中央电大组织行为学(教育)试卷

1、中央广播电视大学2013-2014学年度第一学期“开放本科”期末考试（开卷）组织行为学（教育）试题一、单项选择题，请将答案填在每小题前的括号里（每小题2分，共20分）（）1.学校管理者将教师的教育过程全部物化，特别是将学生学习成效和行为上的问题与教师经济奖惩挂钩等，这反映了学校管理者持有人性假设，这种违背教育目标和规律的做法将误导教育事业的发展，造成长期和深远的严重后果。A.社会人 B.自我实现人 C.复杂人 D.经济人（）2.以下对教师工作特点错误描述的是A.具有育人性 B.工作性质很简单 C. 具较强示范性 D.具备相对独立自主性（）3.个体对现实的稳定态度和习惯化的行为方式被称为A.气质

2、 B. 性格 C. 能力 D.兴趣（）4.一个新上任的校长对自己做的第一件事情、主持的第一次会议都要给予足够重视和认真的考虑，这反映了管理者要充分利用的积极作用。A. 晕轮效应 B. 皮革马利翁效应 C. 首因效应 D.期望效应（）5.根据马斯洛的需要层次理论，需要是人最高层次的需要A.友爱和归属 B.尊重 C.求知 D.自我实现（）6.以下不属于对教师需求的职务内满足的是A. 解决教师的住房、子女入学等问题 B.使教师工作丰富化、多样化 C. 鼓励教师改革，使教师的尊重需要、成就需要和创新需要得到满足 D.根据教师个人愿望使其竞聘上岗，使工作有一定的挑战性（）7.以下属于非正式群体的是A.

3、班级 B. 教研室 C. 学生兴趣小组 D.党支部（）8.以下对学校人际关系错误描述的是A. 实现教育目标是学校里一切人际关系的基础 B. 良好的师生关系是实现教育教学的前提和媒介 C.学校里的人际关系是一本无字的道德教科书，具教育性 D.学校里的人际关系不受道德规范的制约（）9.根据管理方格理论，的领导方式是最有效的。A.中间型管理 B.团队式管理 C. 俱乐部型管理 D.任务第一型管理（）10.学校教职员工、学生等主体所展现出来的校风、班风、教风、学风等学校气候是属于学校中的A. 制度文化 B. 物质文化 C. 行为文化 D.精神文化二、判断并改错题（将或填在题后括号内，并将修改内容写在该

4、题下的空白处，每小题3分，共30分）例如，麦格雷戈的Y理论体现了复杂人人性假设（）将“复杂人”改成“自我实现人”11.20世纪30年代以泰罗、法约尔、韦伯等为代表的学派，称为人际关系学派。（）12.神经过程具有强、均衡、灵活特点的人，属于胆汁质气质类型。（）13.教师面对的是有千差万别的学生个体，这使得教师必须因材施教。（）14.根据双因素理论，保健因素是指和工作内容联系在一起的因素。（）15.期望理论中的期望值是个体对目标的有用性的主观估计。（）16.预先告诉某种不符合要求的行为或不良绩效可能引起的不良后果，从而使其避免不符合要求的行为称为积极强化。（）17.群体成员在感情上相互支持，在思想

5、上允许冲突，群体就既可以避免陷入“群体意识”，同时又保持内聚力。（）18.根据领导生命周期理论，当职工不成熟时应采取授权式领导方式。（）19.封闭型组织气候的学校较之开放性组织气候的学校，士气较为高涨。（）20.在五项修炼中，圣吉视“团队学习”为核心。（）三、论述题（三体任选做两题，每题15分，共30分）21.联系实际说明师生关系特点及其影响。22.结合实际谈谈领导者的职权和权威的关系。23.联系实际谈谈如何建设学习型学校。四、案例分析题（20分）24.运用教材中相关知识，分析下面的案例。答案不求一致，尤其鼓励具有创新意识的分析和体会。学校规章制度的尺度某中学召开领导班子会议，研究学校的规章制

6、度建设问题。党支部书记提出，根据依法治校的精神，对学校规章制度要进行全面修定，修定时制度制定的要严一点还是宽一点，请同志们讨论一下，定个调子，让各部门根据这个调子对规章制度进行修定。对此大家议论纷纷，有人认为规章制度就是要从严、从细，越严越细越能堵塞漏洞。有人认为出问题就是这个制度有漏洞、不科学，规章制度靠人来操作，关键是人的素质问题，高素质的人就是没制度约束，也不会出问题。制定制度要建立在对同志基本信任的基础上，并不是说制度越严越好，把什么都定的很好，不利于发挥责任人的作用，要给责任人一点负责的空间，双方争持不下。请以人性假设理论为依据谈谈你对以上案例提出的问题的认识。国家开放大学（中央广播

7、电视大学）2014年春季学期“开放本科”期末考试组织行为学（教育）试卷（开卷）一、单项选择题，请将答案填在每小题前的括号里（每小题2分，共20分）（）1.教师的言行举止，待人接物方式，甚至举手投足都会对学生产生巨大影响，一个优秀的教师会成为学生学习的榜样，带出优秀的学生，反之，一个有严重缺陷的教师的教师会给学生造成不良的影响，甚至会成为学生的灾难，这反映了教师工作具有强烈的A. 独立性 B. 简单性 C. 示范性 D.自主性（）2.个人在环境中如果感到周围人的期待，就会内化为自我期待，表现得更好，并可以形成良性循环，这反映了的作用A. 首因效应 B. 近因效应 C. 晕轮效应 D.皮革马利翁效

8、应（）3.以下对个性特点正确描述的是_A. 个性是个体之间共性的主要体现 B. 个体身上偶尔出现的心理行为特点可称为人的个性 C. 个性全部由人的先天遗传因素所决定 D.个性包括很多成分，具整体性特点，如果失去个性的整体特点，就会出现个体的变态行为反应（）4.有关态度改变的“平衡理论”，是由提出的A. 海德 B. 非斯廷格 C. 荣格 D.马斯洛（）5.老师在考试前根学生说，考试作弊不仅将计零分，而且将计警告处分，旨在避免学生的考试作弊行为，这种强化属于A. 积极强化 B. 惩罚 C. 消极强化 D.自然清退（）6.如果一个人把失败归因能力低，这样的难以控制的内因，则在几次失败之后就不会再从事

9、同样的活动，这种现象被称为A. 从众行为 B. 习得无助 C.社会抑制作用 D.社会助长作用（）7.同质群体达到较高工作效率的条件不包括A. 工作较单纯 B.工作需要大家密切配合 C.从事连锁性的工作 D.需要有创造力的工作（）8.根据途径-目标理论，如果工作任务变化性大，下级经常做不熟悉和没把握的事情，这时候领导者应选择领导方式。A. 支持型 B. 参与型 C. 指导型 D.以成就为目标（）9.苏霍姆林斯基在帕夫雷什中学写到，“我校教室墙壁上布置的所有东西如同在扩展四壁，赋予房间以田野、森林和草场的辽阔意境.每个教室都布置有美术作品的复制品，这些作品随着情况（季节、教育谈话的内容等等）的变换

10、而更换”，这主要反映了帕夫雷什中学的A. 精神文化 B.物质文化 C.行为文化 D.制度文化（）10.“知道怎样做”的知识应该属于A. 显性知识 B. 隐性知识 C. 事实性知识 D.原理性知识二、判断并改错题（将或填在题后括号内，并将修改内容写在该题下的空白处，每小题3分，共30分）例如，麦格雷戈的Y理论体现了复杂人人性假设（）将“复杂人”改成“自我实现人”11.“需要、动机、兴趣、理想、信念、世界观”等因素属于个性心理特征。（）12.荣格将个性成分分为本我、自我和超我三个部分。（）13.根据双因素理论，职务外满足是给教师提供激励因素，使教师对学校产生满意感。（）14.期望理论中的期望是个体

11、对目标有用性的主观估计。（）15.强化理论认为人们的工作动机，不仅受其所得报酬的绝对值影响，而且受到报酬的相对值影响。（）16.根据归因理论，努力属于内部、稳定、不可控因素。（）17.师生人际关系中学生存在“向师性”的心理特点，即以教师为楷模，并渴望得到教师的爱，得到教师的肯定。（）18.圆周式信息沟通网络传递信息的速度最快。（）19.根据管理方格理论，对工作和对人都极为关心的领导方式为中间型管理。（）20.根据勒温，通过认同与内在化等方式，使组织成员形成新的态度和接受新的行为方式是组织变革的“冻结”阶段。（）三、论述题（三体任选做两题，每题15分，共30分）21.结合实际谈谈领导生命周期理论

12、在学校管理中的应用22.结合实际谈谈如何建设学校组织文化23.结合实际，谈谈学校组织行为合理化主要体现在哪些方面四、案例分析题（20分）24.运用教材中相关知识，分析下面的案例。答案不求一致，尤其鼓励具有创新意识的分析和体会。中小学绩效工资制自2009年我国义务教育阶段中小学校推行绩效工资制，国家将绩效工资全额纳入财政预算，实行以县为主、省级统筹、中央适当转移支付的义务教育经费保障机制。其具体操作如下：绩效工资总量70%作为基础部分，按月发，30%作为奖励性绩效工资，由学校按规范程序和办法自主分配，体现工作量和实际贡献，通过绩效考核，合理确定奖励性绩效工资分配等次，按学期或学年发放。教育部关于

13、义务教育学校实施绩效工资的指导意见（以下简称意见），绩效工资奖励性部分，主要体现工作量和实际贡献等因素，在考核的基础上，由学校确定分配方式和办法。意见特别指出，在绩效工资分配中坚持多劳多得，优绩优酬，重点向一线教师、骨干教师和作出突出成绩的其他工作人员倾斜。对实施一段时间的绩效工资制度，学者们有不同的见解：有的认为其推进了我国教育人事制度改革，能树立正确的分配导向，完善按实际和贡献分配的激励机制，调动了教师的积极性，是对我国教师考核评价制度的革新，标志着对教师的管理从经验管理向绩效管理的推进。但也有学者指出，教师工作很难量化考核，教育工作具有复杂性、滞后性和集体工作性质，不同学科之间、行政人员与教师之间、后勤与教师之间的工作差异大，绩效评估标准很难制定，不少绩效考核标准缺少依据