在的问题及对策研究，河北省教育学会“十一五”规划项目（XHX NO.019559），2008.8月结项，第三主研人9.新建地方本科院校大学生英语教学模式改革研究，河北省教育科学“十一五”规划课题（编号：O8020013），在研，第四主研人10.大学生抑郁情绪的干预策略研究，河北省教育科学“十一五”规划课题（编号：O811003

25、7），在研，第四主研人。论文：1、“师源性心理障碍”与教师心理健康教育，教学与管理，2008年第11期。2、高校教师心理健康与教学效能感的关系，中国公共卫生，2008年第24卷第1期3、中小学校长工作压力与心理健康关系，中国公共卫生，2010年第26卷第5期4、中小学校长工作满意度和工作压力关系研究，河北师范大学学报（教育科学版），2010年第12卷第4期.5、对新时期教学效能感的研究，邢台职业技术学院学报，2008年第25卷第2期6、邢台市大学生心理健康状况的调查研究，邢台学院学报，2009年第24卷第2期7、网络环境下如何加强高校德育工作，学理论，2009年第4期.8、完善勤工助学制度，拓

26、宽大学生就业指导的渠道，职业时空，2010年第六卷第4期9、高校职业指导工作的人本服务模式探索，职业时空，2010年第六卷第8期10、Chinese pre-service teachersperceptions of effects of teacher self-disclosureNEW HORIZONS IN Education，2008年第56卷第1期11、邢台市大学生心理健康与自尊水平的关系研究，社会心理科学，2009年第24卷第5期。12、一例学校恐怖症的案例咨询报告，社会心理科学，2010年第25卷第2期.13、高校教师教学效能感的调查研究，河北科技师范学院学报，2007年第6

27、卷第1期，24-2814、青少年网络成瘾的原因及对策分析，决策参考，2007年第2期，37-3915、高校教师心理健康对教学效能感的影响研究，河北广播电视大学学，2007年第3期，42-4416、新时期教师心理健康问题的原因及对策分析，邢台学院学报，2007年第22卷第3期，106-107获奖情况：1、网络环境下如何加强高校德育工作获第十二届高等教育科学研究成果二等奖。2、“师源性心理障碍”与教师心理健康教育获邢台市第四届优秀教育科研、教学实验成果二等奖。3、加强中小学创新教育获中国教育学会第22届学术年会优秀论文评选三等奖。4、加强中小学创新教育的思考获河北省社科联第六届素质教育改革与发展征

28、文三等奖。5、2009年被邢台市委、邢台市人民政府、邢台市社会科学优秀青年专家评选委员会授予“优秀青年人才”称号。6、2009年获邢台学院“优秀教学奖”。7、2010.12月获邢台学院 优秀教学管理奖；8、2011.7月，被评为第三届邢台市“学科骨干教师”9、高校教师心理健康与教学效能感的关系邢台市社科联邢台市第十届社会科学优秀成果（论文类）壹等奖一等奖2010年9月独立焦翠柳课题：主持课题：教师教育专业课程的设置与内容改革（S2050313）河北省教育厅人文社会科学研究项目，2005.8立项，2008.4.29结项。参研课题：地方普通高校专科生焦虑状况及相关研究(XHX019563)，河北省

29、教育协会十一五规划课题,，2007年2月立项,2008年8月结项。 论文：1、国外教师教育教育类课程设置的比较及启示，中国科学学报，2007年第四卷第7期，128-1292、加强人文教育,促进大学生全面发展扬州大学学报2005.53、教师教育类课程教学的探讨与研究中国教育教学杂志2005年12期奖励：关于教师教育类课程教学的探索与研究在华北五省市（区）教育学会第十四次协作会议上被评为二等奖。陈秀英 课题：中小学新教师教学效能感现状及对策研究（8100010），河北省教育科学研究“十一五”规划，2008.5.29立项，2009.8.20结项，主持人。中小学新教师培训现状及对策研究（0910062

30、），邢台市教育科学研究“十一五”规划，2009.3.9立项，2009.8.23结项，第一主研人：教师教育专业课程的设置与内容改革（S2050313）河北省教育厅人文社会科学研究项目，2005.8立项，2008.4.29结项，第一主研人。论文：1、新时期教师的知识结构，社会科学战线，2004.102、大学生行为习惯调查，邢台学院学报，2005.13、新课程背景下教师专业化发展的途径，山东社会科学，2005.11 4、教师专业化发展与教师素质.教书育人.2008.25、教师适应新课改的自我培训策略.教学与管理.2008.56、高校德育与心理咨询简析.东岳论丛.2008.77、中小学心理健康教育对教

31、师的要求.扬州大学学报（人文社会学版），2008.（4）8、中小学新教师教学效能感及提高策略. 扬州大学学报（人文社会学版），2009.（2）9、教师专业化发展与教师教育专业课程改革.江汉论坛，2009.510、爱的教育陶行知师德观的核心，山东社会科学，2009.511、学困生的预防及转化，才智，2009.812、中学生学习兴趣培养激发策略，商情，2009.（10)13试析习得性无助感，科学时代，2009.1314、大学生心理健康教育的问题与对策. 理论探讨.2006(6) 获奖：1.省社科联“素质教育改革与发展”课件评选一等奖证书1份2.邢台市第四届优秀教育科研、教学实验成果评选一等奖证书1

32、份3.2008年度校级优秀教学奖。王开琳课题：河北省教育学会“十一五”规划一般课题幼儿教育中家园合作的现状及家长参与幼儿园教育方式的研究（结题）论文:1、幼儿家长参与幼儿园教育的方式与意义，山东文学，2008年8期2、人本主义教学观在中学英语CAI中的应用，科学大众，2008年6期3、家长开放日活动现状研究，科学大众，2008年6期奖励：华北五省市教育协会论文二等奖人本主义教学观在中学英语CAI中的应用李浩论文： 初探超个人心理治疗在大学的应用价值，美国中华医学与管理杂志，2009年第1卷1期窗体底端3.开展学术活动 本课程组教师积极参加校内外各种学术会议以及教研室组织的教研活动。其中，参加省

33、级以上学术会议达10次之多。在教师水平与风范,科研立项与成果以及开展系数活动上均达到了A级标准,共得分12分师资队伍部分得分为22分.有关教师的学历、职称、科研情况佐证材料见附件一。（二）教学内容教授本课程的教师在所讲内容方面体现出以下特点：1、课程内容设计丰富而科学。教学内容新颖，且信息量大，既能在量上能够充分满足学生对知识的需求，又可以使学生感受到本学科最新的知识动态。2、在教学内容的安排上，重点突出基础知识，并且将基础知识与社会生活实际紧密相连，做到了知识传授、技能掌握和能力培养的较充分的结合，得到了学生的好评，收到了好的教学效果。教学内容的组织上达到了A级标准,得分为12分.2.积极探索教学改革在教学中积极探索教学方法的改革，将讲授、提问、讨论、案例教学等方法综合使用，使每一节课达到内容和形式的完美结合，不但有效的调动了学生的学习的积极性，也取得了良好的教学效果。定期组织教研活动，有良好的成效。在教学改革的教学研究上达到A级标准，得3分；在课程体系和教学方法改革上达A级标准，得分为10分.在教学内容部分得分为25分.教学条件方面1.教学文件齐全 有符合教学要求的完备的教学大纲和规范的教学日历，教学总结、试卷和考试分析等教学档案完备，且执行严格。（见附件二）使用国家“211工程”重点学科建设规划项目教材。在教学文