儿童创造性思维在绘画过程中的发展

1、儿童创造性思维在绘画过程中的发展摘要：创造性思维是思维活动的一种，是指运用已有的知识、经验，通过创造想象而产生某种崭新的思想的过程。例如：建筑师根据各种图纸，分析、综合其优点，参考所需建筑的房屋的具体要求，设计出新颖、别致，更符合要求的建筑设计方案来。创造思维是思维活动的高级形式，对于创造能力来说，创造性思维是创造力的核心部分。创造型人才的培养，已成为当今世界的一大趋势。创造型人才的培养应该从小开始。幼儿时期是智力发展的关键期，是创造思维和创造力发展的重要阶段。我们要敏锐地抓住幼儿创造思维的萌芽，培养具有创造型的人才。关键词：创造、思维、能力创造性思维既然是思维的高级形式，又是创造力的核心部分

2、，它就有着与其它思维形式不同的特点：（1） 主动积极性 即不搞清问题的性质、成因或解决办法就不罢休的探索状态，甚至达到入迷的程度。（2） 求异性 即不苟同于传统的或一般的答案和方法，常提出与众不同的设想。因为这种求异性，所以人们也常把创造性思维称作求异思维。（3） 发散性 即不急于归一，而是提出多方面的设想或各种解决办法，经过筛选，找到比较合理的结论。（4） 独创性 即能产生新的结果，如发现新事物，提出新见解，解决新问题或设计新产品等。儿童的创造性思维与成人的创造性思维大致相似，其主要区别在于思维过程的繁简和结果的价值。成人的创造性思维往往产生惊人的结果，或是发现人类从来没有发现的新事物新规律

3、，或是解决了未曾解决的问题，而儿童通过创造思维解决的往往仅是对他们个人而言的新问题或事物的新规律。而这些却往往是成人们早已知道的。当然，一些智力超常的儿童同样能够解决一些成人尚未解决的问题。传统的绘画教学活动，一般包括教师讲解示范、幼儿作业、教师讲评等几个环节。这种教学法注重教学结果，即幼儿作品的情况。为了使幼儿的作品完美，教师往往让幼儿机械模仿。虽然幼儿的作品达到了教师设想的结果，但幼儿活动的主动性、积极性、创造性被压抑了。培养儿童的创造性思维有两方面的含义：一是培养儿童学会利用创造性的思考方式进行思维，二是要培养儿童洞察事物之间的联系，因为这些联系往往是进行创造思维的突破口。找到了事物之间

4、的联系就容易进行发散思维和最后的集中思维，才能对事物的本质特征有所顿悟。因此，为了更好地在绘画活动中发展儿童的创造性思维，我是这样做的：一、 观察、感受要进入童心世界，我认为多深入幼儿生活，观察他们的活动，听他们的自言自语，是非常必要的。三岁前幼儿也有绘画的愿望，喜欢用笔在纸上、墙上画，边画边讲，虽然我们看不懂他们在画什么，但是我们能听到他们在画什么。在生活中，我们要做一个有心人，多留意幼儿的行动，从幼儿画面上所表现的内容，你会发现这个世界还有这么多丰富多彩的东西。一次，我请孩子们画头像，大多数孩子画得很漂亮，爱美之心人皆有之嘛，然而我在众多的作品中却发现这样一幅画，是昊昊画的，他将脸画成了绿

5、颜色，我很奇怪地问他为什么这样画，他憨憨地笑着说：“老师，小朋友不爱吃菜，不结大便，脸就这样了。”我听了茅塞顿开，这就是童真的体现，也正是这种童心驱使了他的创造思维，所以，教师要善于感受童真童趣。二、 创设氛围当幼儿第一次抓住蜡笔，手指轻轻一动，白白的纸上就会出现彩色的线条或圆圈时，他们是那么好奇，他们的想象中就展现出属于自己的小天地这时，作为教师，就应该为儿童提供良好的、宽松的、愉悦的创作氛围，让幼儿随心所欲地去画、去涂。我在教学实践中：一是让幼儿欣赏富有创造性的作品。如我教小班幼儿画妈妈的头发时，模仿发廊里的发型师向小朋友推荐几种新发型，图片中的新发型线条夸张，色彩鲜艳，立刻引起了孩子们的

6、兴趣，纷纷用小手在空中比划着自己喜欢的发型，并互相说着给妈妈染什么颜色的头发。孩子们在比划和交流的过程中，熟悉了直线、曲线、螺旋线的画法，并丰富了色彩，这正是我让小朋友学习的地方。二是为幼儿创设情境，即设计和选择充满情感色彩的环境、情境，使幼儿在亲身感受和体验周围世界中激发审美想象。如在一个艳阳天，我带幼儿到外面玩踩影子的游戏，给幼儿讲关于太阳的故事，让幼儿感受太阳是发光发热的物体，它的形状是圆圆的，它赋予了树木、花朵、小草、大地斑斓地色彩。爱动脑筋的枭枭突然问：“老师，太阳的头发一定很漂亮吧。”因为给妈妈设计过发型，所以他想到了太阳的头发。回到教室后，我让幼儿自由大胆地用色彩、线条来表现自己

7、心目中的太阳，创造性地画太阳的辫子，幼儿画出的太阳的辫子五颜六色，有射线式的也有火苗式的，还有卷发式的，收到了意想不到的教学效果。三是通过提示和启发指引幼儿进行创作。由于幼儿的思维还不发达，对教师的语言要求尚不能完全理解，那么老师就要给予提示和启发，让幼儿有一定的方法和想法，从而能调动其思维的积极性。有一次，组织幼儿进行绘画鸵鸟，活动时，我没有急于出示范例，而是在纸上画了一个椭圆形，然后以游戏的口吻说：“鸵鸟妈妈下了许多的蛋，今天这些小鸵鸟就要出生了，小朋友们都见过鸵鸟吗？它长得什么样呀？”许多孩子举起小手，边说我知道，边摆出鸵鸟的各种姿势，有伸长脖子的，有迈开大步向前跑的，形态各异，我把孩子

8、们的姿态一一画在纸上供幼儿欣赏，然后引导幼儿发挥想象，画出自己喜欢的小鸵鸟，结果这幅画想象丰富，而且很完美。三、 想象、创新 发散思维是指在事物不同的发展层次上向纵、横两个方向延伸，从而获得一种新的创造性思维。发散思维能拓宽人的思路，把一些表面上看起来没有什么本质联系的知识，经过发散思维，把它们联系起来，从而受到某种启示，悟出新的规律。儿童有他丰富的想象，他们画画时，并不像成人画家那样追求造型、线条、颜色的艺术美。假如他们认为五彩的东西最漂亮，他们就会毫无顾忌地画一只五彩的小鸡，一个五彩的人，甚至一棵大树也可以画得五彩斑斓。所以在儿童的画面上，飘着五彩祥云的天空；长着蓝鼻子的小女孩，都体现着他

9、们丰富的想象。而在传统的教学中教师总喜欢让儿童依样画葫芦，孩子的想象受到束缚，久而久之，他们就会失去创造想象的兴趣和信心。我们要在儿童的思维中，插上想象的翅膀。首先要激发幼儿的创造欲望。每个幼儿都有创造的欲望，教师应注意让幼儿观察生活中富有创造性的事物，从而激发幼儿的创造欲望。如“一个人有一双手，脸上长有两只眼睛，这是小朋友都知道的。欣赏了舞蹈千手观音，孩子们惊奇的发现，哇！她的身上长有数不清的手；动画片西游记中，有个人长了三只眼；毕加索画的女人，侧面眼睛会长到前面的脸上去，真是令人不可思议，这些都是富有想象力的艺术家的创造。”“今天，老师请小朋友来做一次异想天开的创造活动，把人的头、身体、眼

10、睛和手，按照自己的意愿，任意地、随心所欲地重新装配，你想怎么装就怎么装。把你心中所想到的，奇奇怪怪的，从来没有看到过的，通通都画出来。”孩子们画出来了：眼睛上长出了手，翩翩起舞。太阳的光芒，化成了温暖的手的光环其次创设情境，引导幼儿仔细观察，并展开丰富合理的想象。我教大班儿童画“夜晚景色”时，课前我引导幼儿观赏夜晚的景色，如天上的星星和变化多端的月亮以及地上的万物景色，启发儿童与白天景色进行比较分辨色彩的变化，上课时通过启发提问，如月亮有什么形状？你站在什么地方赏月？夜景是些什么颜色的？小朋友绘画时，能充分展开自己的联想，画出的图画各有特色，如画出的月亮既有圆月，也有半边月，还有弯月；背景人物既有在河边观赏的，也有在桥边观赏的，还有在