让物理课堂绽放生命活力

1、让物理课堂绽放生命活力生命化课堂的教学理念使教学充满了活力。要想物理课堂绽放生命活力，只有将物理教学生活化，物理教学才能够真正的活起来；物理教师还应该着力营造情感情境，与学生保持亲切的情感交流，多一份微笑，多一份赏识，建立多元的学习评价，才能充分激发学生的学习兴趣，诱导学生投入到丰富多彩、充满活力的课堂教学活动中；学生只有以其亲身生活实验为基础，从中体验并获得做人的基本道理，才能在情感、能力、知识等方面获得全面发展，才能使物理课成为魅力无限的一门课程，才能使学生的知行达到真正的和谐统一。初中物理沪科版教材用充满人文化、生活化的鲜活素材使物理课显得生机勃勃，如果物理教学中能够充分发挥教师主导、学

2、生主体作用，以活动为主线来组织教学，使知识技能、学法指导、德育渗透有机整合，让教学关系更具亲力，教学内容更具潜力，教学活动更具活力，教学评价更具动力，一定能使物理学科魅力四射，充满活力。一 联系生活，创设生活情境，让物理课活起来教师要富有时代使命感。作为一位物理教师，我以强烈的时代责任感鞭策自己，不断深化课堂教学改革，不断探索，大胆实验，走出一条崭新的路子，使课堂成为学生最向往的地方，让物理课活起来，使物理课充满生机和活力。1教学内容情景、生活化。让物理知识走进生活，让生活演绎物理知识。丰富的社会生活为物理教学提供了丰富的教学素材，而教育的现代化使这些零散的生活素材更好地为教学服务，发挥它的教

3、育功能提供了有利条件。在物理教学过程中，教师可利用现代教育手段的生动性、形象性和直观性，创设与教材内容相符合的教学情境，搭建优质课堂教学平台，制造一种学生能积极思考、主动参与的氛围，使学生从活动中受到启发，激发情感、提高认识、得出结论。沪科物理教材在声、热、光、力、电等每个物理知识点都有来自生活的写照，从自然到物理，从生活到物理，从物理到社会，在宽广的人文背景中展开，使学生感觉更加亲切、丰满和人文化,更有利于学生认识立体化的物理,丰富生活常识。其实教材的设置就是来源于生活的写照啊！电闪雷鸣不就是声现象、光现象还有电现象吗？推土机推土等就是力现象，冰的融化就是热现象。可见，物理知识来源于生活啊！

4、书上的一幅幅画面，都是生活中发生的，举不胜举啊！在实际教学中，遇到比较抽象的，难以理解的知识也转化为生活中的事例帮助学生掌握啊!比如，机械能守恒和能量守恒，学生很难掌握，可以这样理解：能有好几个儿子，机械能、内能、电能、光能等等都是能的儿子；而机械能又有两个儿子动能、势能，如果只是机械能两个儿子之间的转化，没有摩擦和空气阻力，机械能就不变；如果有摩擦和空气阻力，机械能就要转化为他的弟弟-内能，通过这样比较，学生容易掌握，而且印象深刻。整合教材内容，尽力发掘教材内容与生活实际的联系，使知识更能够与学生的认知水平和心理成长发生联系。从而增长学生的生活智慧。寻找物理教学内容与生活实际的连接点,帮助学

5、生知古鉴今，拓展思维,追寻事物发展的规律。所以，物理教师在指导学生学习物理的时候要尽量地引导学生联系生活实际，使学生把学习到的知识运用到实际的学习和生活中去。比如，和人们生活息息相关的白炽灯中就包含很多物理知识，构造方面：用钨做灯丝，并做成螺旋状；灯的外形做成梨形；灯内还要抽成真空或惰性气体等。使用方面：用久的灯壁会发黑，而且还没有新买时亮；在接入电路时注意灯头要接火线等等生活中的现象都可以用物理知识解决。又如，学生们骑的自行车中多处刻有凹凸不平的花纹以增大摩擦；车的座垫下安有许多跟弹簧来减小震动；制动系统中的车闸把与连杆构成杠杆来省力，脚蹬板与链轮牙盘构成轮轴；车内胎充气减小阻力；红色尾灯虽

6、不能发光，但晚上可以引起人们注意等等都是物理知识啊！而在厨房中的物理知识更是举不胜举，与热学、力学、电学知识都有关系的。可见物理知识与生活息息相关啊！生活中到处都有物理的影子，靠我们去观察、思考啊！2教学方法互动化，让课堂成为学生的舞台。新课程的实施，推动着教师观念的更新，也推动了教师角色的转变。在课堂教学过程中，物理教师作为学生的对话者、商谈者，走进课堂，和学生共同探讨学习甘苦，感受学习乐趣。通过师生的互动，激发起学生的求知欲望，使学生成为学习的主人，积极投入，善于参与到教学中来。再次要学会与他人交流，质疑问难，互问互议，各抒已见，教学相长，相益得彰。新课程理念强调物理教学应是在教师的引导下

7、，学生积极主动地进行学习。所以物理教学应以问题教学为中心，通过学生对各种资料的掌握、理解和判断，来得出相关的结论。学生在解决问题过程中，体会到探究的乐趣和积极思维的快乐。这种探究活动不仅有利于学生对知识内容的掌握，也有利于能力的培养和情感与价值观的发展。比如学习凸透镜成像可以这样设计：1. 将物远离透镜，逐次减小物距，看看像随物距是怎样变化的？不用测量和记录，口述你看到的大致的情况。（让学生自己去尝试，获得整体变化的印象）2. 让光屏上呈现倒立缩小的像，改变物距实验两次，在表格中测量并记录物距和像距。3. 让光屏上呈现倒立放大的像，改变物距实验两次，在表格中测量并记录物距和像距。4. 分析步骤

8、2、3所得到的数据，猜一猜，在什么情况下可能得到倒立等大的像？5. 试一试，看看你的猜想是否正确？把物距和像距记录在表格中。6.把物距调到小于焦距时，用眼睛通过透镜观察物体，你能看到它的像吗？这个像是放大还是缩小的？是正立还是倒立的？你能在屏上找到它吗？7.用手指挡住一半透镜时将看到怎样的现象？8.在成实像时，将蜡烛和光屏对调，有怎样的现象产生？9.把蜡烛或透镜上、下移动时，光屏上的像怎样移动？10.保证物距和像距之和大于四倍焦距后，移动透镜观察光屏上有几次清晰的像产生？11.小结与交流；12.阅读教材陈述的结论，与我们得到的结论一致吗？把课堂还给学生，真正以生为本。学生亲手实验,对所看到的现

9、象印相深刻,使所学的知识被有效掌握，同时增强学生参与竞争意识,培养学生动手动脑的能力。当然，教师设置问题时一定要联系教学内容把握最恰当的切入口，设置的问题也要考虑：怎样才能激起学生积极的反映？学生感兴趣吗？学生是否有能力解决这一问题？解决问题后学生能否生成新的认识？能否更深入地学习物理？一般而言，学生在课堂上对问题的积极反应，本身就说明问题引起了学生思维的兴趣，教师把握好教学的节奏，使其循序渐进，符合学生的认知逻辑，这样学生不仅享受到思维的快乐，教学的有效性也大大提高。3课堂社会一体化。课堂小社会，社会大课堂。开放的物理教学，要求学生走出课本理论的围城，走向丰富多彩的社会生活，崇尚理论联系实际

10、，学以致用，促进学生学习方式的转变，为学生的终身发展奠基。这就要求物理课必须注重把教学与生活紧密结合，应该设法将社会知识引进课堂，让课堂内容面向社会，使学生从小课堂跨出来，向大社会迈进。例如，教师可以凭借实物（比如电动机、发电机、水泵、杠杆、滑轮等等很多物理器材）、模型图画（热机四冲程图、日食月食图、海市蜃楼图等）直观教具教学，甚至很多视频资料，对学生进行多种形式的课堂教学，实验课、物理制作课、室外参观考察课等，增强对物理的真实感知，提高学生的学习兴趣。要注重进行学科渗透。在讲课过程中，如果能适当地渗透其他学科的知识，不仅能给学生新鲜感、趣味感，而且还有助于学生将其所学的各科知识融会贯通。比如

11、，分子和原子的知识、天平、量筒、烧杯、酒精灯的使用，化学上也要学习的；各种金属化学上都有元素符号的，可以用到物理中来，像铜就写作CU、铝AL、铁Fe等写起来方便。物理和数学的关系更是密不可分，很多求解过程都要用的数学计算。本来数理化是一家的，不足为奇，但近几年来，物理很多说理题和语文的分析题相似，要靠自己归纳总结的，语文学得好的人，对物理还是很有帮助的。物理中很多物理量、单位要用字母表示，自然和英语也有关系，像磁体的南极用字母S表示，就是因为南方是South,同理北极用N表示，也是因为北方是North的缘故。在实际教学中，穿插各门学科的知识为物理服务，使他们相辅相成，共同提高学生的成绩。二激励

12、赏识，创设情感情境，让物理课乐起来。1微笑面对学生。微笑是最温暖人心的语言。课改专家郭元祥曾专门做过一项调查：老师的微笑、眼神、声音、服饰、学识等外在因素，尤其是老师的微笑，蕴藏着巨大的能量，对学生的学习成绩产生不可估量的影响。教育是播撒阳光的、普照众生的事业。教师对学生信任、亲切的情感流露，不仅能缩短师生双方在空间和心理上的距离，使学生得到自我肯定和心理满足，而且学生一旦感受到这种炽热情怀，就会激起对教师的信任和爱戴。学生亲其师，才能信其道，乐其道。教育不是万能的，微笑也不是唯一的教学手段。但是微笑像一首诗，似一首歌，如一瓣恒久的心香。微笑面对学生，让微笑成为与学生之间的特效润滑剂，成为学生

13、心灵深处的一泓清泉。物理课教师要利用自己的职业优势，用最好的精神状态面对学生，给他们无限的师爱与信任、发自内心的鼓励与肯定；常把微笑写在脸上，赢取学生最美丽的笑容，做学生的知心朋友，建立起相互信任、尊重、帮助、团结、友爱、共同进步的良好关系。2多些赞赏与激励，让学生在得到肯定的氛围终愉快学习。学生的个性千差万别，但是，渴望得到别人赏识的愿望人皆有之。他们在老师的表扬、赞许、关爱、尊重下，体会着被赏识的快乐，感受着被肯定的欣喜，唤醒了自信的力量，找到了进步的支点。所以，教师要善于在各种场合、从各个方面、用各种方法给予学生激励与赞赏的评价。对于学生提出的问题，教师不仅要认真听取，而且要鼓励学生善于

14、提出问题，敢于提出问题；对于学生的认识，正确的要充分肯定，有个人独特认识和见解的要大力提倡和鼓励；即便是错误的，也要在肯定学生已经积极思考的前提下，引导学生想一想或听一听别人的意见。要使每一个学生在他的最近发展区内得到发展，享受成功的快乐，以达到激励享受创新意识。在作业中重视激励性评价。作业是检测学生掌握教学目标情况的晴雨表。教师在批阅作业时要充分尊重学生的作业成果，详细、认真、负责地批阅，借助一些语言文字、符号等评语方式，给学生以正面、积极、肯定性的评价，多一些名言警句，多一些鼓励性话语，多一些心灵的温暖和关爱。或许，一句洋溢着感动和暖心的你真让老师高兴！、老师为你骄傲！、你真棒等等足可以影

15、响学生的一生！教师只有把学生真正放在主体地位，让他们在评价中得到尊重，找到快乐，体验成功，享受学习，师生关系才会更加融洽和谐，学习的主动性、自觉性才会明显增强。3建立适当的多元学习评价模式。改变长久以来以教师为主体的单一评价现象，逐步改为有教师、学生、家长乃至社区教育人员共同参与的交互过程评价，既是遵循了教育发展的要求，也是教育人性化、民主化的体现。引导学生对自己的学习兴趣、学习态度、课堂表现、作业情况以及学习结果进行全方位、全过程的评价和反思，从而发扬优点，改正不足，使评价在个人成长过程中既发挥鉴别、诊断功能，也发挥激励、调节作用，使评价更贴近学生的生活实际，更贴近学生的发展状况。学生互评不

16、仅仅是教师评价的补充，使评价更趋于全面，而且直接让学生参与评价，更体现教学中学生的主体地位。给学生更多的自主，有利于他们在评价中学习，在学习中评价，真正成为学习的主人。同时，也有利于转变学习方式，在合作交流的过程中，学会评价，学会欣赏，完善自己；发现同学的问题，启发同学。良好的家庭环境和家教是孩子们健康成长的重要组成部分，让家长参与评价能充分利用家长的智力资源，是我们教育教学的一个有力组成部分。家长作为评价的主体之一能很好地反映学生在家庭中的学习习惯、学习效率、学习责任感，客观真实、全面地反映孩子的成长和进步，使评价真正成为教师、学生、家长共同合作进行的有意义的建构过程。 如学完上超市一课，可

17、以请家长陪同孩子到超市购物，暗中观察，如实予以评价。三探究实验，让物理课动起来相信学生，并发动学生参与到教学的各个环节中。要让物理课真正动起来，教师要改革传统单一的教学模式，在课堂中精心设计形式多样的可操作的课前、课中、课后教学活动，充分发挥学生主体能动作用，让学生在实验中体验，在体验中感悟，在感悟中提高，真正提高课堂教学效率。这在课前准备、课中教学、课后巩固各个环节中都能有所体现。1课前准备。像语文等主要学科一样，物理课同样要指导好学生对教材的预习。除此以外，物理课要特别重视物理实验的能力。学生实验的过程，也是他们接受物理教育的过程。明确课程学习主要内容、要达成目标重、难点，明确学习知识与学

18、生生活经验有什么联系点，引导学生回忆或组织参与现实生活；学生在学习前有了尝试后的初步体验，能激起主动地、发现式地去学习，自己悟出道理，并指导行为。在探究实验中，我特别推崇物理小制作。物理小制作能有效提高学生的课堂兴趣，扩大学生视野，开阔学生眼界，锻炼学生演讲能力，也有利于学生自主建构知识的途径并形成体系，对激发学生物理学习兴趣、发展他们的思维能力、提高教学质量都是十分重要的。但课堂学习实验受到时间的限制，影响了学生的实验训练。如果在不增加课时，不增加学校实验设备，在完成规定的教师的演示实验和课堂学生实验的情况下，增加学生自己动手小制作的机会，是非常重要的，对物理教学、学生自身能力的培养等方面都

19、有积极的影响。比如小制作：分子有多大（将气球吹足气，过一两天观察）；小天平；小杆秤；小量杯（用一次性杯子做源材料）；单摆（乒乓球或钢珠）；用饮料瓶中加细玻璃管感受弹力；用细线拴橡皮模拟引力；像批筋测力计；模拟气垫实验（用一段圆珠笔心、气球和两个瓶盖）；跷跷板；自制简易滑轮组；自制喷泉（用饮料瓶和吸管）；模拟浮力产生的原因（用饮料瓶和乒乓球）；自制简易密度计（一只带橡皮的铅笔和图钉）；自制浮沉器（火柴梗或滴管）；自制马德堡半球模拟实验等等。有时候小制作完成时，不仅给学生以成功感， 还能给老师以很大的启发。（1）就拿自制浮沉器来说吧，有的学生选用滴管放在可乐瓶中，然后放入水，通过挤压可乐瓶壁，发现

20、滴管下沉，撤去外力，滴管上浮，如果用力得当，滴管可停在水中任一位置；还有的学生选用火柴梗制作，在其无火柴头的一端缠绕几圈漆包线，调节漆包线圈数，使火柴梗恰能竖直悬浮在水面附近。（2）还有自制简易密度计时，有的学生取一枝带像皮头的铅笔，在像皮头处揿上一枚图钉，放入水中就成为一个简易密度计；还有的学生取一根吸管，用像皮泥或口香糖将其一端封住，再在管中放些重物使吸管能竖直漂浮在液体中，即为一个密度计；更有甚者取一枝空的圆珠笔芯，它在水中可呈竖直漂浮状态，就是一个现成的密度计。（3）自制马德堡半球模拟实验中再一次体现学生的灵活性、多样性，有的学生用医用针筒，用眼药水瓶上的小像皮帽把针头堵塞起来，来说明

21、大气压的存在；还有的学生用两个吸盘来模拟马德堡半球实验，挺成功的；更有甚者想出用掏下水道用的两个皮碗来模拟，能引起学生的共鸣。这样一来充分体现了自制教具结构简单、使用方便、现象明显、造价低廉、坚固耐用等特点。2课中深化。学生有了初步的物理知识、情感体验,还需进一步深化明理，激发道德情感。于是，综合运用诸如表演、辩论、游戏、抢答等等活动，强化教育。在课堂教学中，经常可以设计这样的表演情境：假如你是你准备怎么设计实验？让学生进入角色进入思维、实验。在大气压强概念引入前，可以做饮料瓶实验，向空饮料瓶中注入少量酒精，放在酒精灯上加热，排走瓶中空气，然后用橡皮泥将瓶口封闭，让饮料瓶冷却，学生可以观察到饮料瓶被压瘪，并发出剧烈响声。该实验无论是视觉效果还是听觉效果，都能给学生深刻的印象（实验中可以向瓶身喷水帮助冷却，现象更加明显）；将一个茶杯倒满水，再覆盖一张纸，然后倒置，看水是否掉下来；在倒置的漏斗里放一个乒乓球，用手指托住乒乓球，然后从漏斗口向下用力吹气，并将手指移开，乒乓球会下落吗？从而引入大气压强。不仅探究过程中注意方式和方法，就连在引入一个新的物理量时都要灵活多样，给学生以新鲜感。实验前发问，实验后就能得到结论。又如在气体和液体中，探究流速大的位置压