第9课 “贵姓何来”中华诸…2

1、 “贵姓何来”：中华诸姓的来历教学设计一、教材分析1内容本课是一节活动探究课，属于七年级下册第9课。尽管七年级的同学才刚刚接触历史，古代朝代的更替也还没有学完，但是并不影响学生学习百家姓的相关内容。因为是活动课，教材提供了一些活动建议，教师可以很好的利用它。关于百家姓的资料非常多，而一节课能展示的时间有限，所以教师在学生收集资料前，要有所指导，可以师生互相讨论，定出选题，对同一选题感兴趣的同学组成小组，让课堂的展示和探究有所导向。 2教学目标（1）以中国百家姓的知识为载体，探索和学生自己姓氏相关的历史知识文化，把历史与现实结合。通过探究中华民族姓氏的由来、自己姓氏的由来、少数民族姓氏的变化等，

2、探寻中国诸姓中蕴含的丰富历史知识和优秀传统。重点是利用工具书和互联网查阅。难点是对姓氏分支问题的进一步资料探究。 （2）通过小组课堂以及课下的活动，锻炼学生用查阅历史资料的方法来研究历史现象，培养探究精神，以及与人协作的态度。通过探究中华民族姓氏的由来、自己姓氏的由来、少数民族姓氏的变化等六个内容，探寻中国诸姓中蕴含的丰富历史知识和优秀传统。本节课学生运用了表格归纳法、分析比较法、联系比较法。 （3）中国的姓氏诞生至今已有五千年的历史,其历史之悠久在世界文化史上极为罕见。姓氏延续至今,早已变成了一种文化现象,这种社会现象是一种特殊的文化现象。开展各种姓氏文化研究不仅能够团结和凝聚同族人,也能增

3、进团结,对促进姓氏文化的繁荣发展起到了积极的推动作用,对民族对国家都具有积极的重要贡献。二、学情分析本课的授课对象是七（3）班学生,从年龄特点和认知特点来看，他们形象思维比较发达，对感性的内容容易理解，而对理性的、概念性的知识需通过多种手段使其理解并掌握。课前学生小组分工，在老师的指导下通过网页，书籍，视频、APP软件等进行搜集小组课题资料，为学习本课做好了必要的知识准备。三、教学模式本课是一节探究课，分为以下六个环节1巧设疑问，导入新课2追本溯源，激发兴趣3. 前期研究，过程展示4. 问题跟进，合作探讨5. 展示成果，形成共识6情感升华，总结评价四、教学设计1.巧设疑问 ，导入新课老师：奥运

4、会结束不久，常州电视台的记者到常州体育运动队去采访运动员们。可是这些运动员们，当问到这些运动员们的姓氏时，她们笑而不答，要记者让她们猜出姓什么。一位篮球运动员指着两棵并排的树说：“我姓它。” 一位射箭运动员把手上的弓使劲一拉，说道：“这便是我的姓。” 最后一位武术运动员走上前，把手中的一把单刀和书并排放着，笑呵呵地嚷道：“记者同志，我呀，就姓这个。” 记者想了好一会儿才恍然大悟地说：“我知道了。”你们猜猜她们分别姓什么？答案：林 张 刘老师：同学们，这些姓氏从哪里来的呢？我们的姓氏中隐藏着哪些文化信息呢？今天我们就一起来寻找姓氏背后的奥秘。“贵姓何来”：中华诸姓的来历。设计意图：激发了学生的好

5、奇心，带着疑问，进入本课的学习。2追本溯源，激发兴趣 教师播放趣说百家姓百家姓的起源视频。3.前期研究，过程展示 教师：通过这段视频，同学们也了解了百家姓的源流和演变，课前呢12个小组已经对各自的课题进行了探究，老师觉得G2组的探究活动还是很精彩的，下面我们掌声由请G2小组的组长上台来回报他们小组的探究情况。G2小组汇报少数民族姓氏的研究目的，研究过程，研究方法，研究心得。4问题跟进，合作探讨 教师在QQ群里上传12个小组本节课进一步探究的问题，并在最后晚上各自小组的PPT，为小组汇报展示最好准备。同时，教师在QQ群提供一系列可以查询的资源包。问题现场跟踪三大姓氏 G4 G11为何王、李、张姓

6、氏在中国人数最多？ 研究王、李、张三大姓氏的由来。 统计本班排名前3的姓氏，并溯源。 我说我姓 G10 G5我的家谱我了解？ 我的姓氏源流。 常州的同姓名人。 少数民族姓氏 G2 G1少数民族因为什么原因改为汉姓？少数民族姓氏的分类有哪些？ 最多的少数民族姓氏是什么？ 姓氏的功能 G3 G12 姓氏的内涵指的是什么？ 同姓一定同家吗？ 姓氏是否暗藏遗传密码？ 从百家姓看姓氏的贵贱 G8 G7中国最尊贵的姓氏有哪些，分布在哪里？ 什么时候姓氏有了贵贱之分？ 现代还有姓氏的贵贱之分吗？ 可用的资源包： HYPERLINK / HYPERLINK / / 百家姓网络版中华姓氏大辞典、 安徽卫视百家姓

7、节目 5.成果汇报，形成共识每个小组再修改，完善各自的PPT，再重命名文件上传至QQ群，形成12新的PPT。教师用随机数生成器现场抽签3个小组进行汇报，例如：我说我姓小组汇报学生发言，根据课前查找的资料，说出自己姓氏的由来。例如：三大姓小组汇报，研究中国排名前三位和七年级年级排名前三位的姓氏。经统计，北郊中学七年级共578人，其中排名前六位的姓是： 陈（38人） 张（32人） 王（30人） 刘（25人)李（23人） 杨（22人） 七（3）班共有学生48人，有33 个姓。 例如：复姓知多少小组汇报。学生探究何为复姓，复姓怎么来的，现代复姓有多少个，复姓中历史名人有都少个？复姓最长的名字什么？6.

8、情感升华、总结评价同学们，通过姓氏的学习， 你有何感悟？学生回答：研究姓氏文化认祖寻根是中华民族团结富强的凝聚力和纽带。当一个民族危难之际,民族要生存,就得携手并肩,共同战斗,这就要全民族认同祖宗和“本是同根生”的意识,继而产生凝聚作用。教师总结：中华姓氏文化渊源流长，每个姓都有自身独特的文化特征。我们通过学习探究“贵姓何来”，通过收集查找相关资料，通过对资料进行系统地分析与整合，通过分工合作、共同探讨，对姓氏这一文化现象有了初步的了解：知道了姓氏的来源与变迁，了解了人类的发展进程与封建社会的等级观念，知道了中华民族在发展中的碰撞与融合及相关信息，等等。当然，学无止境，现在使用的汉字姓氏还有待于我们进一步去调查发现，因为它还有更丰富的内容，更复杂的课题，更精深的奥秘。我们只有在更多地了解中华诸姓的知识、领会中华民族血脉里流淌着的融合精神，才会激励我们把今后的路走得更好。小组课下可以互看制作的PPT，并在群里下载小组综合评价表，填写完再上传群文件。这样既有利于相互学习，又能总结这次活动的得失，便于今后的探究学习。五、教学反思本课是选自北师大版新教材的一节学习与探究课程。学生在活动课布置之前热情较高，但在探究问题的过程中却出现了无从下手的情况。我利用课余时间对每一组的组长和组员进行了具体的辅导，如何寻找有价值的材