交互在课件中的应用的重要性及设计方法

1、交互在课件中的应用的重要性及设计方法摘要： 交互是多媒体课件的主要特性之一，是多媒体课件最富魅力、最具挑战性、最能体现多媒体课件优越性的特性。在多媒体课件的三大基本特性中，交互处于中心地位，起桥梁和沟通作用。本文针对交互在现有教学课件中的应用现状，提出了多媒体课件交互性实现的三点需求，并通过对多媒体课件中交互的实现方法和详细的设计思路的研究，指出实现多媒体课件中交互的努力方向，并阐述了交互在课件中的重要地位。关键词： 交互性；交互设计；多媒体CAI；课件设计一、交互的概述交互的英文是Interaction，有inter和action构成，意思是相互作用。根据现代汉语大辞典的解释，“交互”的含义

2、为“互相”。因此，交互性可以被理解为一种双向互动的性质。从教学的基本模式来看，教学就是一种双向的过程，是教师与学生，学生与学生双向互动的过程。无论是教师与学生，还是学生之间，交互是信息化教育中必不可少的环节，不仅能使学习者通过和别人（教师、同学）的交流促进对知识的理解和运用，更在交流中实现情感和人格的完善。在教学中通常利用多媒体课件实现教学的交互，优秀的多媒体课件能够给人以舒适的视、听感觉和充分的人际交互性，交互设计是多媒体课件设计的核心。交互的方式主要有：（1）模拟：对活动模拟设计，如对化学、物理现象的模拟，帮助学生理解、掌握所学知识。（2）练习、测验：通过练习获得知识和技能。（3）交谈、讨

3、论：教师可针对学生中出现的问题进行讲解，或是学生提出问题教师回答，如联想电子教室中的教师讲评与举手应答功能。网络中的BBS（电子公告牌系统）、聊天室、电子邮件等在这方面也十分出色。（4）游戏：将教学活动设计成游戏的性质。这种方法运用的好可以寓教于乐，能极大地提高学生的学习兴趣和学习效率。二、交互在现有的教学课件中的应用现状（一）目前多媒体课件制作存在误区，缺乏交互性与实用性随着信息技术在教育教学中广泛应用，人们对多媒体辅助教学课件的开发呈现出空前的热情，但是许多教学辅助课件存在问题，严重影响了教学的实际效果。1、教师把多媒体课件与幻灯片等同在课堂教学中一些教师认为多媒体课件就是幻灯片，开展计算

4、机辅助教学就是用计算机播放幻灯片，有的人甚至只做一张幻灯片播放出来当“小黑板”用，这种认识上的偏差主要是由信息技术的低水平应用造成的。由于缺乏必要的技术支持，教师在制作课件时倾向于使用幻灯片这种简单易行的课件形式，造成“重演示”、“轻交互”的普遍现象，结果无论实践性极强的课程还是理论性突出的课程，都千篇一律地做成了幻灯片。这实际上不利于学生进行自主学习，更谈不上交互性，很难从根本上改善教学效果。2、重技术，无交互，违反认知规律 在多媒体课件开发之初，所谓课件往往是文字、图画的简单拼合，界面与插件过于单调呆板（特别是一些用powerpoint软件制作的课件），这很容易影响学生的学习积极性，所以追

5、求美观一度成为课件开发者的共识。而目前，一些课件制作者矫枉过正，走向了另一个极端。他们的课件画面背景复杂，按钮奇形怪状，并且使用大量的动画和音响，似乎不如此则显示不出“档次”。这些课件的确“花”一点，“好玩”一点，但恰恰是这一点画蛇添足、喧宾夺主，违背了学生在认识事物时一定时间内只能接受其主要信息的认知规律，分散了学生的注意力，冲淡了学生对学习重点、难点的关注，最终影响到教学的实际效果。3、课件的设计者不是从事教育的人员，课件与教学实际不符由于教师本身教学任务繁重，再加上信息技术水平的限制，一些教师就从电脑公司购买多媒体课件，当然这些多媒体课件画面新颖，交互性也比较强，能够吸引学生，但是由于课

6、件制人不是从事教学的人员，对课程章节的重难点把握不够，与教师的教案设计不相符，教师在实际上课过程中对课件不好控制，教学不能灵活发挥，影响教学质量。总之，没有先进理论的指导，是不可能制作出真正成功的课件的。这就要求我们的课件制作者要树立现代化的教育思想，不断更新教育观念。每位教师都有自己的教学思想、教学方法，只有让他们掌握了课件制作技术，才能制作出适合自己口味的课件。此外，多媒体课件的强大功能，轻轻点击一下鼠标就可以代替以往繁琐的操作，不仅简单而且效率更高。所以，在制作课件时，应多方面的动用声音、图画、动画等众多媒体。按照建构主义理论，学习是学生主动地、积极地认知思维过程，学习过程是通过学习者与

7、外部环境之间的交互活动而展开的。基于此，课件设计者不应将精力放在流光溢彩的图片上，而应着眼于激发学生的学习兴趣，变抽象为形象，化繁为简，更好地帮助学生突破重点难点，从而提高课堂效率，实现教学的最优化。 多媒体不同于传统媒体的一个最大特点，就在于它的交互性。在实际教学中应该抓住这一特点，让学生也参与进来，最大限度的给予学生自主发挥的余地。当然，这就对教师制作课件提出了一定的难度要求。它不同于那种展示性的课件，它需要教师在制作课件之前做好充分的准备，要考虑到课堂上学生在操作时可能发生的种种情况，在制作课件时就要将其完善，以免在上课时产生错误。多媒体课件的应用时间还不长，还处在一个摸索探究的阶段。因

8、此，需要广大的教师充分认识到电脑这个现代媒体在教育教学中的重要作用，趋利避害，在制作和使用课件的过程中不断总结经验，交流经验，真正发挥其有利的作用。（二）多媒体课件交互性实现的需求1、教室多媒体设备应满足课件中的交互性程序的实现多媒体课件中交互性要想在教学中真正实现，除了课件中本身存在交互性外，还要有在实际教学中把多媒体课件中的交互性呈现出来的设备，如果设备不满足交互性呈现的要求，那么课件中的交互性程序就不能够正常运行，所以要在堂课上真正实现多媒体课件的交互性教学，一般要有一定的多媒体设备做支撑。一般来说，教室是学生上课的地方，不像其它功能室，没有必要装有太多不必要的没备，只要能实现多媒体课件

9、的交互性就可以。教室里面最少需求要有如下设备：计算机主机、显示器、背投电视机、功放、音箱、实物展示台、麦克风、Internet网络。2、收集和处理媒体素材设备的需求要想很好的实现课件中的交互性，在做课件前就要收集课件中要用到的各种媒体素材，包括图形、图像、动画、文本、音乐和配音等，每种素材都有其长处，可能对某种特定的课程内容和学习方式有效。同样，收集到的素材有可能它的一部分不太适合课件中的需要，这就要求对素材加以处理和加工，使其更适合课程的需要。素材可以通过多种途径获得，比如在Internet网上下载、利用扫描仪、相机、摄像机、视频捕捉卡和录音机等设备来获取相应的素材，那么学校应该有这些获取素

10、材的设备，校园网也应接入因特网。3、教师参加主管部门或学校组织的信息技术培训需求目前，学校还存在一些信息技术水平比较低在教师，特别是一些年龄较大的教师，做一个简单的课件都比较困难，就更谈不上课件是交互性的实现。这从一个侧面说明，加强中小学教师信息技术培训的重要性和必要性，然而在培训中不能仅停留在知识的范畴，停靠在技术的亮点，目标锁定在操作的层面上，除了使受训教师掌握必要的计算机及其网络知识，正确运用现代化教学手段并利用相关课件软件制作相关多媒体课件，还要让教师知道信息技术是为教学服务的，能更好实现师生交流、互动和探究课堂教学。（三）实现多媒体课件中交互性存在的困难1、教师信息技术水平还有待于提

11、高初级中学和高级中学使用信息技术来教学已经多年了，但是仍然有一部教师不愿意用多媒体课件来上课，原因是他们认为做课件太累，浪费时间，这种认识上的偏差显然是由信息技术的水平低造成的，对课件的制作软件不熟造成的。下图是某校教师制作课件所使用的软件调查表：使用软件PowerpoitflashAuthorware几何画板其它使用该软件教师人数占全校教师的人数百分比约79%约7%约8%约5%（主要是少数数学老师）约1%三种软件的特点：软件(最新版本)特 点Powerpoint2003简单易用，提供丰富的动画效果和简单的交互能力，授课时易控制Flash Mx 2004课件生成体积小，运行速度快，提供多种的动

12、画特效的简单的交互能力，适合制作演示型课件。Authorware7.0特别适合制作交互性强、流程控制灵活的交互型多媒体课件根据两个表格的数据可知，在使用powerpoint、flash、authorware这三种软件做课件中，目前教师用来制作课件的首选软件还是powerpoint，但是powerpoint是制作课件的交互性最差的软件，想在课件中实现较强的交互是不可能的。那么在其它的制作课件的软件如交互功能很强的authorware软件在运用上还有待于提高。2、教师使用多媒体设备的熟练程度上还有待于提高假如一个交互性很强的多媒体课件制作好了，但要想在课堂上按照自己的教学意途把知识传授给学生的话，

13、还需要对呈现多媒体课件的设备有所了解。对计算机、实物展示台、功放和投影机等设备的操作要熟练，否则，不能呈现课件的交互信息，还不能自如地完成教学进度。使得教学效果很差。3、教师和领导对信息化教育教学重视不够首先是教师对使用多媒体上课积极性不高，认为用多媒体课件上课只是上公开课、展示课和比赛活动是才需要，所以多媒体课件也是等到要上公开课前才匆匆忙忙把课件做完，使得交互性不够，做的课件与幻灯片一样，没有学生参与的部分，教师就成了放映员。其次，领导对信息化教学重视不够，学校教室就没有多媒体设备，教师上公开课、展示课都是到多媒体功能室去上课，平时从不做课件，也没法用多媒体课件上课。学校的对多媒体设备资金

14、投入不到位，当然这里是只有经济条件的学校。三、多媒体课件中的交互的重要性研究我国教育部在基础教育课程改革纲要(试行)中提出：“大力推进信息技术在教学过程中的普遍应用，促进信息技术与学科课程的整合，逐步实现教学内容的呈现方式、学生的学习方式、教师的教学方式和师生互动方式的变革，充分发挥信息技术的优势，为学生的学习和发展提供丰富多彩的教育环境和有力的学习工具”。我们利用计算机可以充分实现“人机对话”、“人机交流”，为教育带来新气象。我们不但可以利用它高效率、高质量地管理教学，而且还可以利用它轻松自在地组织教学，让师生快乐互动交流，从而使我们的教育内容、教育方法、教学组织形式得以全新的革命。（一）课

15、件交互设计实例优秀多媒体课件应能给人以舒适的视、听感觉和充分的人际交互性。一般认为，多媒体课件有三大基本特性：集成性、多样性、交互性（控制性）。在多媒体课件的三大基本特性中，交互性处于中心地位，起桥梁和沟通作用。缺少交互性或交互性差的多媒体课件与电影、电视、录像、VCD没什么区别，甚至还不如这些传统媒体的表现力强，当然就更谈不上什么智能性。优秀的交互设计使得课件中的多种教学媒体信息不再是孤立、线性的或纯粹简单的因果关系，而是相互关系、按照一定的逻辑关系相互链接、非线性、具有人类联想思维特点的、依据教学规律完美地组合起来的。由于优秀的交互设计封装了丰富的交互控制、用户跟踪和反馈信息，因而使课件表

16、现出一定的智能性。从某种意义上说，优秀多媒体课件的集成性和智能性主要通过优秀的交互设计实现的。课件设计包括内容设计、画面设计、声音设计、交互设计、动画设计和流程设计等诸多方面，而交互设计则是新型课件设计的核心，如图1所示。图2 是一蒸馏实验的课件的一帧画面，它记录、显示了学习者开始做蒸馏实验装置组装和拆卸练习的时间、完成练习的时间、所花费的时间和得分情况，并且根据学习者不同的表现显示相应的鼓励或鞭策信息。课件之所以具有一定的智能性，是因为课件设计者进行了周密的交互设计，图3是其中一组交互设计的流程图。交互性是多媒体教学课件的一个显著特征，是区别于一般课件的重要指标，也是衡量多媒体创作工具质量的

17、标志。北京博彦科技开发的“MicrosoftOffice2000即学即会”它采用总目录形式可以自主选择的进行学习，每一页都可选择总目录（采用超文本技术），但是对于软件来说学的目的主要还是来用，因此作为课件开发者应该考虑到这怎样让学习这在学的同时用，即应有对照学习的交互设计。在此方面博彦科技汲取了经验，之后开发的一套“梦幻网页制作”自学软件则是通过注册用户名进入学习，每一页都有可选择总目录，每一页的解说都备有文字课供选择使用，给学习者带来了很大的方便，而且考虑到动手练习，设计了对照练习的交互学习，在下次进入学习时刻根据用户名继续上次的学习，不失为一个很好的应用交互的典范。交互是多媒体课件最具特色

18、和优势的根本特性，它使多媒体课件的其他特性更加突出，功能更加强大。一个多媒体课件的应用价值，是否能被其他媒体所替代，是否成为高层次、高水平、真正意义上的多媒体课件，也取决于它是否具有较强的交互功能。充分发挥多媒体课件人机交互性强的特性，对于在教学改革中进行学生的素质教育、技能训练，乃至创造性思维能力的培养具有积极地意义。它的优越性、实用性体现在实验课、操作技能训练、教学实习等许多方面。在实验技能课教学实践中，一些微观、抽象、机理复杂，难以重复，实验难度高，成本大，个例罕见，难以示教的教学内容，都可以运用计算机多媒体课件来进行全新的教学。多媒体课件也可以借鉴电脑游戏的设计思想、艺术构思和表现手法

19、，可以把教学内容看做是游戏的规则，回答问题或是做实验是按照规则做游戏。因材施教，寓教于乐，以便于激发学习者浓厚的学习兴趣和求知欲。例如中央广播电视大学多媒体研究开发中心开发的液压传动实验多媒体课件，可以让学习者像玩游戏一样在计算机上完成“液压传动”教学大纲规定的实验内容，计算机根据学习者完成实验的情况做出各种反应和提示，并且自动计时计分。如果在实验过程中严重违反了操作规程，屏幕上的设备会发生爆炸，给您以强烈的震撼，令人刻骨铭心。显然，这种做实验的方式要求学生独立完成，既省钱、安全，又印象深刻，对学习者无疑会产生很强的吸引力。（二）交互在课件中的重要地位多媒体课件中的交互是教师手中的控制器，可有

20、效控制教学的内容和进度。课堂教学是活动教学，有时会出现教师预想不到的情况，针对这些情况超链接便大有用武之地了。教师根据学生课堂掌握情况和接受能力进行适实控制，对掌握快的知识点选择链接，进入对本知识点深一步的研究，巩固扩充相关知识；对不易掌握的知识点选择链接与此知识点相关的基础知识部分，结合基础知识反复讲解直至学生理解，然后根据学生的理解情况判断是否进入扩充部分的链接。根据学生的理解和接受能力，教师可利用交互对教学内容进行取舍，实现教学内容间的任意跳转。 因此在课件的制作过程中，要注意学习者的参与性，要求课件设计者要加强课件的交互性。值得特别注意的就是要收到良好的教学效果就必须进行有意义的交互活

21、动，简单的“电子翻页”通常不能提高学习者对计算机教学内容的注意力，也不是有效的交互活动。交互活动应该包含更深层次的认知过程，避免无意义的交互活动。如所谓“一字不差”问题，实际是没有意义的，因为实际上，学习者没有必要通过计算机屏幕展示阅读教科书原文。应鼓励学习者把新的学习内容与已有的知识基础联系起来，重新建构自己的“智能结构”，避免在计算机交互式教学中仅采用简单的“刺激反应”方式的交互活动。教学课件中交互活动的应用为教育带来了更高的效率，因为它的使用可以使学习者学得更快，保持认知的时间更长，在真实环境中迁移和应用知识更简单。交互活动是设计、开发计算机辅助教学的重要因素之一。教与学应该是互动的，所

22、以网络课件要体现出交互性的特点，以实现人机交互、教师与学生之间的互动。网络课件要采用灵活多样的交互式方法进行设计，实现课件强大的交互功能。从本质上看，教学过程实际上就是一个特定的“交互”过程在学生与教师之间在传授信息的过程中，完成传授知识、发展智力、培养能力等教学目的。教学过程是一种双边过程，即教师不只是传播给每一个学生，学生在进行消化、理解。而这种沟通和交流的结果直接影响着教学效果，利用多媒体CAI教学，不仅能实现学生与机器之间的交互，还能实现学生与学生之间，学生与教师之间的多向交流。教师可通过教学网向学生传输信息，学生反馈信息能即时通过媒体网反馈给教师，教师可应机调整教学方法、速度、节奏、

23、方便学生准确掌握知识。明确交互性在多媒体中的作用与地位，对于多媒体课件的设计与使用有着至关重要的指导意义。多媒体课件交互性强的特性在进行“发现式教学法”方面也很有意义。发现式教学法是一种现代启发式教学法，是根据学生已有的认知结构特点设定问题让学习者带着疑问学习、探索，并且设置情境，提出假设，提示各种可能，将解决问题的各种思考过程装入教学程序中，引导学生寻求解决的思路和方法。在多媒体教学中，学生根据计算机的提示，一步步求解问题，并发现和掌握规律。发现式教学法的目的，重在过程，而不是结果。这有助于提高学生的分析判断能力、逻辑思维能力、钻研求知能力及解决问题的能力。可以将学习知识和增强能力有机地统一

24、起来，将信息交流和开发智能有机地统一起来这样更符合现代教育的新思想、新观念，可为素质型和创造型人才的培养提供一种理想的教学环境。四、教学课件中交互的实现（一）多媒体课件中交互的实现方法1、在多媒体课件中使用按钮和热区的响应，实现内容的交互这种按钮和热区可以合学生、教师和计算机三者之间进行交流互动，是课堂教学中的重要的交互形式之一。实现这种交互要求教师必须学会一种或者多种多媒体课件的制用软件。多媒体课件制作工具可使用PowerPoint、 FrontPage 、Dreamweaver 、Flash、AuthorWare 、方正奥思、课件大师、其它多媒体创作工具等，在多媒体课件设计时必须考虑课件的

25、内容易于更改或扩充，使课件具有为学习者提供继承性学习、创造性学习和终身学习的空间，使之成为一个专业信息资源库。在比较多种多媒体制作软件后，认为用网络制作软件比Authorware在设计上和制作上较容易掌握和操作，其最大的优点是可以随时更改、补充，并且交互性强。随着因特网的迅猛发展，多媒体课件制作都应该向多媒体网络课件制作方向发展。所以我们推荐使用PowerPoint、 AuthorWare 、Flash制作多媒体网络课件。（1）利用PowerPoint2003中的“触发器”来实现多媒体课件的交互。PowerPoint2003软件中的触发器的作用是将提供的信息与反馈的信息联系起来，也就是说当提供

26、信息被定为热区后，可以供在教学中点击，然后就会弹出反馈信息。（2）利用Flash Mx 2004中的Action Script指令来实现多媒体课件的交互。Flash软件中Action Script指令可以实现页面的跳转，通过页面的跳转可以实现信息的相互转换，来实现信息的交错提示，可达到交互效果。（3）利用AuthorWare7.0中的11种交互响应来实现多媒体课件的交互。用Authorware编制课件，进行交互设计，可以选择11种交互响应类型：按钮交互响应、热区交互响应、热对象交互响应、目标区交互响应、下拉菜单交互响应、文本输入交互响应、按键交互响应、条件交互响应、尝试次数限制交互响应、时间限

27、制交互响应、事件交互响应。后4种交互响应类型是使用系统（内部）函数（变量）、用户自定义（外部）函数（变量），由数字驱动，满足条件触发交互响应。在编制课件时，可以尝试组合运用上述11种交互响应类型设计出丰富的人机交互效果，配合Authorware强大的跟踪能力和语言编程能力，自动记录用户的交互与响应。交互图标、框架图标和导航图标配合分支图标，实现程序的三大结构控制：顺序结构、循环结构和分支结构。使用框架和导航图标可以设定翻页结构，解决个别化学习中的迷航问题。2、在多媒体课件中使用声音媒体，实现情境的交互交互也不能仅仅局限于按钮和热区的响应，有点太死板，也要有所创意。如在语文课中，让一个学生示范朗

28、读课文的时候可以播放与课文能融合的音乐，使朗读课文的学生心灵受到激发，便于感情的流露，更能吸引全班同学的注意力，使全班同学高度关注范读的学生与课文内容，从而使教师与学生、学生与学生在心灵上产生了互动。在英语教学中，情境对话更多，在课件中完全可以把课文情境对话中的某个角色对话的内容录制下来，配上人物动画，在上课的时候，可以让学生与画面上的人物对话，这种方法与在课堂让两个学生对话更有吸引住学生，还能纠正学生不准确的发音。（二）教学课件中交互设计的设计思路要设计出面向学生具有较强交互性的课件。需要注意七点：1、程序框架要灵活 程序框架，就是整个课件的结构。课件的框架结构，由若干个信息板块构成。无论你

29、是采用树状结构、目录结构，还是线性结构等。做到框架灵活，就是要做到，每一个信息块的入口，出口要灵活便捷，以及每个信息块之间的跳转、切换要方便，最终的效果就是每个信息的呈现，都具有随机性。这样的一个设计就可以让我们在任何情况下，都能够畅游各个信息。2、内容更改要灵活这里所谈到的内容更改，并非是指在设计时的更改。是课件设计完成发布后，在使用时也能够根据实际教学情况更改呈现的信息内容。在开发时通常采用文本框交互，临时地输入新的信息并呈现出来。3、增强操作性在教学中，学生的操作学习是必不可少的部分。有这样一句话，学生听见了就忘了，看见了就记住了，做了就理解了。可见组织学生参与操作实践是尤为重要的。如何

30、让我们设计的课件也能在这方面发挥它的功能呢？做法就是增强课件的操作性，让课件也搭建一个学生操作的平台，让学生参与操作。4、声音、视频的交互声音与视频在课件设计中是非常重要的元素，大多数的课件中都少不了它们，有了它们就让课件在演示时音画俱全，声情并茂。在课件中运用声音与视频，多数情况不面向学生，单向地进行演示。学生也只能是有什么声音听什么声音，有什么画面看什么画面。就成了所谓的“电灌”，把传统的“灌输”变个方式继续着，这无疑是失败的，也是与新课程和信息技术整合相违背的。要改变这种状况，只有在课件中引入声音和视频元素时，尽力在声音与视频上设计出交互的功能来。比如 “暂停”、“循环”、“重复”和“跟

31、读”等。要做到这些功能也是比较容易的，但是仅有这些功能也还不能充分地与学生进行双向互动，还得进一步的思考。声音和视频的交互功能，很大程度上实现了课件的人性化。但要做得更好，还需进一步的探讨。相信在不久的将来，会有新的突破。5、设计游戏性的课件要是课件能设计成游戏的形式，那学生是非常感兴趣的。最大的好处还在于它能够充分地调动学生进行互动。比如让学生进行口算练习，过去的做法是呈现出试题卡片，让学生进行计算，最多也就是对的给予点奖励，错的叫你继续努力。这样的趣味毕竟是有限的。设计时，可以做成打气球的游戏，每个气球上都有一个算式，而且不断地飘动和换颜色，具有真实感。当学生输入的答案是正确的，枪里发出的

32、子弹就会打中气球，并记下分数，错了，子弹就会打扁，并扣掉分数。另外安算式的难易设计成了几关，每关里面算式都是随机出题。就这样设计成撞关的游戏，它最能调动学生的挑战欲望，不断地进行练习。当然这样设计最好是能针对学生个体进行练习，并要不断地相互交流成绩，促进学生不断努力。6、设计个性化课件随着现代信息技术的发展，校园网在学校普及是不会太久。学科教学将与信息技术有机的整合，到时学生和老师坐在电脑室上课那完全不会是空谈。在这样的情形下，我们给学生展示的课件，那将是学生自己操控，自主选择演示信息，操作对象等。这就要求我们在设计课件时不得不从个性化方面去考虑。个性化设计主要指设计的课件，要能面向不同学生的

33、实际需要，要充分地让学生体现出自主性，最大程度上的与学生进行互动。虽然目前这方面的探索还受到硬件环境的限制，但不久的将来，计算机会象一支笔那样进入我们的学习中，设计出面向个性化学生的课件，那将最大限度地体现课件的互动功能。7、课件引入网络课件引入网络，在此还不是指设计出网络版的课件。指的是在课件设计时，搭起一架受众（传媒中的概念，指信息的接受者）与网络沟通的桥梁。借助这个桥梁，进一步增强我们课件使用的交互性。很多时候，课件设计者会引入网络中的一些素材和资源信息。但毕竟这个量是有限的。更大的不足还在于这些资源的收集取舍，是设计者来完成的，然后就通过这个课件平台传递给我们的学生受众。就没能让学生也

34、参与信息的收集与处理，也就不会懂得如何去寻找和取舍信息。这是不符合我们新课程的要求的，更没达到信息化教育的要求的。如何让学生参与进来，体现出一种互动呢？在课件中引入INTERNET。让课件与网络进行沟通，无疑是向学生引入了更大的学习资源空间，也体现课件与学生的强大互动。更是信息化教育的一个很好途径。（三）实现多媒体课件中交互的努力方向1、提高教师信息技术与学科整合的水平学校应组织教师参加校外教育主管部门组织的培训，同时校内也要组织信息技术教师对其它学科的教师进行培训，特别是要针对信息技术与学科整合的内容、多媒体课件中交互性的实现方法和教师对多媒体课件的制作设备和教学设备的教训，提高教师的信息化

35、教学水平，在培训的过程中对教师进行分层、分类培训，如教师所教的学科、教师的年龄、教师信息技术水平等，不要把所有的教师都放在一个水平进行培训，这样会出现一些教师跟不上或者学习的内容与本学科无关等情况。2、学校要重视信息化教学，鼓励教师用多媒体课件教学学校应加大设备的投入量，尽力在教室装配多媒体设备、成立课件制作室，配备搜集、处理和加工多媒体素材的设备，鼓励教师用多媒体课件教学，举行教师多媒体课件的比赛，看重关注教师多媒体课件中的交互程度，增强教师的多媒体课件的交互性，使得信息技术在课堂教学中得以充分利用。五、总结本论文主要是研究了交互在教学课件中的重要性，通过叙述交互的概念、交互在现有的教学课件中的现状、教学课件中交互设计的设计思路、多媒