第14课、避免革命的改革3

1、第14课 避免革命的改革教学年级：九年级第14课避免革命的改革教材版本：北师大出版社授课时间：45分钟授课人：张丽(亳州五中）课程标准：讲述俄国废除农奴制法令的主要内容,认识农奴制改革的历史作用。一、教材分析本课选自北京师范大学按照新课程标准编写的九年级上册历史教材，第14课避免革命的改革，这一课介绍的是俄国的农奴制改革。本课被编排在第三单元“近代社会的发展与终结”中。二、学情分析进入初三的学生已经具备了比较高的观察力和分析综合能力，思维非常活跃，喜欢探究。能独自或合作搜集整理资料并提取历史信息进行分析判断。初三的学生已经可以在了解历史现象时产生比较有深度的思考和感悟。三、教学目标知识与能力知

2、道农奴制改革的历史背景，了解农奴制改革的主要内容，培养学生读书、查阅资料的能力。认识农奴制对俄国社会的影响，提高客观评价历史事件的能力。过程与方法通过指导学生编写课本剧、表演课本剧，培养学生搜集资料、整理资料以及表演的能力。通过情境，培养学生客观评价历史事件的能力。情感态度与价值观通过切身的体会，感悟改革是社会发展的需要，它可能会给社会带来阵痛，但从历史的发展来看，它将使国家变得更为和谐有力。通过与中国改革开放以来取得的巨大成就对比，认识到在当今世界形势下，改革开放才是强国之路。四重点、难点：本课重点：俄国农奴制改革的主要措施和它为什么会使俄国开始走上近代化，即资本主义的道路，以及这种社会转型

3、方式所遗留的诸多问题。本课难点：如何评价这种和平的(即非暴力的)社会变革方式。突破本课难点的必要基础就是深刻分析和理解本课的重点。五、教学理念和教学方式教学理念正确处理知识学习与能力培养的关系。在历史教育中，知识与能力从来是不可分的，要培养能力，就要通过历史知识来培养，而学习历史知识的目的之一就是培养学生的能力，只是过去为了应试的需要，在知识传授的过程中削减了能力培养的内容，让学生去死记硬背一些记忆性的知识，而忽视了其中的能力培养。历史与现实是不可分割的，一定要始终有“史为今用”的理念，要让学生通过学习历史、了解历史，得到经验和启示，为现实生活服务。教学方法谈话法、讨论法、活动法、自主学习、小

4、组讨论等。 六.课时安排：一课时 七教学过程：教师活动学生活动设计意图导入：教师：同学们，回顾早期资产阶级革命有哪些重大事件？强调他们都是通过革命的手段走上资本主义道路的。“改革”和“革命”两个词意思一样吗？有什么不同呢？师：同学们说的是不是准确呢？现在我们就一同到历史的长河中寻访俄国那段改革的岁月来寻找答案吧！讲授新课：一.帆船与汽船的较量1.1861年俄国农奴制改革的背景：（改革的根本原因和直接原因）俄国曾是一个强大的国家，当历史的车轮进入近代后，它的命运又会怎样呢？让我们一同走进改革前的历史。如今的俄国已经面临着一场危机。提问学生为我们介绍这部分内容。临危继位的沙皇亚历山大二世面对时局焦

5、急万分，他怎么办呢？师：沙皇亚历山大二世为了避免人民自下而上的革命，不得已决定进行自上而下的改革。那他改革的目的是什么呢？2.改革的目的：二、 自上而下解放农奴1.改革的概况：时间、领导者2.改革的内容师：（巡视，个别指导。提醒学生做好记录，在书中勾画知识点）学生发言后，老师强调并解释改革的三个主要内容。尤其结合实例介绍“赎买”的情况，使学生认识到为获得土地的使用权农民背上了沉重的经济负担。（强调这部分是本课的重点）3.改革的实质：现在同学们通过共同的努力，对俄国农奴制改革有了深入的了解。亚历山大二世曾说过这样一段话：“请你们相信，凡是能做到得我都为你们做到了！”你是如何理解这句话的呢？（引导

6、学生认识改革的实质，进而深化改革内容中渗透出对改革实质的理解）三.近代化的沉重步伐1.评价俄国农奴制改革你是如何评价俄国农奴制改革的呢？教师强调要一分为二的来评价。2.改革的性质：教师结合这场改革的积极作用的分析，来补充这场改革的性质：沙皇实行的自上而下的资产阶级性质的改革。（让学生看课件上的问题讨论：中国近代史上与之相同性质的改革是什么？）出示问题：中国现代史上哪件事将我国历史带入到现代化建设的新时期？让学生谈谈对改革的认识（可结合今天我国改革的实际来谈）。教师帮学生梳理怎样学习改革类的历史事件，让学生掌握些学习历史的方法。让一组的同学回答梳理本课的主要知识点，做课件上展示的题目，巩固练习。

7、【小结】： 今天的俄国之旅大家确实收获颇丰，尤其是俄国农奴的悲惨遭遇更是令我们印象深刻。虽然俄国通过1861年的改革走上了发展资本主义的道路，但俄国农奴付出了沉重的代价。教师出示本课重点知识点，请一组学生以开火车的形式回答。从而，掌握关于俄国农奴制改革的重要知识点。【板书设计】： 第14课 避免革命的改革 （1861年俄国农奴制改革）一、 帆船与汽船的较量1根本原因：农奴制严重阻碍俄国资本主义发展直接原因：克里木战争俄国战败，激发矛盾2、目的：巩固沙皇专制统治，缓和矛盾，避免革命二、 自上而下解放农奴1时间：1861年2领导人：沙皇亚历山大二世3.主要内容：自由、赎买和村社。4.实质：沙皇政府

8、和地主勾结起来对农民进行的双重敲诈和掠夺。三.近代化的沉重步伐（评价）1.评价：（积极作用和局限性）2.性质：沙皇自上而下实行的资产阶级性质的改革【教学反思】： 本课教学内容相对较少，知识点集中，所以将按1861年俄国农奴制改革的一个中心思路来设计。通过看课件、看图片、自主学习、小组讨论等指导学生进行多种形式的活动，力求将改革前后俄国社会各阶层的现状、利益冲突等生动形象地表现出来。这样成功的避免了以常规课的形式展开教学比较枯燥，无法使学生深入理解农奴制改革的背景、过程和对俄国社会发展深远影响的问题出现。要求学生能够用历史的眼光一分为二的评价问题、研究问题。在课前要求学生预习，对课文内容有详细的

9、了解，并提出质疑。在学习探究中，利用同桌和小组讨论等手段，来达到教学目标。把课堂留给学生，通过充分思考，认识改革的重要性。总之，在教学中，我尽可能体现课改理念，让学生有机会展现他们的闪光点，通过学生的主动学习达到课程标准和教学目标要求。看图片和问题，回答提问，（自由回答）。看课件上的图片，结合农奴受尽地主的欺辱，人们反抗等图片背景，由一个学生介绍克里木战争后俄国的社会现状，自主学习书中第一部分的小字内容，了解俄国1861年改革的历史背景(包括改革的根本原因和直接原因）认识改革的目的是为了巩固统治，缓和阶级矛盾观看课件的材料和图片了解改革者亚历山大二世（阅读教材相关内容并小组讨论后请一名学生到台前介绍发言），结合书中想一想，自主学习书中内容，同桌讨论后，概括实质：沙皇政府与地主勾结起来对农民的双重敲诈与掠夺。学生结合教材和查找的资料自由发言，谈及改革的作用和局限性。联系中国近代史回答相同性质的改革是：戊戌变法。