幼儿教师提高教育研究能力的策略ppt课件

1、一、提高研讨才干的战略一努力夯实本人的实际根底 学习实际的目的先在于确立科学的价值观和掌握科学的方法论,同时提高本人对教育问题的洞察力,使我们能迅速透过景象抓住本质,抓住彼此间的联络。我们只需用教育实际及其相关实际来武装本人,才干站得高看得远,才干知道学前教育的未来走向。 、教育根本实际：教育学、心思学。、方法论：信息论、控制论、系统论、辩证唯物主义、逻辑学。、教育科研根本知识与技艺。 缺乏教育实际素养的表现：有丰富的教育阅历,但不能总结出带有规律性的认识,开展教育研讨有一定的困难。多年从事教育任务,有一定的教育阅历,虽然普通能完成教学义务,但不见程度有多大的提高,才干不见有多大的出息,不能突

2、破一定的水准而有所跃进。不太了解幼儿,在教学方法及内容方面违犯教育教学规律,任务好了不知道缘由在哪里；有失误,也不知道从何汲取教训。 在实际中只会模拟，只会跟“风，而不会批判与发明。值得关注的名家赞可夫的“教学与开展实际他强调高难度、高速度、实际知识起主导作用及让学生了解学习过程的教学原那么对当前学前教育改革仍有重要意义 巴班斯基的“教学最优化实际强调在当今条件下以教育要素的最优组合及最少的耗费来促进受教育者的最优开展；维果茨基的“最近开展区实际强调教学要走在开展的前面,教育要不断地发明“最近开展区促进受教育者不断地向前开展 皮亚杰的“认知发生论强调“活动的重要,强调儿童的开展是儿童在与客观事

3、物交互作用的过程中获得开展的,强调每个儿童都有他独特的认知构造,每个儿童都以他独特的方式来认识世界； 布鲁纳的“课程构造实际他强调,学科的根本构造及发现法对儿童的开展价值； 班杜拉的社会学习实际强调察看、模拟是儿童学习的重要途径；斯金纳的“行为主义实际 强调强化,特别是选择性强化对儿童开展的影响等。加德纳的多元智力实际马斯洛的人本主义心思学实际弗洛伊德的“精神分析论 应该关注的学科：教育心思学、教育社会学、儿童开展心思学、根本实际：刘晓东课程：虞永平、朱家雄、冯晓霞、王春燕安康：顾荣芳艺术：许卓娅、边霞科学：刘占兰言语：周兢游戏：刘焱、华爱华社会：值得关注的刊物：中央教科所湖南长沙浙江杭州山东

4、济南北京江苏南京 实际对进展教育研讨确实很重要。幼儿教师应花大量的时间和精神来打好本人在实际方面的根底,只需这样,以后的研讨才会有后劲,也只需这样,才干从较高的角度上研讨学前教育。二 有所为，有所不为：选择好适宜本人的切入“点,并持之以恒地研讨下去有所不为，才干有所为。一个人的精神是有限的,一个人的才干也是有限的,进展定“点研讨,会使得我们的精神更集中,更容易把我们的研讨引向深化,也更容易获得胜利。实际根底要厚实；用力要集中，且持之以恒。持之以恒地进展研讨,有利于产生幅射效应,进而产生一系列的课题,产生一系列的成果,也只需这样才干使得我们的研讨产生“互通效应。 专家生长的前提条件是：“专 选“

5、点是关键： 一是，本人的客观条件：本人的阅历、兴趣、才干、资料占有能够性。 二是，幼儿教育开展的现状及其方向。我们成才的点应该是很多的：艺术、言语、安康、社会、科学，任何一个教育领域的专家都会受幼儿园的欢迎。 我们立足于社会根本要求： “合格 + 专长三勇于创新 研：细磨。石 + 开。究：仔细推求清查。 教育科研是一种发明性的认识活动。教育科研的生命力在于创新。所谓创新就是运用知的信息消费出新颖、独特、有社会或个人价值的产品。这种“产品可以是一种新思想、新观念、新方法,也可以是一项新工艺、新技术、新作品等思想成果的物化形状。对于学前教育科研来说,就是探求学前教育领域中的未知,发现新的规律,得出

6、新的结论,同时发明出新的更科学的研讨方法,为培育未来社会所需求的人才效力。我的研讨信条他人都说“好的,本人要努力去发掘它的“不好,然后寻觅出如何防止的战略；反之,别都说“不好的,本人应努力去发现它的“益处,并建筑教育如何更好地利用这种“益处。我对本人的要求是：用全方位的目光、全新的目光、吹毛求疵的目光、效率的目光去审视当前的幼儿教育,发现其中的问题,不讨好任何人。我的希望有本人的教育理念，敢想敢做。不要盲目模拟他人。四要学、做、写相结合 这里的“学主要是指实际学习；“做主要是指教育实际和科研实际；“写主要是指经过理性的反思,把本人所“学所“做中得到的感悟、领会,用适当的书面方式表达出来。 “学

7、可以提高我们的实际程度,开阔我们的视野,产生新的思想方式；“做为我们提供阅历,提供研讨的课题；“写能使我们的阅历不断得到升华,同时,还能使所学到的知识得到进一步的系统化,并加深了解,所“定出来的成果得到成认还会添加我们的成就感,进而又加强“学 “做的内在动力。三者并进,能使我们的科研才干、教育才干、学习才干得到不断的提高。五具有奉献精神，耐得寂寞研讨之乐：交流之乐让人分享本人的思想，读者、编辑反响的信息发明之乐一吐而后快得到稿费的高兴成就感成果及其影响当然，研讨在名利方面的收获极少，并且不易，而且假设以名利为目的进展所谓的研讨，那么，很容易使得研讨变味。研讨者要有对科学真理执着追求,绝不可将科

8、研、学术研讨作为一种追求名利的敲门砖。做不到这一点,就不能够在教育研讨中集中精神,做不到超脱和专注。研讨需求一个厚积薄发的过程，研讨需求全身心的投入,集中精神,继续用力，长时间地继续地研讨同一个问题才有能够得出高质量的成果。 我的希望在处置好日常杂务的同时，多花点时间做点学问，努力成为专家学者型教师。六在任务中不断反思和提高本人 即在先进的教育实际指点下，借助于行动研讨，不断地对本人的教育教学实际进展反思，积极探求与处理教育教学实际中的问题，努力提升教育教学实际的合理性，并使本人逐渐生长为专家型教师。 “阅历 + 反思 = 生长。 让反思与研讨成为一种习惯1对教育教学过程进展“回想，发现和明确

9、问题 教师借助于内省、对本人所熟习的观念提出质疑，发现问题。这里的问题不一定是单纯的“缺乏或“缺陷这种意义上的问题，而是中性的，即“课题的意思。因此，反思性教学的剧烈的问题认识本质上是“课题认识和“研讨认识。它既可以是“缺陷，也可以是对新的教学理念或教学“方式的质疑，以及新理念磨擦方式与本人已有阅历的比较中产生的各种想法。因此，反思教学剧烈的问题认识本质上是一种“研讨认识。 明确问题简单地说，就是发现真问题。真问题与假问题。所谓真问题是客观存在的，可以研讨并有研讨价值的问题；假问题那么是虚拟的，无法研讨或不能有效研讨的，价值不大的。可以这样问本人：遇到的是一个什么问题？是教学方法问题还是幼儿的

10、心思问题？是纪律问题还是学习动机问题？这个问题是普遍的还特殊的？其缘由能够有哪些？等等。2分析问题，寻觅问题的症结 经过对问题明晰的界定，教师把那些只能用比较模糊的言语进展描画的问题转化为能用比较准确的概念进展阐明的问题，这样就有助于他们搞清问题的本质，由对教学现状的反映提升到对教学本质的把握，从而把握信问题的困难所在，找准问题的症结，进而“对症下药。3假设一种或多种处理方法、途径 教师根据对幼儿的了解，本人的阅历，以及对本人所能搜集到资料的分析把握，构成处理方法的不同想象，用来解释情境和指点下一步的行动。4实际，尝试处理问题 对问题处理的各种假设需求在实际中寻觅证据，进展证明或证伪。5反思、

11、总结 对明确问题分析问题提出假设验证假设整个过程的反思，有助于进一步明确能否处理，处理到哪一步，还有什么问题需求进一步处理，在此根底上发现新的问题或提出新的假设，使教师在不断反思教学的过程中，把本人的教学实际提升到升的高度。同时，这一过程也有利于教师把在某一特定情境中奏效的思索和行动迁移到新的情境中去，并经过比较不同的战略，将一样的要素提取出来，排除那些不恰当的做法。 教学后记/教学心得/教后感/课后分析，是指课后教师对教学进展反思、分析总结，将心得记下。写教学后记对积累阅历、改良教案写法，使之更加完善，有着重要意义，对以后的任务也起到“前事不忘，后事之师的作用。写教学后记是提高写教案程度、总

12、结教学阅历的有效途径。充分利用教学后记及时总结教学方面的得失；写教学后记既是教学过程的一个环节，又是积累教学阅历的有效方法。怎样写教学后记 教学后记的内容： 对某一教学环节的处置； 对某一教具、一种教学手段的运用； 对一个知识点的了解、对某些幼儿的反响等方面的认识写教学后记需求做到五点：一是总结胜利的阅历。每一次课总有胜利之处，如有趣的对话、典型的实例、逼真的演示、巧妙的设问、幽默的讲解、奇妙的方法、有益的启示、灵感的火花、精彩的片段等。教学中，这些闪光的景象俯拾即是，只需我们肯做教学的有心人，就不难发现。长期积累，积沙成塔，教学阅历自然日益丰富。二是查找缘由。教学是一种遗憾的艺术。无论课堂教

13、学设计如何完善，教学实际多么胜利，总有疏漏之处。如表达模糊、处置欠妥、方法陈旧、演示失败、指点不力、甚至是知识性的错误等。也可以是课后静下心来，仔细反思，仔细分析，查找根源，寻求对策，以免重犯，教学必然日臻完善。三是记录幼儿的情况。教师要擅长察看和捕捉幼儿的反响信息，把幼儿在学习中遇到的困难和普遍存在的问题记录下来，以利改良；同时，幼儿在教育活动中发表的独到见解，经常可以拓宽教师的教学思绪，也应及时记录在案，以便教学相长。四是记录再教想象。组织完一次教育活动后，坐下来稍作反省回味，得与失大致有所领会，进而会思索假设再组织同样内容的教育活动时，应该如何教才干比这次组织得更好。假设及时把“再教想象记录下来，那么在今后的教学中能扬长避短，使本人的教学程度更上一层楼。五是记录评价意见。教师在教学生涯中经常会遇到各级指点、同行来听课、评课，听课者大都是行家里手，他们反映的意见是极其珍贵的，假设把评课意见和本人的领会都记录下来，并不断总结、消化和吸收，那么对提高本身的教育教学程度无疑是大有裨益的。根据以上五点，构思下次教学便水到渠成。总结教学的目的，就是实现再次教学的创新和开展。下次教学能否获得提高、升华，关键取决于对上次教学