vba浅议小学数学教学中学生积极性的培养(刘小平)20115agm

1、浅议小学数学教学中学生积极性的培养甘肃省白银市平川区王家山小学 刘小平一、设计精彩课堂，提高学生学习小学数学积极性课堂的设计，对于一个内容似乎有点枯燥课程的教学是比较重要的，而有些老师并没有特意注意到这一点，课堂设计是作为老师整堂课的整体策划，策划的结果，直接影响着教学的效果，有些老师善于策划课堂，于是学生积极性提高了，学习的效果也就跟着上来了。1、作为一个小学数学老师，我们需要重视导语的设计。有些老师喜欢直奔主题，这能完成教学任务，可这样有时候是不能提起学生学习积极性的，设计导语的关键是抓住学生的心理特点，把学生的注意力引导到课堂学习内容中来，让学生感到新奇、有趣，很快进入“角色”。例如在教

2、学“分数的意义”时，教师巧妙地利用西游记中的故事改编设置疑问：“一个苹果，唐僧，八戒，沙僧，悟空都有一份，怎么表示？”这样通过故事的形式来设计导语，就可以活跃课堂气氛，激活学生对分数知识板块的兴趣。当然，导语的设计，通常还可以利用其他方式，例如播放一段有趣的视频，一个flash，来引发学生兴趣。导语的设计是课堂设计的重头戏，它能引导学生关注、进入教学内容，从而也为小学数学老师以下的讲解做好铺垫。2、要激发学生的思维动机。这就要求教师必须在教学中充分发挥主导作用，根据学生心理特点，教师有意识地挖掘教材中的知识因素，从学生自身生活需要出发，使其明确知识的价值，从而产生思维的动机 。例如：在教学“按

3、比例分配”这一内容时，首先要使学生明确学习这一知识的目的：在平均分不合理的情况下，就产生了按比例分配这种新的分配方法。教学时可设计这样一个问题：一个车间把生产1000个零件的任务交给了张师傅和李师傅，完成任务后要把500元的加工费分给他们。结果张师傅加工了600个零件，李师傅加工 了400个零件。这时把500元的加工费平均分给他们合理吗？从而引发出学生探求合理的分配方法的思维动机，提高学生学习的积极性。3、课堂的正式讲解知识中课堂设计也是关键。在以前的教学中，我们习惯于灌式教育，我们老师也习惯于在课堂上详细讲解，面面俱到，而学生也习惯做笔记，老师讲一点，学生抄一点，然而这样的方式已经不适合考试

4、命题的方向，更不适合时代要求了，叶圣陶曾说：“教就是为了不教”，我们的社会时刻在变化，我们面临的考试试题，生活中数学问题，也在时刻的变化，学习并不仅仅在于记住知识点。记住知识点，并灵活运用，这才是教学的目的，学习的重点。在教学过程中，学生应该积极的参与，讨论，例如在长方体、正方体等学习中，我们在课堂上可以让学生来画出他心目中的长方体，用纸折叠出长方体，这样通过学习自己动手、讨论来活跃气氛，提高学生的积极性，加深学生知识印象。4、创设情境，引入课题，激发学生学习兴趣。托尔斯泰说：“成功的教学所需要的不是强制，而是激发学生的兴趣。”兴趣是打开成功之门的钥匙，是创造的非智力源泉，有了兴趣学生就爱学、

5、乐学。积极的情感会使孩子对学习产生浓厚的兴趣， 产生强烈的求知欲望。而这种浓厚的兴趣是直接推动学生学习的一种内部动力。数学干燥无味， 教师应根据学生的年龄特点，创设情境， 引入课题，激发学生的学习兴趣和学习欲望。例如二年级的“统计”一课，教材安排是让学生统计班级喜欢各种动物的人数。这个教学环节我是这样创设的：明天就是圣诞节了，老师准备给每位同学都做一张动物卡片作为礼物，可老师不知道你们都喜欢哪些动物，你们能帮一帮老师做一个统计吗？学生一听说老师有礼物要送给自己，都争先恐后，有的写出动物类型，有的分类，有的报数，有的统计。通过统计喜欢各种小动物的人数不仅让全体学生都参与，还让学生在小组中交流讨论

6、，由需要来激发学生的学习兴趣，引发学生对新知识的认知需求，整节课自 始至终学生兴趣浓厚。5、结尾的设计也匠心独具，结尾一般都是对本堂课的总结，结尾一般可以再次回到开头提出的问题，结合问题，结合本堂课学习内容，解决问题。老师在总结内容的同时，也可以介绍一下有关教学内容大概发展形势，例如珠算的神奇，通过这些知识的串联，启发学生奋发图强，引导他们多了解这方面进展，从而引起学生在数学学方面进一步深造的欲望。二、教学多多联系生活，通过学生生活体会来提高学习兴趣。数学课程标准指出：“数学教育不仅要考虑学生自身的特点， 更应遵循学生学习数学的心理规律， 强调从学生已有的生活经验出发， 让学生亲身经历， 将实

7、际问题抽象成数学模型并进行解释与应用的过程。进而使学生获得对数学理解的同时， 在思维能力、情感态度等方面得到进步和发展。”这段结论告诉我们， 作为教师， 在进行教学时必须针对学生的年龄特点和心理特征， 密切联系实际，在生活中不但要教会学生学习数学，而且要教会学生应用数学。 在学习新知后，要创设一些与实际生活紧密联系的实践活动情境，让学生及时将所学应用到实际生活中。数学知识在学习中是无处不在的，例如在教学“三角形的认识”时，可以设计造房子的生活画面：有一堵正在砌的墙，墙中间放了一个木结构窗框，在窗框上斜钉着一根木条。问学生：钉着的这一根木条有什么作用呢？它跟我们今天要学习的知识有什么联系呢？通过

8、生活情境的设计，使学生感到生活中处处有数学，处处需要数学知识。教师要做一个有心人，经常收集一些与生活有关的教学资料，在教学时要认真分析教材，创设生活情境，将问题巧妙地设计到生活情境中，使学生学得有情趣、学有所得。数学源于社会、生活,最终又运用到现实社会和生活中去。正如课标所说:“数学是人们对客观世界定性把握和定量刻画,逐渐抽象概括形成方法和理论，并进行广泛应用的过程。”三、培养学生积极性时需要注意的问题 总体上要把握度。一要控制难度，力争学生在引导下能够跳一跳，摘到桃子。二要注意梯度,不对就某一层的情境浅尝辄止而无发展性和前瞻性，否则学生不易实现学习的正迁移。三要注意从教学实际出发，把握区分度。防止“优等生吃不饱，后进生吃不了”。四要注意时机,培养学生积极