第14课　难忘九一八21

1、 邯郸市教育科学规划课题研究课教学设计表研究课题课题名称八年级历史学科课堂教学中有效性提问研究立项时间2016年3月5日课题级别市级教师个人课题研究目标1.通过研究，探索出需要遵循的提问原则，巧妙质疑设问，充分挖掘提问的功能，优化问题的设计。2.通过研究，利用有效提问，提高历史课堂的教学效率。让课堂充满活力，促进学生全面和谐发展。研究内容1八年级历史教师在课堂提问环节所存在的问题。（1）问题缺少梯度，数量过多，随意性明显。（2）问题表述不清晰，没有做到言简意赅，指向不明。（3）提问形式单一，范围小，区域集中。（4）用提问作为惩罚手段。2八年级历史课堂有效提问的特征。（1）提问目的明确、语言表述

2、清晰。（2）题目难易适度、顺序合理。（3）思考时间充分、全体参与、给予学生平等的关注。（4）答案要及时反馈、启发思维。（5）提问、叫答、候答，问题的呈现贴近学生，切实做到以学生角度出发。3研究历年文综历史中考题，了解把握出题趋势。（1）注重基础知识的教学和建构知识体系。（2）注重基础知识的系统性，知识点的联系性。4设计有效问题，提高课堂45分钟效益，提高教学的有效性，使学生获得进步。讲课题目14、难忘九一八年级及学科八年级历史教材分析本课是第四单元“中华民族的抗日战争”的开篇课，课文内容主要有两点：一是九一八事变，二是西安事变。本课可以说是承上启下的一节课。承上就是由于国民党对根据地发动围剿，

3、面对日本入侵提出“攘外必先安内”的错误政策，迫使国民党内部发生分裂，最终导致西安事变爆发，抗日民族统一战线初步形成；启下指“九一八”事变之后，中国人民从此陷入艰难的民族抗战深渊，中日矛盾逐渐上升为主要矛盾。所以通过本课的学习，可为第四单元的学习打下坚实基础。此外，学习本课对当今世界和平、发展的主旋律具有现实的借鉴作用。学情分析进入八年级，大部分学生已经初步形成了比较良好的历史学习习惯，有了一定的历史知识储备，通过影视及文学作品对于抗日战争也有了一些了解。这个的年龄段的学生对战争感兴趣，既热衷于感官认识又开始喜欢深入的理性思考，所以，在教学中需要注重理性的引导。但个别学生学习习惯还不够好，上课注

4、意力容易分散，没有持之以恒、锲而不舍的学习精神。因此要求教师关注每个学生，积极鼓励他们在学习中进行尝试，保护学习积极性。同时要加强对学生学习策略的指导，让他们学会学习。学习目标1.通过本课学习，使学生掌握九一八事变的经过、结果；东北人民的抗日斗争；西安事变的背景、经过；西安事变的和平解决及意义。培养学生阅读历史材料的能力；初步运用历史唯物主义的基本观点分析问题的能力。2.激发起学生对日本帝国主义野蛮侵略中国的仇恨，树立和培养学生的爱国主义精神和民族责任感；通过对中国共产党从全民族利益出发，提出和平解决西安事变的方针学习，教育学生热爱中国共产党。学习重点难点重点：九一八事变、西安事变难点：西安事

5、变的和平解决及其意义学法指导充分运用各种课程资源，加强教学的直观性和感染力；采用讲述法与自主学习法以及分组讨论法相结合的教学方式，共同探究,既开展师生双边活动又让学生体验到合作学习的快乐。教学设计说明（与课题研究的相关性分析）结合本人教学实践，依据目前研究到的有效提问原则，优化问题的设计，从学生角度质疑设问，提高课堂提问的有效性，进而提高学生认识问题、分析问题、解读问题的能力，让课堂充满活力，促进学生全面和谐发展。教 学 流 程（教学环节与课题有关之处，必须做重点标注说明）教学环节教师及学生活动设计意图（与课题研究有关的设计必须做加粗字体说明）新课导入教师活动：展示图片，进行解说：同学们，在历

6、史的长河中有无数英雄名垂青史，可是在中国近代史上也曾经出现过这样一位充满传奇色彩的人物，下面老师打出关键词，看看哪位同学能根据提示将他的名字猜出来？（民国四大男神之一、官二代、东北人、不抵抗将军、千古功臣）学生活动：通过观看关键词，参与课堂猜题从学生角度出发搜集图片，所选用的关键词，贴近学生生活。为新课营造气氛，激发学生强烈求知的欲望，使他们带着探索的好奇心走入新课。讲授新课：九一八事变1.掌握九一八事变基本史实2.知道九一八事变后开始局部抗战西安事变1.了解西安事变概况2.认识西安事变和平解决的历史作用1.学生自主查找基础知识。九一八事变 （柳条湖事件） 1.爆发：_年9月18日，日本关东军

7、炸毁沈阳北郊附近_一段铁路，进攻中国东北军驻地北大营，炮轰_。 2.蒋介石的态度：_。3.共产党的态度：派 _等在东北组织游击队4.中国东北军民的态度：组织起_。5.结果：日军占领沈阳城，随后侵占_。九一八事变标志着中国人民_组织学生自学，完成问题的查找，能够有效帮助学生获得九一八事变的基本知识2教师引导学生根据材料分析九一八事变的原因。小组合作探究，根据材料分析九一八事变的原因。材料一 19291933年世界经济大危机期间，日本出口下降76.5%，失业工人达400多万人，造成严重的社会矛盾。一位内阁大臣公开称“为缓解国内民众日益严重的压力，我们必须发动一场对外战争。” 材料二“按明治大帝遗策

8、，第一期征服台湾，第二期征服朝鲜等，皆以实现，惟第三期灭亡满蒙，以及征服支那（中国）领土，尚未实现。” 材料三 蒋介石正在集中兵力围剿红军，无心北顾，给日本以可乘之机。 教授总结：以上三点原因致使九一八事变爆发，东三省仅仅在105天后全部沦陷， 3000万东北同胞沦为亡国奴。出示图片让学生感受沦为亡国奴的悲惨，感受日本侵略者在中国东北所犯下的滔天罪行。3. 思考：为何仅105天东三省全部沦陷？根据材料分析东北沦陷的原因有哪些？ 材料一 无论日本军队此后如何在东北寻衅我方应予不抵抗，力避冲突。 蒋介石给张学良密电材料二 我认为日本人是挑衅。找借口，闹点小事，占点便宜。向来是这样的。但我绝对没想到

9、“九一八”日本是真正来了，我不能不承认我对日本的判断是判断错了。 张学良 出示材料，根据材料及重点词来分析理解九一八事变的原因以及东北沦陷的原因提问难度加深。近几年中考着重考查学生对材料的解读能力，在课堂上，教师精选材料，让学生根据材料回答问题，学会阅读史料，自行总结、归纳，培养学生论从史出的能力4.学生齐读课文，思考日军占领东北后，日本又将侵略的魔爪伸向哪里？中日民族矛盾上升为最主要的矛盾，而当民族危机上升时，各方的态度却不一致，请大家根据课文找到中国共产党、青年学生、国民党爱国将领、蒋介石的做法分别是什么？问题穿插：为何张杨二人敢以下犯上，扣押蒋介石呢？张杨二人是为了夺取权力吗？要求学生带

10、着问题读书，使读课文有针对性。阅读课本即可得到答案，组织学生自学，完成问题的查找。面向全体学生，教师将问题分类降低自学的难度，能够有效帮助学生获得西安事变的基础知识，利用提问让学生思考、理解张杨发动西安事变的背景、目的。5.在十年内战中，蒋介石杀害了成千上万的共产党人和革命群众，西安事变抓住了蒋介石，应如何处置蒋介石呢？杀蒋或放蒋？二选一，学生齐答教师出示材料使学生了解西安事变爆发后，错综复杂的政治形势，然后再做决定。1.何应钦：主张武力解决西安事变，讨伐张杨，借此机会把蒋取而代之 2.宋美龄：积极营救蒋介石回南京 3.中共：主张和平解决西安事变，推动南京政府走向抗日，避免大规模内战爆发 6.

11、小组合作;请你根据当时局势来出发，到底是杀蒋还是放蒋？请大家一起为中国寻找出路。考查学生运用所学知识找出隐藏在信息背后的关系，需要学生的发散性思维面向全体学生，二选一降低难度。利用材料创设情境，让学生从时局出发，为中国寻找出路。理解中国共产党从大局出发，从民族大义出发主张和平解决西安事变，难度提升。检测课堂检测，教师出示题目1.中国人民局部抗战开始的标志是 A 甲午中日战争 B 巴黎和会中国外交失败 C 九一八事变 D 西安事变2.1936年西安事变的发动者是A 张学良、杨虎城 B张学良、蒋介石C 杨虎城、佟麟阁 D蒋介石、杨虎城3.中共提出和平解决西安事变的根本出发点是 A 粉碎国民党亲日派的企图 B 为全民族的利益实现共同抗日 C 力图改善国共两党的关系 D 加剧国民党内部的矛盾对课堂所学知识进行检测，精选3道选择题，考察学生是否学以致用。课堂小结看图片、听音乐小结：这节课，我们学习了难忘九一八九一八事变、西安事变。勿忘国耻、