直角的认识教学案例

1、直角的认识教学案例邹晓丽直角的认识一年级上学期认识长方形和正方形时，他们已经知道了长方形和正方形的四个角都是直角。直角在现实生活中有广泛的应用。二年级的孩子已经有了一定的观察、发现能力，因此对于直角并不陌生。教学目标：结合生活情景及操作活动，使学生初步认识直角，会用三角板判断 直角和画直角。通过找一找、做一做、折一折、比一比、画一画等教学活动，培养学生的观察能力、判断能力、动手操作能力，发展学生的空间观念。让学生在本节课的学习中感受图形的美、数学的美。激发学生了解数学的愿望，乐于探索的积极心态。教学重点：认识、辨别直角。教学难点：怎样判断一个角是不是直角。通过对教材的认识与分析， 我打算分以下

2、几个步骤进行教学。第一部分是复习引入：首先，课件出示平面图形，让学生辨认分别是什么图形，接着出示直线、线段、射线让学生辨认，再出示角，让学生回答一个角有几个顶点几条边，作为复习。接着课件出示红领巾，让学生说一说这个图形上有几个角，再出示国旗，问学生：“这个图形上有几个角呢？”学生汇报，再追问：“观察这两个图形上的角，你发现了什么？”引导学生发现红领巾上的角和国旗上的角不一样，国旗上的角是直直的，是直角。从而揭示课题：今天我们就来继续认识角，角王国里有很多角，直角是一个比较特殊的角，今天我们就来研究这个特殊的角。板书-直角的认识. 这部分的教学通过对前一节课认识的角的复习为认识本课的直角作铺垫。

3、第二部分是探索求知：1、小组交流：教师提出交流要求：（1）在小组内交流前置作业的1、2、3小题，一道一道的交流。 （2）第一题采用4-4的汇报方式，每人汇报一个物体，最后一人总结。汇报的同学上台一边指着大屏幕上的物体，一边汇报。 （3）第二题和第三题采用41的汇报方式。2、班级汇报：请一小组的同学上台来汇报，前三人每人汇报一个物体，最后一人总结这些角的形状都，我们把它叫做。接着教师小结，给出什么是直角。“对了，我们把像这样的角就叫做直角。”课件出示直角，教师追问：“我们前面学习了角，知道一个角它是由1个顶点2条边组成的，那么，你能在直角中找到它的顶点和边吗？”课件演示顶点和边，并介绍直角符号。

4、“我们为了区别直角和普通角，通常用这样的符号来表示直角，这个符号叫做直角符号”。教师继续追问，“现在我们已经认识了什么样的角是直角，那么你能在我们的生活中找到直角吗？”学生汇报，如果有带实物的同学，可以让它在实物上指出他找到的直角，教师引导，指一指直角的顶点，摸一摸直角的边。接着教师课件出示生活中的两种物体，让学生找一找直角。师：同学们真厉害，从我们的生活中找到了这么多的知道，老师也从生活中找到了一些我们常见的物体，你能从中找到直角吗？学生汇报。第三部分是实践应用。1、让学生先拿出一张长方形纸，动手折出一个直角来，折好后交流自己折的方法。接着再拿出不规则形状的纸，在折一折，交流一下能不能这处指

5、教来。从而培养学生动手操作能力。第四部分拓展延伸判断直角。教师出示教学三角板，追问这是什么？它有几个角？你能从上面找到直角吗？叫学生上台拿着三角板，一边说一边指出角，重点说一说三角板上的直角。接着教师出示事先在纸上画好的三个角，让学生先用眼睛看来判断是不是直角（第一个角和第二个角不是直角，用眼睛直接就可以判断出来，第三个角是直角，但是教师在出示的时候把角放斜）出现争议，这是教师引导：有些叫我们可以用眼睛直接看出来他是不是直角，而有些角我们不能用眼睛直接判断，这时候我们该怎么办呢？小组讨论一下，用什么好办法来判断一个角是不是直角呢?提示一下，可以用身边的工具来帮帮我们。接着学生汇报判断方法：相互

6、补充。最后教师小结判断方法：要知道一个角是不是直角，我们可以用三角板上的直角来比一比，先将三角板上直角的顶点与角的顶点重合，再将三角板直角的一边与角的一边重合，看看三角板上直角的另一边是不是和角的另一边重合，如果重合，这个角就是直角，如果不重合，这个角就不是直角。接着再让学生来判断刚刚的那个角，让学生上台来演示。在将刚刚大家判断出不是直角的拿来判断一下。更加肯定这两个角不是直角。第四部分巩固练习1、让学生用手中的三角板检查一下课本的面上的角是不是直角。检查完直接汇报。2、判断下面的角是不是直角。让学生在自己的课本上用尺子比，在全班汇报。3、找图形中的直角。通过以上的四大步骤的教学活动，教师通过引导学生观察、小组讨论，班级汇报，比较、举例等方法让学生在自主探究的活动中发现并掌握新知识，有利于培养学生的观察能力，发展学生的实践能力，激发学生的学习兴趣，使学生初步认识数学与人类生活的密切联系。基本体现了本课的教学目标，能完成本课教学内容，使学生在主动观察、尝试、验证、