同伴共读的优势与指导

1、同伴共读的优势与指导顾一鑫吴江市莘塔中心幼儿园阅读是人类进步的阶梯，良好的阅读习惯应从小培养，幼儿园教育指导纲 要中指出：“利用图书、绘画和其他多种方式，引发幼儿对书籍、阅读和书写 的兴趣，培养前阅读和前书写技能。”社会各界也开始探讨家庭早期阅读的重要 性与有效策略。除此之外，笔者认为，3-6岁幼儿，从入园开始，他们社会性交 往的重心便从父母转向了老师、同伴。尤其是同伴，对于幼儿的影响更是不可估 量。如果通过“同伴效应”来引起幼儿对于阅读的共鸣，然后通过同伴共读，帮 助幼儿提高阅读能力，这种效果是否会更好。同伴共读，是指同伴之间共同阅读、分享、交流和探讨。通过这种方式，对 于幼儿社会性交往、情

2、感、认知、控制力等方面的发展都有很大的帮助。首先，在同伴共读的过程中，幼儿之间会有交流、讨论，这对于那些胆子小、 性格内向的孩子来说，可以增加和其他小朋友交流的机会，通过慢慢地接触，使 他们可以了解周围的小朋友，变得开朗。其次，通过同伴阅读中情感共鸣和交流，可以帮助幼儿体会不同的情感，同 时也可以让他们学会移情。比如：在看到丑小鸭被别的小动物欺负的时候，幼儿 会产生悲伤或者气愤的情感，通过交流，让幼儿体会两种情感，并且懂得不可以 欺负别人。再次，在一个同伴群体中，幼儿的认知发展各方面会有所差异，通过阅读在 潜移默化中，让一方面处于优势的幼儿带动处于劣势的幼儿。比如：有些幼儿的 语言发展的快一些

3、，积累的词汇多一些，在阅读交流中，可以帮助其他幼儿了解 更多的词汇。而有些幼儿的记忆力很强，对于讲过的故事，记得很牢。这样，在 阅读过程中，对于其他幼儿忘记的地方可以提醒，让他们加深印象。最后，同伴阅读对于幼儿的自制力也有所帮助。幼儿一起围着一本书，有些 幼儿看的快，有些则慢。可以利用群体公议，让看的快得幼儿不能擅自翻页，等 待其他小朋友一起看完。在这个过程中，幼儿的自制力得到发展。同伴阅读能够增强幼儿的社会性交往，加深幼儿之间的情感交流，提高幼儿 的认知能力。另外，对于幼儿审美、价值观等方面的发展，也都有很好地帮助。因此，作为幼儿园的教师，应善于利用这方面的资源，做好指导工作。1、创设良好的

4、阅读环境环境是阅读的重要因素，教师应为幼儿创设安静、舒适的氛围。另外，通过 家园联系，了解幼儿的喜好，提供各种各样幼儿喜欢的书籍。2、引起兴趣教师应为幼儿选取一些画面丰富、颜色鲜艳、主题美好的书籍。尤其是小 班，应选择图案色彩鲜艳、亮丽，人物有趣、形象，故事短小，内容贴近幼儿的 生活。而中大班，则可以选取一些富于幻想、科学类、可读性强一点的图书。3、讲述故事教师可以先用形象、深动地语言为幼儿讲述故事内容，让幼儿熟悉故事中 的人物、情节。4、引起“同伴效应”所谓“同伴效应”是指，让部分喜欢阅读的幼儿带动其他幼儿。在幼儿园 经常可以看到这种现象，一个幼儿说：我要搭座桥。另外一个幼儿也会说：我也 要

5、搭座桥。如果带头的幼儿是班中很有凝聚力的幼儿，那么“同伴效应”就会越 强。当教师讲述完故事之后，可以问一些幼儿是否喜欢这个故事？喜欢故事中的 哪个人物？想不想自己看一看？然后，教师将几本图书放在图书角。5、讲清同伴阅读时的要求在幼儿阅读之前，教师应提前讲清要求：（1）幼儿自己分组阅读图书；（2） 阅读时不可以大声喧哗；（3）要等组中的成员都看完之后，再翻页；（4）遇到不 懂的地方可以互相讨论；（5）看完之后将图书放回原位。6、加强同伴阅读时的指导在幼儿阅读的过程中，教师要巡回指导。观察一下幼儿的阅读情况，听一 听幼儿的谈话，发现一些问题。对于幼儿无法解决的问题，可以给予提示、解答。7、分享阅读

6、时的感受幼儿阅读完之后，让一些幼儿上来讲述一下故事中的情节，喜欢故事中的 哪个人物，分享一下自己的感受、学到的东西。8、教师的评价教师的评价很重要，教师在观察的过程中，对于一些问题可以在评价的时候提出来，让其他幼儿想一想解决的方法。另外，对于一些不正确的行为，可以 加以指正，在下一次阅读中让幼儿知道如何改进。9、随着年龄的增加，提高幼儿的自主性随着幼儿年龄的增加，教师要逐步“退出”，可以每一天让部分幼儿从家里 带一些书籍，讲述书中的故事，然后和其他幼儿一起阅读，当遇到问题时，自己 做小老师来解答。这样可以发展幼儿的主动性，而且使幼儿接触不同类型的书籍， 扩大知识面。10、家园联系，共同提高幼儿的阅读能力一方面，教师可以将幼儿在园的阅读情况告知家长，让家长做好指导。另 一方面，让幼儿回家将同伴阅读时的感受和家长分享，通过家长的再次讲解，深 化幼儿的知识。同时，