生命五年上册教案

1、学 科生命课 题 1生命因梦想而精彩课 型新授备课时间8.29授课时间9.1-9.5课时一课时教学目标通过本课的教学使学生懂得劳动可以创造美好生活的道理。提高学生对劳动意义和价值的认识。教学重点理解“双手和大脑，一切能创造”的具体含义。养成爱劳动的好习惯，增强劳动的自觉性。教学难点培养学生爱劳动的好习惯，增强学生劳动的自觉性。知道劳动可以创造美好的生活，懒惰好吃定败家的道理。德育点激发学生爱劳动的情感，对用辛勤劳动创造美好生活的人感到敬佩，对懒惰的人感到不满，并且为自己过去贪图舒服，害怕劳动的行为感到羞愧。教学准备多媒体课件，劳动的工具及材料。特色教学模式整体感知合作探究反思拓展教 学 过 程

2、 整体感知（一）激励谈话 同学们，今天，老师带来了许多劳动的光荣花和劳动的果实，要奖给我们班爱劳动的小能手。这节课，我们学习一篇关于劳动的课文，谁勤于动脑，乐于动手，劳动的光荣花就会为谁开，劳动的果实就会被谁摘。 合作探究 （二）学文明理 1 、多媒体展示故事园农夫的财宝。 2 、引导讨论，启发明理。 （ 1 ）农夫死后四个儿子是怎样做的？ （ 2 ）他们找到财宝了吗？ （ 3 ）通过这个故事你明白了什么道理？ （出示课题：劳动创造美好人生） 3 、小结：弟弟的生活由穷变富，靠的是辛勤劳动。哥哥的生活由富变穷，是因为他好吃懒做。这个故事使我们明白了一个道理，劳动可以创造美好生活。 （三）联系“

3、现实生活”激发感情 1 、引导学生走进现实生活，说说周围哪些人用劳动创造了美好生活；他们是怎样创造美好生活的？ 2 、课件展示工人、医生、教师、科学家劳动的画面，展示广州市的美景，深化学生感性认识，激发学生道德情感。 3 、小结：劳动真伟大，劳动既可以像“摇钱树”那样挣钱，创造物质财富，还可以使我们双手更灵巧，大脑聪明，身心更健康，精神更美好。也就是说创造精神财富。劳动真的能创造一切啊。 （板书：双手和大脑 创造 一切） （四）指导行为 1 、你认为以下的情形像你吗？ （ 1 ）我认为参加劳动是天经地义的事情。 （ 2 ）当我看到我照顾的小树越长越大的时侯，心中充满了自豪。 （ 3 ）做值日的

4、时候是有些累，但看到教室变得整洁了，便觉得这一切都是值得的。 （ 4 ）每次看到妈妈切菜的样子，我就很想去试一试。因为我很想成为一个“小大人”，去照顾自己的家人。 1 、进行“摘果子”游戏，体验劳动的乐趣。 2 、进行“插花”劳动，体验创造美的欢乐。 3 、集体交流自己的体验，说说今后打算。 反思拓展（五）引导学生总结： 1 、这节课，我们学了哪些知识？明白了什么道理？ 2 、教师小结： 这节课我们明白了“劳动可以创造美好生活”的道理。理解了“双手和大脑，一切能创造”的具体含义。我们对劳动充满热情。我们很想用自己的劳动去创造美好的明天。 课后记通过这次的教学，我发现教学不是简单的“教”和“学”

5、而是师生情感相互沟通和交流的过程。所以在以后的教学中，我要多动脑筋创设学生亲身体验的情境，调动学生参与的积极性，以期达到师生之间最佳合作的效果，创造出最佳教学气氛来实现教学的真正目的学 科生命课 题 2我来设计双休日课 型新授备课时间8.29授课时间9.15-9.19课时一课时教学目标通过了解学生双休日的活动情况，正确引导学生过健康、有益的双休日。学会体谅父母，感激父母、学会与家人沟通，学会倾诉。学会排解烦恼的方法。教会学生如何快乐地度过双休日。教学重点通过活动让学生了解父母工作的辛苦，学会体谅父母。通过了解学生双休日的活动情况，正确引导学生过健康、有益的双休日。教学难点在活动中了解父母工作的

6、辛劳，学会理解父母。寻找排解烦恼的方法。德育点学会体谅父母，感激父母、学会与家人沟通，学会倾诉。教学准备挂图特色教学模式整体感知合作探究反思拓展教 学 过 程整体感知 活动一 激情导入，发现问题师：同学们，咱们都是住读班的孩子。周一到周五都是在学校生活、学习。双休日两天在家里度过。应老师作为住读班的班主任，非常关心你们双休日两天是怎么过的，都和谁在一起。生：（和爷爷奶奶在一起，看书、一个人玩、做作业、和弟弟妹妹一起玩。师：在我们住读班里有一个孩子双休日是这样过的。我们一起去瞧瞧吧。（教师出示学生的一篇日记 配乐朗读）师：听了这样一篇日记，我想问问同学们，你们有过和他相同的经历吗？生：我也是这样

7、的。我非常希望爸爸妈妈快一点回来陪我。师：看来，双休日咱们同学们没有爸爸妈妈陪伴在身边这种现象在住读班是存在的。这种现象也引起了应老师和全体老师的关注，特别对学校住读班学生双休日生活做了一次调查，下面来看一下调查的结果。合作探究 教师出事调查表数据妈妈陪伴的仅仅只有37人，没有爸爸、妈妈陪伴的却有100人。从调查的结果来看，双休日无人陪伴的孩子很多很多。（板书：无人陪）师：（指者画面）这是钟一于同学双休日和爸爸妈妈外出游玩时照的照片，当你看到别的小朋友开开心心的和爸爸妈妈外出游玩时。你一个人孤孤单单在家，此时此刻你心里在想些什么呢？生：（学生一边说,老师一边板书）觉得父母讨厌 觉得爸爸妈妈不喜

8、欢自己 觉得孤单 无所谓，可以和姑妈在一起 觉得心理很烦闷过渡：是啊!平时你们都在学校生活，学习。只有双休日才能见到爸爸妈妈。心理有多想他们呀！多么希望爸爸妈妈能开开心心的陪我们玩。可是他们都没有时间陪你们，所以同学们才会心情烦闷、孤单、才会觉得爸爸妈妈不喜欢自己、不快乐。双休日爸爸妈妈到底为什么不能陪我们，他们在干些什么呢？第一环节运用了提问、配乐朗诵、调查表的多种手段，引发学生说出自己所遇到的困惑。因为在每个孩子心中最隐秘的一角，都有一根独特的琴弦，拔动它就会发出特有的音响，要使孩子的心同我们讲的话发生共鸣。活动二了解父母，真情诉说 师：作为住读班的老师我也产生了疑惑，特别想了解同学们双休

9、日的生活。利用双休日对兰佳月的妈妈进行了一个专访。今天是星期六，请你们跟随老师一起去看一看兰佳月同学的妈妈都在干什么。反思拓展师：1、这是我们班兰佳月的妈妈，他经营着一家服装店。工作对于他来说是没日没夜的，没有双休日的。你们看哪怕今天是星期六，她也得照常工作2、早晨7：00自己整理完毕，要出门时，才不得不叫醒沉睡的孩子。为孩子梳洗、穿衣，准备开始一天忙碌的工作。3、每天，他妈妈很早就来到了店里，清理货品、摆放新样。一会儿一批批客人进来选购衣服了。她热情地为顾客选样、搭配衣服。她经常一忙就忙到下午，顾不上吃一口东西、喝一口水，实在饿极了，才赶紧泡一碗方便面充充饥。如果这时来了客人，她又会迎上去接

10、待，等她回来时，面条早已冰凉了。4、就这样忙忙碌碌一天下来，她还不能休息，晚上客人少些的时候，还有许多客户的资料、营业额还等着她来清算。一直到夜里九点才锁上店门回家。现在，你们知道爸爸妈妈为什么不能陪我们了吧。师：你的爸爸妈妈和兰佳月的妈妈一样也没有双休日吗？他们在双休日里都忙些什么呢？生：（1）双休日不在家，去公司加班（2）晚上陪客户外出去谈事情（3）在公司加班，我睡着了他们还没回来（4）我爸爸出差还没回来。（5）我一个月才回家一次，平时都在爷爷奶奶家里。师：看来，你们的爸爸妈妈真忙，一周五天都很忙，双休日也是这样的忙。工作真的很辛苦。听到这儿你们想对兰佳月的妈妈或自己的爸爸妈妈说些什么吗？

11、生：（爸爸妈妈工作很辛苦、很劳累）生：兰佳月说：妈妈您太辛苦了。谢谢您妈妈！课后记通过这次的教学，我发现教学不是简单的“教”和“学”而是师生情感相互沟通和交流的过程。所以在以后的教学中，我要多动脑筋创设学生亲身体验的情境，调动学生参与的积极性，以期达到师生之间最佳合作的效果，创造出最佳教学气氛来实现教学的真正目的学 科生命课 题 3快乐是什么课 型新授备课时间9.26授课时间9.29-10.3课时一课时教学目标通过活动，让学生知道快乐的真正含义，积极地体验快乐，提高对学习生活的认识。做到快乐地学习和生活，时常保持心境开朗。教学重点理解快乐的真正含义，知道学习，生活中快乐的事很多，要时常保持乐观

12、开朗的心境，是本课的教学重点。教学难点学会用乐观的情绪对待工作、学习，提高自我约束能力，是本节课的难点。德育点愿意快乐地学习、生活，并愿意与大家分享快乐。加深爱学校、爱学习的思想感情。教学准备1 、快乐卡、一张白纸，一张挂图 2 、录音带歌声与微笑、多媒体课件特色教学模式整体感知合作探究反思拓展教 学 过 程 整体感知 一、课前导入： 同学们，今天这节课，老师带着大家去快岛玩玩，好吗？相信在快乐岛上每个小朋友都会收获快乐的！在快乐岛上有位快乐的天使，谁能找一找呢？引导学生走进游戏，找“寻找快乐的小天使”。 游戏内容：学说一句话寻找快乐，分享愉悦。 游戏规则： （ 1 ）一名同学当“侦察员 ”

13、，在游戏开始前离开教室。 （ 2 ）另一名同学当“快乐天使“负责带领同学们做动作，如拍手、跺脚等。 （ 3 ）游戏开始“侦察员“走进教室。同学们在看到“快乐天使”时做出动作后，积极、快速地模仿。 （ 4 ）大家不得使用暗示等方法向“侦察员 ” 暴露“快乐天使”的身份。 （ 5 ）“快乐天使”需不断地变换动作，其他同学迅速地模仿，直到“侦察员”发现“快乐天使”的身份后，游戏重新开始。 合作探究 二、主体活动 1 、出示一张挂图，让学生观察图中人物的表情，能用一个词语形容一下吗？（高兴、快乐、开心） 笑是表达快乐的最好的方法，当我们快乐时，可以尽情大笑。说一说，在我们的学习生活中，有哪些让你感到快

14、乐、开心的事呢？ 学生回答后，总结。老师希望你们能够开开心心地度过每一天，每个人都做一个快乐的小学生。 2 、给学生提出问题：什么是快乐？，学生回答后总结。 3 、教师读智慧树 4 、教师讲故事有快乐就够了，听后，让学生说出听后的感想。 5 、教师出示快乐卡，让学生填写我的快乐卡，其他卡回家完成。（爸爸妈妈快乐卡、老师的快乐卡、好朋友的快乐卡，我的快乐卡） 6 、学生读我的快乐卡。学生评价，教师总评。 三、知识拓展 教师谈话：天有晴也有阴，人有的时候很快乐，有时也会不高兴、紧张，难受。孩子们，当你遇到不开心的事时，你能用什么办法让自己变得开心呢？学生回答后总结。（多媒体出示把靶游戏）。 （ 1

15、 ）、做自己最喜欢的事情。 （ 2 ）、唱歌或所音乐。 （ 3 ）、做运动做游戏。 （ 4 ）、对着镜子微笑 1 分钟。 （ 5 ）、放声大笑。 （ 6 ）、闭着眼睛，深呼吸两分钟。 （ 7 ）、向老师、父母、朋友倾诉。 （ 8 ）、换一种想法。 学生看书中的拓展营内容，老师总结。 教师说：“如果说人生是一面坡，那么快乐就是在这山坡上的无处不在的鲜花。” 指导学生做“放飞心情的游戏”。 我们可以把不快乐的事写在白纸上，再折成小飞机，向天上抛去 , 放飞这些不开心的事。 反思拓展四、成长训练谷。 同学们，在快乐岛上我们坐上火车去参加活动吧！出示问题： 1 、写出你最快乐的一件事。 2 、用 5

16、个词概括一下现在的你。 请你任选题目，把答案写在书签上。让我们一起把它们夹在你的书中，做成一个快乐的书签，永远留住属于我们的快乐。 五、心灵碰撞： 老师希望你们成为快乐的天使，每天都快快乐乐的、爸爸妈妈们也希望你们能够开心、快乐地学习与生活。让我们一起拍手唱歌坐船，回到可爱的学校，愿我们生活里永远充满歌声与微笑。（放录音带歌声与微笑课后记今天我快乐地走进了五年级生命教育的课堂。因为我在与学生交往中发现有些学生不快乐，经常是因为烦心事而闷闷不乐，针对这种情况，我在五年级生命教育的课堂上选学了第三课快乐是什么，通过这节课的学习与研究，学生的思想有了很大的转变。心情快乐的学生更加快乐，不快乐的学生根

17、据老师总结的快乐方法，使自己变开心了。例如老师给讲了故事有快乐就够了一些爱生气的孩子，特别是女同都改变了以往的心态。我在课中注意引导学生感受快乐，享受快乐，如在放飞心情这一环节。学生把不开心的事都写在纸上让他们向空中抛去，他们抛走的不仅仅是一个纸飞机，更重要的是烦恼和不开心。最后，我告诫学生，我们的心比天空，快快乐乐每一天。 这节课的成功之处，也是教学目标所在。我深深体会到：学生的快乐心态需要老师精心的培养，老师不仅是学习的引导老师，而助且是学生心灵的启迪者。教师的任务是培养学生良好的品质，让学生在健康的环境中茁壮成长，在生活中享受阳光，享受快乐。学 科生命课 题 4健康生活小贴士课 型新授备

18、课时间9.26授课时间10.13-10.17课时一课时教学目标知道传染病的概念，区分常见的传染病与非传染病； 了解病原体的概念、病原体的类型； 列举常见的传染病，知道其病原体、传播途径和预防措施分别是什么； 掌握传染病流行的三个基本环节。教学重点通过对教学资料的观察分析，培养学生的观察能力、思考分析和归纳总结能力。 通过调查当地常见传染病，培养学生收集和整理信息的能力、在已有知识和生活经验的基础上获得新知识的能力、进行社会调查的实践能力。教学难点病原体的概念及种类。 传染病流行的三个基本环节。德育点通过对人类传染病及人类与疾病作斗争的漫长历史的了解，激发学生热爱生命、珍惜生命、积极向上的思想情

19、感。教学准备挂图特色教学模式整体感知合作探究反思拓展教 学 过 程整体感知 1 、导入： 1 、游戏导入，师说“假如我们中的一个感染了一种非常罕见的传染病，他得病之后就成了“传染源”。只要她接触别人，彼此的手就会黏在一起不能分看。如果他俩接触到其他人，那些人的手也会黏过来。那么我们来做个游戏吧，在一定的活动区域内，“传染源”积极跑动，来抓住更多的同学。其他同学也尽量远离“传染源”，不被这种病传染。当所有的人都黏在一起的时候，游戏就结束了。让学生感受到“传染源”的可怕 。 合作探究 2 、展开，社会调查，从小时到现在，你打过哪些预防？它们是预防哪些传染病的？找出你的“预防接种卡”，认真填写表格。

20、在小组汇报、随着生活水平的不断提高，人们对健康的要求也越来越高，什么是健康？ 3 、“得了灰指甲、一个传染俩” 灰指甲哪类疾病？ 为了更好地预防疾病、治疗疾病，使每个人更健康幸福地生活，就需要我们对人类疾病有充分的了解。这节课让我们来共同关注传染病及其预防。 （通过动画和广告语的设计，激发学生的学习兴趣，吸引学生的无意注意，为开展新课程奠定基础。） 从生活经历出发，通过学生自我叙述，引出传染病的概念 教师：课前我让大家对自己家的疾病情况作了调查了解，下面请同学们根据记忆和向家长的询问情况把自己得过疾病的实际情况说一说，这些疾病是否传染，都有哪些症状？ 有些疾病是由于细菌或病毒等其他生物侵入人体

21、引起的，具有传染性，例如 学生：流行性感冒、麻疹、水痘、肺结核、结膜炎、蛔虫病、流行性乙型脑炎 教师：像这样由细菌、病毒和寄生虫等生物引起的疾病就称之为传染病。知道了传染病的概念，我们才能更清楚地区分传染病和非传染病。 3 、观看录像，引导学生，推进新课 教师：请同学们想一想，传染病由什么引起的呢？ 学生：细菌、病毒、寄生虫等。 教师：对，我们把引起传染病的细菌、病毒和寄生虫等生物称为病原体，下面请大家来看一段有关病原体的资料，同时思考一些问题： ( 用投影片打出下列文字 ) (1) 病原体的形态相同吗？根据你的观察都看到了哪些形状的病原体？ (2) 病原体可以分为哪几大类？ ( 教师播放幻灯

22、片或投影片 ) 画面主要内容为： (1) 多种形态的细菌：螺菌、球菌、杆菌； (2) 多种形态的病毒：杆状、球状、卵圆状、砖状、蝌蚪状、子弹状、丝状等； (3) 寄生虫：蛔虫、疟原虫等。 ( 要求学生认真观看，增加学生对常见病原体的感性认识，增强记忆，同时加强学生的观察能力 ) 通过学生提问，增强学习气氛 教师：看到多种病原体的图像，你们有什么感受？ 学生 1 ：病原体的形态真多啊，有球形、杆状、丝状、螺旋状，还有许多复杂又精巧的结构，用语言难以形容，让人看得眼花缭乱。 学生 2 ：一些病毒的样子可真漂亮，像精心制作的工艺品，真没想到小小的病毒有如此复杂的结构和漂亮的外形。 学生 3 ：虽然病

23、毒和一些生物有美丽的外表，但是它们却像美女蛇，对人类的健康有很大的威胁，我们应该抛开表面现象看清本质，不要被其表面迷惑。 教师：同学们观察得很仔细，也思考得很深入，希望大家在今后的学习中继续保持这样的学习状态，让我们的思维像泉水一样永不干涸。下面，你们对病原体还有什么疑问，可以提出来，让我们共同解决。 学生 1 ：病原体除了细菌、病毒和寄生虫外，还有其他的类型吗？ 教师：病原体也叫“病原生物”，是能引起人和动植物传染病的微生物和寄生虫的统称。所以除前面提到的类型外，还有真菌、立克次体、螺旋体等类型。 学生 2 ：病毒既然能引起多种疾病，那么它们的存在对我们的危害真是太大了，我们应该想尽方法消灭

24、病毒。 反思拓展教师：虽然病毒给我们的健康带来了威胁，但病毒对人类也有有用的一面，在基因工程中，科学家让某些病毒携带动植物或微生物的某些基因进入正常细胞，来达到转基因或基因治疗的目的。所以病毒作为自然界已经存在了几亿年的一种生物，有它们存在的必要性。 教师：虽然传染病有很多类型，但传染病的流行却具有一定的规律性，下面我们先来看一段有关流行性感冒和肝炎两种常见病的录像资料。 分组讨论、播放 flash 课件，引出本节重点 教师播放有关流感和肝炎的录像及流感主要环节的 flash 动画 教师：看了前面的录像，我们对常见的流感和肝炎有了进一步的认识，下面请同学来共同思考 70 页的讨论题并作出回答

25、( 学生分组讨论 ) 。 学生 1 ：流感主要通过飞沫、空气传播。当流感病人咳嗽、打喷嚏时会将含有流感病毒的飞沫散布于空气中。如果周围的人吸入了这些带有飞沫的空气后就有可能患流感。因此咳嗽或打喷嚏时，要用手帕捂住口鼻，以免传染他人。老人和小孩体质差，抵抗传染病的能力弱，所以更易患流感。 学生 2 ：将甲肝患者用的碗筷同家人的分开，目的是将甲肝患者遗留在碗筷等餐具上的甲肝病毒与健康人分开，这样可以避免健康人感染上甲肝。饭馆的餐具要严格消毒，这样可以将餐具上的细菌和病毒杀死，避免顾客传染上疾病。 学生 3 ：要经过传染源、传播途径和易感人群三个环节。 ( 学生在回答过程中，教师应给予适当提示和补充

26、。也可以让其他学生提出不同意见进行讨论，以增加学生的积极参与性。 ) 教师：同学们回答得很好。传染病要在人群中流行，就必须同时具备传染源、传播途径和易感人群三个基本环节，缺少其中任何一个环节都流行不起来。那么什么是传染源呢？什么是传播途径？什么是易感人群？（三个概念） 教师：请举例说明什么是传染源？ 教师：请举例说明什么是传播途径？ 教师：请举例说明什么是易感人群？ （鼓励学生以爱滋病、腮腺炎、手足口病、乙肝、禽流感等为例进一步认识三个途径，教师对学生的回答作出正确的评价） 教师：我们认识了基本环节的目的是什么？ 学生：学会预防措施。教师：我们校园最近出现了哪些传染病？ 学生：腮腺炎、风疹等。

27、 教师：我们采取了哪些措施？ 学生：把病人隔离、各班教师撒消毒水、接种疫苗等。 教师：以上措施是针对哪个环节采取的措施？ （联系生活实际，导出预防措施，为以后学生学会保护自己奠定基础。） 教师：你还知道哪些传染病的预防措施比较有效。 4 、阅读智慧树、故事园系统的掌握预防措施并教育学生理解运用在生活实际。小组讨论总结做好预防措施有以下几点。小组长讨论后汇报：积极参加计划免疫、控制传染源、切断传播途径、保护易感者、培养良好的卫生习惯。 5 、小结，巩固练习，结束新课 课后记通过这次的教学，我发现教学不是简单的“教”和“学”而是师生情感相互沟通和交流的过程。所以在以后的教学中，我要多动脑筋创设学生

28、亲身体验的情境，调动学生参与的积极性，以期达到师生之间最佳合作的效果，创造出最佳教学气氛来实现教学的真正目的学 科生命课 题 5丹顶鹤的故事课 型新授备课时间10.30授课时间10.27-10.31课时一课时教学目标了解丹顶鹤的生活习惯，外形特征，生存现状。教学重点了解丹顶鹤的生活习惯，外形特征，生存现状。教学难点了解丹顶鹤的生活习惯，外形特征，生存现状。德育点热爱丹顶鹤，保护丹顶鹤。教学准备挂图特色教学模式整体感知合作探究反思拓展教 学 过 程整体感知一、导入丹顶鹤丹顶鹤（英文名Red-crowned crane）-长寿的象征，国度一级保护动物。也叫仙鹤、白鹤（其实白鹤是另一种鹤属鸟类）、鴜

29、鷜，神州古籍文献中对于丹顶鹤有许多称谓，如尔雅翼中称其为仙禽，本草纲目中称其为胎禽。丹顶鹤是鹤类中的一种，因头顶有“红肉冠而得名。它是东亚地域所独有的鸟种，因体态优雅、颜色分明，在这一地域的文化中具备吉祥、忠贞、长寿的寄意等。 合作探究 二、过程外形特征丹顶鹤具备鹤类的特征，即三长嘴长、颈长、腿长。成鸟除颈部以及飞羽后端为黑色外，全身明净，头顶皮肤赤露，呈鲜红色。传说中的剧毒鹤顶红（也有成鹤顶血）正是此处，但纯属讹传，鹤血是没有毒的，古人所谓“鹤顶红”其实是白砒，即不纯的三氧化二砷，鹤顶红是古时候对于白砒隐晦的说法。丹顶鹤的尾脂腺被粉(冉羽)。幼鸟体羽棕黄，喙黄色。亚成体羽色黯淡，2岁后头顶裸

30、区红色越发鲜艳。 编辑本段分布丹顶鹤生殖地在神州的三江平原的松嫩平原、俄罗斯的远东以及日本等地。它在神州东南沿海各地及长江下流、朝鲜海湾、日本等地过冬。历史上丹顶鹤的分布区比现在要大得多，过冬地更为往南，可至福建、台湾、海南等地。由于这类鸟在文化中的特殊地位，地方志书中一直有着详细的记载，为研究它的分布供给了翔实的资料。 编辑本段癖性丹顶鹤每年要在生殖地以及过冬地之间举行迁徙，只有在日本北海道是本地的留鸟，不举行迁徙，这可能与冬季本地人有组织的投喂食品，食品来源充沛有关。丹顶鹤的栖息地是沼泽以及沼泽化的草甸，食品主如果浅水的鱼虾、软体动物以及某些植物根茎，以季节不同而有所变化。丹顶鹤成鸟每年换

31、羽两次，春季换成夏羽，秋季换成冬羽，属于完全换羽，会暂时掉去飞行能力。丹顶鹤的鸣声非常嘹亮，作为明确领地的信号，也是发情期交流的重要体式格局。丹顶鹤属于单配合制造鸟，若无时会可维持衡生。每年的生殖期从3月开始，持续6个月，到9月结束。它们在浅水处或有水湿地上营巢，巢材可能是芦苇等禾本科植物。丹顶鹤每年产一窝卵，下蛋一般24枚。孵卵由雌雄鸟轮流举行，孵育期3132天。雏鸟属早成雏。 丹顶鹤为杂食性。春季以草籽及作物种子为食,夏季食品较杂,动物性食品较多,主要动物性食品有小型鱼类、甲壳类、螺类、昆虫及其幼虫等,也食蛙类以及小型鼠类,植物型食品有芦苇的嫩芽以及野草种子等。 生殖 丹顶鹤属于单配合制造

32、鸟，若无时会可维持衡生。每年的生殖期从3月开始，持续6个月，到9月结束。它们在浅水处或有水湿地上营巢，巢材可能是芦苇等禾本科植物。丹顶鹤每年产一窝卵，下蛋一般24枚。孵卵由雌雄鸟轮流举行，孵育期3132天。雏鸟属早成雏。 生殖希望得到偶陪同跳舞、鸣叫，营巢于具一定水深的卤芦苇丛、草丛中，每产1- 2卵，孵育期30-33天，早成鸟，2岁性成熟，寿命可达50-60年。 4月中、下旬开始营巢下蛋，筑巢于周围环水的浅滩上的枯草丛中，每窝下蛋2枚，雌雄鸟轮流孵卵，孵育期2033天。待幼鸟学会飞行，入秋后，丹顶鹤从东北生殖地迁飞南方过冬。我国在丹顶鹤等鹤类的生殖区以及过冬区建立了扎龙、向海、盐城等一批自然

33、保护区。在江苏省盐城自然保护区，过冬的丹顶鹤最多一年达600多只，成为世上现知数量最多的过冬栖息地。 北京动物园1954年初次饲养展出丹顶鹤，1964年生殖成功。研究历史丹顶鹤由于体形大、颜色分明，很容易辨认。人们对于丹顶鹤的知识很早就有了一定的积累。神州的地方志书对于其有连续的记录，丹顶鹤很早就被人们所饲养，唐宋年代里尤为盛行。现在许多地方都有饲养的丹顶鹤供观赏之用。 1980年代后，对于丹顶鹤的专项研究睁开，至今已对于其分布、生殖地以及过冬地的生态以及行为、迁徙等掌握的一定的信息。目前丹顶鹤的人工生殖以及人工授精技术已经成熟。1990年代往后，按照环志研究以及人工制造卫星跟踪技术，丹顶鹤的

34、迁徙路线已经明确。 曾用名： Arde文化意义其实，传说中的仙鹤，就是丹顶鹤，它是糊口在沼泽或浅水地带的一种大型涉禽，常被人冠以“湿地之神”的美称。它与生长在高山连绵小山中的松树一无缘份。 东亚地域的居民，用丹顶鹤象征幸福、吉祥、长寿以及忠贞。在列国的文学以及美术作品中屡有呈现，殷商时代的坟墓群中，就有鹤的形象呈现在雕塑中。年龄战国时期的青铜器钟，鹤体造型的礼器就已呈现。道教中丹顶鹤飘逸的形象已成为长寿、羽化的象征。 目前，神州国度林业局已经把丹顶鹤作为唯一的国鸟候选鸟上报政务院。 鹤是栖息于沼泽地的鸟，把它绘在松树上，从科学的观点看，是一个笑话。当然从文化意义上看，则另当另外的对于待。 鹤是

35、卵生的，古时有人以它为仙禽，就说成是胎生的（见鲍照舞鹤赋）。但鹤胎生说法的错误早就被人洞晓了。书生挥犀录有一段记载说：“刘渊材迂阔好怪，尝蓄两鹤。客至，夸曰：此仙禽也，凡禽卵生，此禽胎生。语未卒，园丁报曰：鹤夜半辈子一卵。渊材呵曰：敢谤鹤耶！未几延颈伏地，复诞一卵。渊材叹曰：鹤亦败道，吾乃为刘禹锡嘉话所误。” 编辑本段保护状况 丹顶鹤是大型涉禽，在湿地环境中属于食品链的上层，是湿地有生命的物质多样性的关键种。日本北海道的阿依努人把糊口在钏路湿地的丹顶鹤称为“湿地之神”。目前它们面临的威吓主要有： 栖息地的粉碎。在神州东北以及远东地域人类勾当对于湿地的粉碎在1960年代往后急剧加剧，对于湿地的围

36、垦不仅侵占了原有的栖息地，还使原本连通的水系阻断，再加上近些年远东地域气候干旱化趋势较着，水域平面或物体表面的大由大变小严重。人类勾当引入的污染也威吓着丹顶鹤的生存，此外如烧掉荒地等开垦要领，对于丹顶鹤的巢材以及掩蔽处毁坏严重，致使其分布更为狭窄。 偷猎：由于自古东亚地域对于丹顶鹤就有着对于其羽毛以及器官的需求，猎杀就难以避免。虽则近些年随着保护法规的建立，直接的猎杀很少发生，但是投毒用来猎捕其他水禽的要领，已成为丹顶鹤的重要死因。 目前，丹顶鹤是国度一级保护动物，在国际自然保护联盟（IUCN）的红皮书中记载的物种是濒危物种，在濒危物种国际贸易公约（CITES）中列入附录一反思拓展寿命丹顶鹤寿

37、命长达50年一60年，人们常把它以及松树绘在一起，作为长寿的象征。丹顶鹤数量稀疏，我国已把它列为一级保护动物。 编辑本段丹顶鹤的故事故事内容这个美丽的女大学生，名叫徐秀娟，她的父亲是扎龙自然保护区的一位鹤类保护工程师。徐秀娟钟头候常帮着父亲喂小鹤，潜移默化中也爱上了丹顶鹤。徐秀娟常年累月地与丹顶鹤糊口在一起，许多的丹顶鹤都成为了她的朋友，其中有只丹顶鹤总是喜欢粘着她，她叫它“赖毛子”。有一天，有个割芦苇的人突发盗猎之念，当赖毛子毫不戒备地接近他时，却俄然被一把抓住头颈，且欲置它于死地。幸好路经此地的徐秀娟听到它凄惨的啼声，并不顾一切地冲了已往，与阿谁人睁开了拼死屠杀，才最终让它捡回了一条生命。

38、从此，赖毛子对于徐秀娟更亲热以及留恋了 徐秀娟大学毕业后，留在了盐城自然保护区事情。盐城自然保护区是丹顶鹤的主要过冬地，如果能在那里建立一个不迁徙的丹顶鹤野外种群，那将是保护濒临绝迹的丹顶鹤种群的一个重冲要破。徐秀娟为了事业，含泪挥别亲人，不远万里前去盐城。在此次远行中，作为礼品，她带了两只丹顶鹤赶往盐城。有一天，平常规律性很强的这两只丹顶鹤在入夜之时没有按时归巢，因为畏惧它们发生意外，不敢大意的徐秀娟找了它们两天两夜。可谁又能想到，她却在寻找它们的过程中，滑进了沼泽地，再也没上来过。生命的脆弱总是让人很是无奈，一刹时的分别，也许就是一世。当这两只贪玩的丹顶鹤飞回时，它们再也没见不到曾挽救过它

39、们生命的徐秀娟了，它们只能在她的身边徘徊，不停地低下带着红冠的头，用长长的喙整理着她湿淋淋的衣服也许因为掉去了这么好的一位朋友而感到难受且自责，从此往后，这两只丹顶鹤再也不夜不归宿了。当徐秀娟的遗体下葬在保护区的滩涂上后，它们至今仍是喜欢站在徐秀娟的坟头上“嗝啊嗝啊”地叫着，似乎向她倾诉着心中的思念。 更使人受惊的是，从徐秀娟去世的那天起，远在扎龙自然保护区的赖毛子就从此变得郁郁寡欢，“茶饭不思”，总是一天到晚地朝着南方悲鸣，不长后，也无疾而终。 听了这个美丽凄婉的故事，你是不是渴望着有一天，可以“飞”到这个发生过动人故事的地方，看看美丽的丹顶鹤？动物也是通人道的，只要hello好善待它，它们

40、也懂得感恩以及报恩，也会以及你以及谐相处！ 歌曲丹顶鹤三、总结听了这个美丽凄婉的故事，你是否渴望着有一天，可以“飞”到这个发生过动人故事的地方，看看美丽的丹顶鹤？动物也是通人性的，只要你好好善待它，它们也知道感恩和报恩，也会和你和谐相处！课后记通过这次的教学，我发现教学不是简单的“教”和“学”而是师生情感相互沟通和交流的过程。所以在以后的教学中，我要多动脑筋创设学生亲身体验的情境，调动学生参与的积极性，以期达到师生之间最佳合作的效果，创造出最佳教学气氛来实现教学的真正目的学 科生命课 题 6天有不测风云课 型新授备课时间10.30授课时间11.10-11.14课时一课时教学目标了解极端气候有哪

41、些？知道极端气候给人们带来的巨大灾难。教学重点能通过学到的知识来保护我们的生活大家园，并培养学生合作精神。教学难点能通过学到的知识来保护我们的生活大家园，并培养学生合作精神。德育点为维持生态平衡，改变极端气候发起呼吁。养 成从小爱护家园的好品质，并为树立自己的理想而奋斗。教学准备挂图特色教学模式整体感知合作探究反思拓展教 学 过 程整体感知 1 、导入 课件出示优美的自然风光，和谐安详的生活场景 师：我们生活在这美丽的大自然中仿佛感觉一切都是那样的安静、稳定。我们会为我们的生活感到骄傲和自豪，但近年来这美丽的“伊甸园 ”失去了平衡发生了变化。 合作探究2 、展开 课件出示，在美丽的环境中突然出

42、现了变换，学生喊着飓风来了，同学们我们需要一名小记者给我们做一下现场报道。生：“各位观众你们好当你们正在睡觉的时候美国部分地区遭受了飓风的袭击。这里的很多建筑物已经受损车辆不能行使电以终断，由于风力太大我们只能报道到这。”师：“听了小记者的报道你有什么感想：” 生：“听了小记者的报道我感觉飓风太可怕了。” 生：“我感觉那的人太不幸了。” 生：“我觉得我们应在海边多载树来减小风力。” 师：“你们也说出了我的心声。你们知道我们的生活中时常能听到这样的报道，我们所在的地区遭受的极端气候还有哪些？”生：“暴雪、暴风雨、冻雨、干旱、酷暑、高温、洪水、多雾、沙尘暴、特大冰雹的、地震、泥石流。”师：“那么他

43、们会给我们带来什么影响呢？” 生：“停水、停电、停课、粮食减产、经济受损、容易生病、情绪不好、睡眠质量下降、打乱生活计划等”师：“在近一个半世纪里，人们正经历这历史上前所为有的生态灾难。灾难最明显的就是极端气候的出现。全球变暖对自然环境和人类的生产、生活带来巨大的影响。阅读智慧树和故事园更深层的认识到极端气候的恶劣使学生感受到家园被破坏的场景从而改变生态环境的信心与责任感 互动场：恶果，给人类带来的灾难 反思拓展训练谷：保护地球是全世界的共同任务，每个国家都尽可能的减少对地球的破坏。只有世界各国都遵守共同的国际性约定，才有可能实现人类的可持续性发展。然而，并非所有的国家都能遵守国际公约，我们应

44、该如何说服务他们呢？让我们发一封电子邮件给这些国家的元首或者公民，向他们呼吁大家共同保护地球。 良言板 阅读感受良言的内涵，并写出自己的感想。 大家共同唱歌“我和你，心连心，同住地球村。我和你心连心永远是一家人”结束本课。 课后记通过这次的教学，我发现教学不是简单的“教”和“学”而是师生情感相互沟通和交流的过程。所以在以后的教学中，我要多动脑筋创设学生亲身体验的情境，调动学生参与的积极性，以期达到师生之间最佳合作的效果，创造出最佳教学气氛来实现教学的真正目的学 科生命课 题7爱在地动山摇后课 型新授备课时间11.28授课时间11.24-11.28课时一课时教学目标了解造成挫折的原因，认识到人生

45、难免有挫折；理解挫折的两重性，领悟到战胜挫折的真谛在于正确对待挫折。教学重点人生难免有挫折，树立正确对待挫折的态度。能以积极的态度面对挫折，自觉指导生活实践，提高承受挫折、应对挫折的能力。教学难点挫折具有两重性。德育点学会正确看待挫折，培养直面挫折、笑迎挑战的健康心理，培育勇于开拓创新的优良品质。教学准备生命历程循环图、让生命更有意义问答卡、纪念逝者卡、课件特色教学模式整体感知合作探究反思拓展教 学 过 程 整体感知 创设情景，兴趣导入 课前播放歌曲阳光总在风雨后， 学生首先完成“生命历程循环图”，进而引导学生写出自己家中养过小动物的一生。 （课件 1 ：歌曲阳光总在风雨后） 课前让学生听音乐

46、，充分与其交流，能让他们提前进入角色，积极创设宽松、活跃的学习氛围。 合作探究一、感受生命历程 1 、学生交流自己家养的小动物的一生 2 、师：你对它的某个阶段能说说感受吗？ 3 、学生交流自己的感受。 4 、师：你能说出人一生经历的阶段吗？ 5 、学生回答 6 、你能针对自己亲人的某个阶段说说感受吗？ 7 、学生交流。 8 、那么人生的历程像什么呢？ 9 、生答 出示课题人生是一段旅程 二、面对生命历程 活动一：生命历程来了解 1 、师：我们的人生既然是一段旅程，那你们对这个旅程的每个阶段都有什么样的看法？请与同学交流一下。 2 、学生交流，并填写对生命各阶段的看法。 3 、学生汇报。 （全

47、班同学针对不同的看法展开讨论，教师引导学生树立正确的生死观） 活动二：欣赏童话寻快乐 1 、师：下面我们来共同欣赏童话鸟儿在歌唱，看看这些小动物是怎样面对死亡这种事情的。 2 、学生欣赏配乐朗诵。 3 、学生交流对小动物做法的认识。 活动三：交流经历应挫折 1 、师：人的生长过程中难免遇到各种坎坷和挫折， 同学们，在你的学习、生活中，遇到过挫折吗？印象最深的挫折是哪一次？ 你是怎样处理遇到的这种事情的？同学们你能帮助他吗？ 2 、生汇报，同学帮助出主意。 师注意引导学生以快乐、愉快的心情面对挫折和失败。 活动四：自我透视觅真知 先问同学们一个生活常识，这是什么呢？ （出示实物：鸡蛋、咖啡、胡萝

48、卜） （学生齐答。） 提问：假如这三样东西分别被沸腾的开水去煮，大家想一想：它们会变成什么？ （学生回答：略。） 显而易见，胡萝卜会变软，鸡蛋会被煮熟变硬，咖啡则会让开水变得浓香四溢。同学们，如果要你来选择，你会愿意做什么？ （课件：想一想：你会愿意做什么？） （活动规则：先请同学们作出自己的选择，然后根据所选物品调换座位。选胡萝卜的坐前两排，选鸡蛋的坐中间两排，选咖啡的坐后两排。） 提问：你为什么选择胡萝卜（鸡蛋、咖啡）？它们分别代表什么？ （活动规则：每种选项各提问 1 人，老师将该选项的物品作为礼物送给他。） （学生回答：略。） 同学们，这是老师在现场做的一次心理小测试，你的选择就代表着

49、此时此刻对待挫折的态度。在面临被开水煮这样的逆境时，胡萝卜变软了，意味着它在挫折面前软弱、屈服、自暴自弃；鸡蛋变硬了，意味着它能在挫折中更加勇敢、坚强；咖啡把水改变了，意味着它在挫折面前能冷静分析，积极寻找办法，让自己融入社会。所以，胡萝卜代表的是一种消极对待挫折的态度，鸡蛋和咖啡代表的是战胜挫折的积极态度。 （课件；胡萝卜、鸡蛋、咖啡的寓意） 从现在开始，我们都应像坚强的鸡蛋、机智的咖啡那样，面对挫折冷静思考，保持积极的情绪状态，分析原因，寻找解决办法，不屈不挠，最终走出困境，成为生活的强者。这才是战胜挫折的正确态度。 （课件：战胜挫折的积极态度） 看来，挫折本身并不可怕，关键是我们有没有战

50、胜它的信心和勇气。 通过故事会、心理小测试等活动，让学生从自己熟悉的事例说起，创设激发学习的问题情景和探究情景，强化知识与生活的联系，形成对学生情感的冲击、潜能的激发、心灵的洗涤，促成和谐的课堂氛围。 反思拓展三、升华生命历程 1 、师；死亡，是每个生命必须经历的阶段。我们可以通过各种仪式与方法，表达对逝者的纪念，也可以由此整理心情，减轻死亡带给我们的悲伤。请读一读下面的诗。 2 、学生朗读课件出示的诗。 3 、师；对已经逝去的生命，我们表达怀念的方式有： 4 、学生完成“ 纪念逝者卡”。 5 、师： 有人说，人生就是一出戏，有它的开始，有它的发展，有高峰，有低谷，有平淡，有曲折，最后，还有它

51、的结束。但对一个人来说，他是以什么面目什么角色出现给观众留下什么样的印象，那就要看他在人生戏剧中做了哪些事情。 请欣赏配乐短文 6 、师：听了刚才的短文后，你希望在自己有限的生命中，为社会、为他人作出什么贡献？ 7 、学生完成“ 让生命更有意义问答卡”。 看似结束，实则开始。学生燃起心中自强的明灯，将感悟与体验升华为让生命更有意义的信念，并在自己的人生旅程中得以延伸。 四、总结 孩子们，有句话说，人从来处来，人往去处去，我很欣赏这句话，虽然它几乎相当于什么都没有说。我欣赏的是这句话的洒脱和机智。一个人来到世界，站在人生的舞台，当幕布在你面前合上时，你终归要离开。希望在人生舞台看到你们的表演更加

52、精彩。 板书设计： 人生是一段旅程 感受生命历程 面对生命历程 升华生命历程 课后记陶行知先生说过：“把学生学习的自由还给学生”，新课程改革也一贯倡导“以学生为本”的宗旨。本课的教学设计始终体现“在活动中体验，在体验中感悟，在感悟中成长。”的理念，努力创设各种活动情景，帮助学生树立直面人生挫折的态度，培育勇敢进取的品质，从而升华了学生的思想，内化了学生的体验，收到了令人满意的教学效果。学 科生命课 题 8我是志愿者课 型新授备课时间11.28授课时间12.10-12.14课时一课时教学目标通过学习，使学生了解人与人之间，只有互相帮助，才能共享快乐，世界才能和谐美丽。教学重点通过学习，使学生知道

53、帮助他人应该做到互相尊重，平等相待，这样才能真正地共享快乐。教学难点通过演一演、说一说、读一读、唱一唱等活动，激发学生的爱心，唤起学生的情感共鸣，树立学生关心、帮助他人的思想。德育点通过学习，使学生知道帮助他人应该做到互相尊重，平等相待，这样才能真正地共享快乐。教学准备挂图特色教学模式整体感知合作探究反思拓展教 学 过 程 整体感知 体验导入： 师：同学们，这节课我们一起上一节生命教育课，你们高兴吗？（高兴）首先请同学们根据老师提供的生活情境来做一下体验活动，你们愿意吗？（愿意） 师：请同学们观看大屏幕，这里有四种情境。出示： 1 、在十字路口，一位盲人要过马路； 2 、在一辆公共汽车上，上来

54、一位老奶奶； 3 、在学校的操场上，一位年幼的儿童摔倒在地； 4 、在班级里，有一位同学生病没来上课。要求：请你们以小组为单位选择其中的一种情境进行模拟表演，当你遇到这种情境时，该怎么做？（指名学生读要求） 师：到小组内商量一下，选择哪种情境表演？ 师：小组长开始领任务吧！ 组 1 ：我们选择送盲人过马路； 组 2 、我们选择扶起小同学； 组 3 、我们选择为同学补课； 组 4 、我们选择给老奶奶让座。 师：每个小组的情境已确定，下面再到小组内商量一下，如何把选择的情境表演的既形象，又贴近生活。 师：模拟表演现在开始。（学生分组进行模拟表演，及时评价） 师：看到同学们的精彩表演，老师感触很深。

55、相们同学们一定也有很多话要说，谁愿意把你的感受说给大家听一听？ 学生以小组为单位说自己表演后的感爱。 师：同学们的感受很深刻。的确，在他们需要帮助的时候，我们应该向他们伸出援助之手，帮助他们从困境中快乐地走出来，这样我们也会感到快乐的。这节课，我们就来学习“伸出爱手 共享快乐”（板书课题） 合作探究 故事感染： 师：刚才，我们纷纷地伸出爱手，感受到了快乐。接下来，老师给大家带来了一段与盲人有关的小故事。请同学们看大屏幕，仔细观察每一幅图，认真倾听人物的对话，看一看，你从中感受到了什么？ 师：谁来说一说你的感受？ 生 1 ：我感受到了这位盲人有一种无私的奉献精神，他虽然眼睛看不见，但是却在黑夜里

56、为过路人提灯照明，多么伟大！ 生 2 ：我认为盲人为他人提灯照亮时，自己是快乐的，因为他在帮助别人。 生 3 ：如果我在黑夜里接受到这位盲人的帮助，我也很快乐。 生 4 ：我认为盲人为他人提灯照亮的同时，也是在为自己照亮。因为他怕在黑夜里被别人撞倒。 师：同学们说得真好，在我们伸出一双双爱手的同时，带给施助双方无穷的快乐。即使是一位残疾人也能做到这一点，多么值得我们敬佩呀！其实，残疾人和那些需要帮助的人与我们一样，也有独立的人格和尊严。因此，我们在帮助他们的时候要讲究方式方法。下面就请同学们再和老师一起读一段小故事一个残疾人的心里话，看看从中你又感受到了什么？（指名学生读故事） 师：读了这段故事，老帅相信同学们心里很不平静，从