四年级语文上册24延安,我把你追寻练习题

1、给加点字注音24 延安，我把你追寻第一课时y n x i s tn m do humg d n md延 安 昔 日 春笋 茅 屋 辉煌 一旦 明媚）的小树）的土炕）的交响（）的春光（）的茅）的太阳24 延安，我把你追寻 第一课时 答案一、延安-y n 昔日-x 1 春笋-s tn 茅屋-m do 辉煌-hu mg 一旦-d n 明媚md二、茁壮成长破旧 温热；美妙 明媚 火红24延安，我把你追寻第二课时一、根据课文内容填空。A.当年党中央毛主席对中国革命的正确领导。B.大生产运动中所体现的自力更生、艰苦奋斗的革命精神C.毛主席等中央领导同志在这里从事的革命活动D.人们在延安度过的革命岁月1.第

2、二节中，连着用了四个“追寻你”，其中第二个“你”代表（）；第一个“你”代表（ ）；第三个“你”代表（ ）；第四个“你”代表（ ）；A.代表过去落后的生产条件B.现代化 C. 延安精神。2.诗的第4节中，“航天飞机”和“电子计算机”代表（ 代表（）；“宝塔山”代表代表（二、课内阅读。延安，你的精神灿烂辉煌！（）一旦失去了你啊，那（）仿（拂佛）没有了灵魂,怎能向美好的（未 末）来展翅飞翔?.用画出文中的括号里正确的汉字.在文中括号里选择正确的关联词。（A.只要就B.无论都.找出文中的一句反问句，再改为陈述句），“老牛破车”）。啊！延安，我把你追寻，追寻信念，追寻金色的理想；追寻温暖，追寻明媚的春光

3、；追寻光明，追寻火红的太阳！）C.如果就反问句：陈述句：4.仿照第二小节的格式，续写句子。追寻,追寻!5.我们中国人的后代一直追寻着延安精神，那么我们应该怎样把这种精神发扬光 大呢？24延安，我把你追寻第二课时答案一、1.D C B A 2.B A C二、1.佛 未2.C 3.那就仿佛没有了灵魂，怎能向美好的未来展翅飞翔?.示例1:追寻坚持，追寻自己的梦想。示例:2:追寻时间，追寻光阴的脚步.团结同学、助人为乐、节约粮食、全心全意为人民服务等等。以下内容请删除如何帮助学生培养良好的学习习惯 ？如何让孩子培养良好的学习方法 ？一、培养良好的学习习惯学生的学习习惯是在长期的学习过程中逐步形成的一种

4、本能，不同的学习习惯对于思维能力与语文能力的提高起着不同的作用。良好的学习习惯不仅可以提高学习效率，而且有利于自学能力的培养。因此，培养孩子良好的学习习惯，是小学阶段教学的一项重要任务。那么，在小学语文学习中，应该怎么培养孩子学习语文良好的学习习惯呢？建议从以下几个方面着手：1、预习与复习的习惯。2、勤于思考与全神贯注的学习习惯。3、参与课堂学习活动的习惯。4、多动脑，勤动手的习惯。5，大胆发言，敢于质疑问难，敢于表达自己见解的习惯。6、独立完成作业与自我评价的习惯。7、课外阅读的习惯。二、培养良好的学习方法语文的学习方法，有涉及语文整体的，有涉及语文局部的；有基本的，也有具体的。关于语文整体

5、的基本学习方法，中外教育家、学者、作家都有这样或那样的论述。但多阅读、多观察、多练习和多思考看起来似乎是老生常谈，但却是学好语文的基本功。关于对小学生具体学习方法的指导，可以分为字词的学习方法，句子的学习方法，段的学习方法，篇的学习方法，以及学习写作文的方法等。如：字词的学习方法有分解法，组词法，造句法，查字典法，同义法的比较法，根据语言环境理解词义的方法，等等。句子的学习方法有： 扩写、缩写句子的方法， 变换句式的方法，用关联词语理解简单复句的方法，修改病句的方法，等等。段的学习方法有：找中心句的方法，给段分层的方法，调整段中语序的方法，等等。篇的学习方法有：分段的方法，归纳段意的方法，概括

6、文章主要内容的方法，概括文章中心思想的方法，等等。学习写作文的方法有：审题的方法，立意的方法，选材的方法，组织材料的方法，修改文章的方法，等等。三、语文的学习能力语文能力是以语文概括为基础的，由四种语文能力与五种思维品质组成的，有20个交结点的、开放性的动态系统。概括是语文能力的基础。对于小学生语文的听、说、读、写诸方面而言，概括有以下表现：听的关键是听得好。即会听，听得准确，抓住别人讲话的中心，理解所听内容的实质。这是在听中的概括能力的表现；说的关键是说得清。即逐步地掌握准确、鲜明、生动的口语表达特点，能做到用词准确、词达意明、语言通顺、层次分明、修辞恰当、逻辑性强。这是在说 中的概括能力表

7、现。读的要素较多，一是朗读与默读的阅读形式，二是理解词、句、段、篇和修辞结构的阅读内 容，三是分析段落层次、获得中心思想、掌握文章脉络的逻辑思维能力。这三个方面都以学生的概括能力为基础。写作能力发展也是一个概括化的过程。小学生从“说”到“写”，从“读”到“写”（仿写）两个过渡，都要通过书面语言条理化地、生动地表达出事物的内在联系。这里就有一个综合提炼的过程，即概括过程。由于语文能力的基础是概括，所以，我们在培养小学生语文能力时，要自始至终地突出对其概括能力的训练。传统将学生的语文能力归纳为听、说、读、写四种基本能力，这种提法是正确的。如果说听、说、读、写反映了小学生语文能力的基本内容，那么，不同学生在语文学习中的差异则与他们在语文学习中思维品质的差异密切相关。思维品质是智力活动中，特别是思维活动中智力与能力特点在个体身上的表现。它体现了每个个体思维的水平和智力、能力的差异，通常包括深刻性、灵活性、独创性、批判性和敏捷性等五个方面。这五