高中地理_大洋洲与澳大利亚教学设计学情分析教材分析课后反思

1、大洋洲和澳大利亚教学目标知识与能力1.在地图上指出澳大利亚的地理位置、范围和它的首都。2.学会运用地图和图片说明澳大利亚特有生物的生存原因。3.根据地图和资料，说出澳大利亚自然环境的基本特点，指出大自流盆地， 并简单说明其成因。4.运用地图和资料，联系澳大利亚自然条件特点，说出其因地制宜发展经济 的实例 工矿业、养羊业。5.初步学会分析澳大利亚养羊业发达的自然条件。过程与方法利用电脑课件的直观演示，引导发现、探究式的学习方法。情感态度 与价值观通过澳大利亚发展农牧业和工矿业的事实，增强对因地制宜发展经济的 重要性的理解。教学重点1.从地形和气候因素分析澳大利亚农牧业地区差异的原因。2.澳大利亚

2、的主要矿产资源及其分布。教学难点澳大利亚多特有古生物的原因分析教法主要运用讲授法、讨论法、综合分析法等。学法自主学习法与小组合作教具多媒体学具地图册和填充图册课时2 课时课型新课程序教师活动学生行为设计意图导入 新课第一课时 教师：展示澳大利亚了凑宣传片，你知道它是哪 个国家的吗？ 教师：今天，我们就一起来了解这个独特的国家 澳大利亚学生：澳大利亚。目的是激发学生的学习 兴趣，促使其产生对澳大 利亚探究的渴望。1.出示目标后要求学生读学习目标1）在地图上指出澳大利亚的地理位置、范围和它 的首都。2）学会运用地图和图片说明澳大利亚特有生物的 生存原因。3）根据地图和资料，说出澳大利亚自然环境的基

3、 本特点，指出大自流盆地，并简单说明其成因。4）运用地图和资料，联系澳大利亚自然条件特点， 说出其因地制宜发展经济的实例工矿业。 5.初步学会分析澳大利亚养羊业发达的自然条 件。一、世界活化石博物馆过渡：我们在了解一个国家和地区时先要明确它 的位置，下面我们就来认识澳大利亚的位置1.读学习目标明确本课要掌握的内容2.出示课件中澳大利亚的位置（教师运用图片演示）纬度位置：南回归线穿过澳大利亚中北部地2.学生观察澳大利亚位 置，然后归纳总结，通 过一个小练习进行巩固运用图片利于学生记忆， 同时进行讲练结合区，大部分位于热带、亚热带海陆位置：北部是阿拉弗拉海，东部是太平 洋，西部和南部是印度洋 出示

4、练习：学生：南 太平洋 印度 洋 澳大利亚大陆 附近位于（ ）半球，处在（ ）和（ ）之间， 由（ ）、（ ）、和（ ）组成，是世界上独占 一个大陆的国家，是大洋洲面积最大的国家 过渡：通过位置决定特征导入下一个问题的岛屿2、地形习3、气候澳大利亚气候特点、植被自然带分布特点及其形成原因4、植被习 要求学生根据之前的地形和气候，分析大洋洲的 植被情况3.学生自己先看书，填 出主要地形区，并且归 纳地形特征4.掌握并分析澳大利亚 气候分布及成因，小组 讨论非地带性气候的成 因学生观看学生回答学生自己看书和本页地 图，先自学完成 1 和 题，然后小组合作来完 成2和3充分调动学生的学习积 极性，发

5、挥学生的主动探 究精神和协作学习的精 神来学习。在学习知识的过程中培 养学生学习地理的兴趣培养学生联系生活及已 有知识， 积极思考， 发挥 集体作用让学生的思维处于活跃 状态充分调动学生的学习积 极性，发挥学生的主动探 究精神和协作学习的精 神来学习。运用课件展示澳大利亚的特有动物和植物 要求学生对照课本进行探究共同来完成1）澳大利亚有哪些特有的动物， 简要介绍其特点。在学习知识的过程中培 养学生学习地理的兴趣2）这些动物的共同特征是什么？3）澳大利亚为什么被称为 “世界活化石博物馆” ？ 教师引导：从时间、环境、天敌等方面考虑。 教师承转：澳大利亚生物独特，面积、人口和城 市又是怎样的特点

6、? 教师小结：澳大利亚独特的地理环境使得他有独 特的生物，呈现出与众不同的特征。我们要结合 不同的地理环境分析该地区不同的特点。学情分析由于学生已经学习过两节区域地理内容，可以利用一般的分析区域 的 方 法 引 导 学 生 分 析 ，从地理位置、自然条件到人地关系，步步深入地研究。在学生 了解一个区域的基本特征后，落脚在人与自然的关系上。学习方法可以采用讨论法或指导 作业方式； 同时为了引起学生学习兴趣， 应提供大量的景观图片， 培养学生的形象思维。大 洋洲作为一个相对独立的地理单元， 有其独特之处。 教学中应充分利用课本的插图， 培养学 生读图分析能力。突出当地人类与环境的关系。本节课的引入

7、可从放映图片、视频入手， 激 发 学 生 的 兴 趣 。使 学 生 自 然 的 想 从 知 其 一 到 想 知 其 二 ， 接 着 引 入 大 洋 洲 的 知 识 。利用 大洋洲地图 ，用讲解法与读图分析法， 培养学生阅读区域图的能力。 对于 大洋 洲 的地 形， 采 用 指导 作业方式，提出问题引导学生阅读大洋洲分层设色 地形图或动画演示进行讲解、 总结归纳地形特征，在分析完地形之后，要求学生结合之前 所学的知识， 对当地的气候进行分析， 并找出非地带性气候分布的地区和成因， 以提高学生 能力。效果分析本节课在授课过程中， 环节详略得当， 完成了授课任务。 在对大洋洲地理位置的学习中， 让学

8、生自主分析，读图，自己讲解，提高学生从地图中提取有效信息的能力。利用填图，让 学生掌握大洋洲的地形， 并归纳总结，可以加深学生的印象， 进一步加深效果。在讲解本节 课重难点“大洋洲气候的成因与影响”时，注重学生对实践的探究，辅助以教师引导，提高 学生参与度，激发学生积极性，让学生分析原因，总结整理，最后阐述观点并且记忆。总得 来看，学生掌握情况较好，在授课中，突出学生的主体地位，牢牢抓住了学生的能力培养， 通过合作、探究学习，在观察中、讨论中、展示中、合作中逐步显示和培养学生的能力。学 生的知识掌握扎实， 能力得到了提升。 但总觉得在时间允许的前提下可适当拓展知识， 开阔学生的视野，完善学生的

9、知识体系， 用多样的知识丰富学生的头脑，做到举一反三、知识迁移。教材分析本课题授课对象为高二的学生，学生不是初次学习国家地理，在此前的区域地理教学中 已基本掌握了学习区域地理的一般方法， 具备了基本的读图能力及从地图和各种图表中提取、 分析、归纳地理信息的能力， 并且在初中的地理学习中已经对大洋洲和澳大利亚有一定的了 解，但是由于阅历浅、知识面还不够宽等原因，看问题的层次有待于进一步提高， 故教学中 选用多媒体辅助教学， 设计适度的启发性问题， 让新知识构建于已有知识之上， 完成学习任 务。1图示大陆降水量空间分布特点是A 从东南向西北递减B从西南向东北递减C从南、北两端向中部递减2水汽主要来

10、自印度洋的地点有A B D.从北、东、南向中西部递减C.D.3形成和地理环境差异的主要原因是A 热量差异B水分差异C地形差异D 人类活动读图，回答 4、5 题。4.关于该国各地区气候类型的分析正确的是A. 温带季风气候B.热带雨林气候C. 热带沙漠气候D.温带海洋性气候读下图，回答 57 题。5.受暖流影响明显的地方是（）A.T B.QC.R D.S6.气候特点为“冬季温和多雨、夏季炎热 干燥”的地方是（ ）A.T B.Q C.R D.S7.在下图所示的几种气温年内变化和年 降水量情况中，与 P 地相符的是（ ）A. B.C.D.甲乙读下图，完成 89 题8下列叙述正确的是、甲地跨南北半球，乙

11、地跨东西半球、两地东部都受所在海域暖流的影响9地的海水温度的排序是、10关于图中地陆地水的叙述， 正确的是（ ） A 河流众多，水量丰富 B多冰川作用形成的湖泊C. 河流主要为冰川融水补给D. 承压地下水丰富11地的自然带为（）A. 热带草原带B亚热带常绿硬叶林带C. 热带荒漠带D.亚热带常绿阔叶林带、两地都位于南太平洋、两地的自然景观较为相似、13读“澳大利亚图” ，回答下列问题。（1）A 处的地下水类型是 ，储存该地下水 的地质构造是 。（2）流经处的洋流为（暖、寒）流，受这一洋流的影响， 处的气候更加 （干燥、 湿润）。（3）同纬度海域与海域相比较，盐度较大的是 ，原因是受 （暖、寒）流

12、影 响。（4）区域为小麦牧羊带，其农业地域类型是 农业，也属于 （粗放、密集）型农业。5）、两地的降水、植被、动物和土壤有显著不同，这反映了地理环境的 性；如果洋流 减弱，处的气候、植被等将受到影响，这种“牵一 发而动全身”的现象反映了地理环境的 性。洋流含水层隔水层农业带12流经地的洋流按成因属 （ ） A 、风海流 D密度流 C、补偿流 D上升流教学反思 转变传统的教学方式，开发运用有效的学习资源，让学生在探究活动中主动学习，不 是一个只能停留在理念上的问题。 让学生动手、 探究等多种能力得到培养， 使他们学有所乐， 学有所得， 学有所用。学生的潜在能力的高低，关键在于教师是否有意识地引导

13、与开发。处 于基础教育战线的老师们， 让我们走出学科本位主义的涡漩， 让学生多一些自由学习的空间， 让我们一起在课改实践的摸索中， 勇敢地迈出你每一次教法尝试的第一步， 走过去， 前面是 个天，相信我们一定会迎来素质教育更加美好灿烂的明天。1、尝试新的教学模式， “人本性”贯彻始终。本节课以学生的发展为主，关注学生的学习 感受， 培养学生自主学习、主动探究的精神。 本课通过运用电脑多媒体，充分调动了学生的 学习主动性和积极参与意识， 充分体现了了以学生为本， 以探究学习为本的新课程理念， 使 学生能够在活动和快乐的情境中学到知识。2、在传统课堂教学中注重了学生环保意识和人文意识的培养。本课教师

14、通过创设民主和 谐的教学氛围， 以及通过多种教法的灵活运用和有机结合， 使学生认识到了因地制宜的重要 意义，增强了学生的环保意识，从而使学生树立了正确的情感价值观和人文意识。3、多种教学手段的运用，培养学生的地理能力。本节课教学过程从多媒体视频及图片的 观看，由感性到理性，逐步深入，注重引导学生思考、对比、分析问题，培养学生解决问题 的能力。4、当然在本节课的学习中还存在缺点，比如在引导学生分析非地带性气候成因的时候， 给的时间不够充足， 学生没有充分讨论， 没有达到预期效果。 这些我记录下来，以后在教学 过程中要多多注意。课标分析以某区域为例， 分析该区域自然环境特征， 并由此推断出该地区的

15、人文环境特征， 提出因 地制宜的开发政策。在地图上指出澳大利亚的地理位置、范围和它的首都。学会运用地图和图片说明澳大利亚特有生物的生存原因。根据地图和资料， 说出澳大利亚自然环境的基本特点， 指出大自流盆地， 并简单说明其 成因。运用地图和资料， 联系澳大利亚自然条件特点， 说出其因地制宜发展经济的实例工 矿业、养羊业。初步学会分析澳大利亚养羊业发达的自然条件。6通过澳大利亚发展农牧业和工矿业的事实， 增强对因地制宜发展经济的重要性的理解。 本课标准要求以某个区域为实例， 分析该区域自然环境特征， 并且由此推出人文环境， 从 而将自然和人文结合到一起， 因地制宜的发展该地经济， 并且对于该地区存在的环境与发展 问题，提出相应的解决办法。本条标准涉及到工矿业的发展， 它在世界上的地位举足轻重，