学思堂心得体会让学引思心得体会

1、学思堂心得体会让学引思心得体会学思堂心得体会 让学引思心得体会我有幸成为盐城市乡村骨干教师培育站中的一员，通过这几个月 的培训与学习，使我受益匪浅，让我对“让学引思”这一教育理念有了 一个更全面、更深刻的认识。“让学”就是让学生亲身经历学习过程，在时间和空间上保证学习 活动真实发生和正常展开，”引思”就是引发、引领、引导学生思考， 保证学生思维活动的深入进行，养成思考的习惯，提升思维的品质， 实现学习者和思想者的统一。在实施“让学引思”的课堂教学的路上，我有这样的体会：一、了解学生的想法了解学生的想法，这需要在课下花很多时间，必须找着学生存在 差异的原因才能对症下药。比如，针对“疑似学习”的学

2、生，我们上课 的时候我们更多的关注他，对他多提问，多一些表扬，让他获得成功 感，这样以后上课肯定会认真听讲，针对“学困生“，我们要更多地关 心与爱心。二、尊重学生的认识在课堂教学中实现学生的主体地位，要做到这一点，就不能用同 一把尺子衡量学生，让学生自己的现在与过去比较找出进步，指出亮 点，为学生点燃希望之灯，树立自信心。从而实现自我教育，以利于 学生自我进步。三、小组合作，共同发展我觉得“让学引思”更需要小组合作，在农村教育教学中，尤其需 要小组合作，因为乡村这一块家庭教育比较薄弱，留守儿童居多，所 以更多的学习是在学校，需要学校做这个大家庭来帮助他，所以我认 为要想“让学引思”理念很好地运

3、用到我们的教育教学中，小组合作尤 为重要。 让学引思心得体会我怀揣梦想走进了响水县第一小学，参加了 “XX年盐城市小学数学 课堂”以生定教，关注常态课堂;让学引思，聚焦有效教学”观摩研讨暨 青年教师赛课活动，共12节数学课，使我深刻地感受到了小学数学 课堂教学的生活化、艺术化。其感想如下三个方面：1、教学方式和学习方式发生了转变，体现了生本课堂。新课程理念强调“人人都获得必需的教学”，这就体现了数学的基 础性。因此,12位参赛选手凭借对新课标理念及“让学引思”内涵的独 特理解，他们深厚的功底、新颖的设计、清晰的思路、灵活的教法、 愉悦的情感、精炼的语言，让我对新课程标准有了更进一步的理解， 更

4、让我近距离的感受到每位教师的教学风采及精湛的教学艺术。例 如，盐城市第二小学王琴老师的“相遇问题“一课，学生初步尝试列式 后，老师并没急着对学生的答案下定论，而是引导学生进一步探究“ 小明和小芳两家相距多远”，通过独立思考，画图整理和列表整理，小 组交流后，学生找到了”数量“关系，总结出了画图和列表都可以帮助 我们理解题意。再如射阳县解放路小学徐兆洋老师的“确定位置”一 课，留足了时间和空间让学生思考与讨论”数对“，并通过规律淮确地 找到用“数对”表示出物体的位置方法，在展示交流中将知识内化，形 成自己的学习能力。徐老师教学有个性，有自己的特点与风格。在教 学设计上有新的突破，课堂给人耳目一新

5、的感觉。2、紧密联系生活实际，体现了数学源于生活用于生活。在听课过程中，确实感到教师的课堂组织水平、普通话水平、应 用多媒体上课的水平、驾驭课堂的能力，都充分展示出执教青年教师 良好的教学基本功，课堂呈现出不同的色彩。学习知识是为了运用， 如果脱离实际来学数学知识的话，其学习的意义不大。因此，在教学 中我们要把数学与生活联系起来，使学生在不知不觉中感悟到数学的 真谛。如响水县实验小学王苏娅老师的”确定位置“，创设了生活情景, 让学生从班级的同学中提取出了数学信息，通过呈现学生比较熟悉的 教室里有序排列的座位场景，激活学生头脑中的描述物体位置的经验, 然后通过交流，学习研究，掌握了方法，并用于解

6、决生活中的此类问 题。再如响水县第一小学夏琪老师的“统计表和条形统计图（二）“，至 始至终都是联系身边的实例进行学习研究，让学生充分感受到了数学 与生活的息息相关，体会到学习数学的必要性与重要性。3、着力渗透数学思想，体现学生良好的数学素养。教什么，怎么教?也许是赛课，似乎偏重于怎么教了，而对教什 么的考量总有些遗憾。有的课，老师注重多媒体的华美与精巧，却忽 略了对文本的深入解读。学什么，怎么教?因为是借班，所以更偏重 于怎么教了，而对于什么是学生预习时可知的，什么是学生不知或知 之不深不透的把握不够，学生可知的己知的课堂重复演绎的过多，都 值得我们反思，更重要的是需要不断锤炼我们的教学技术，

7、灵动我们 的教学艺术，积淀理论，激动智慧。最新修订的新课标中把“双基“扩 展成为“四基”，增加了“基本数学活动经验”与“数学基本思想”，不仅 更加强调促进学生的发展，而且更加突出了数学的学科性质。涵盖了 丰富数学思想的课，是有蓬勃生命力的数学课，它给人以启迪和深思。 如盐城市实验小学嵇瑶老师的“确定位置”和大丰区幸福路小学茅娟 老师的“相遇问题”，都注入了化繁为简的数学思想，都让学生经历了 遇到复杂问题可以简单化的思路，通过研究简单问题找到规律，得出 结论，再来解决复杂问题。嵇谣老师还提炼出了“知难而退”的解题观 点，以退为进找寻解题方法，理解“列”和“行”的含义，激发了学生的学 习热情，让学

8、生体会到学习数学的乐趣，感受到数学的魅力。总之,12位数学老师向大家展示了 12节异彩纷呈的“让学引思“数 学课，老师们成熟与精湛的教学技艺、各具特色的教学风格给我留下 了深刻印象，学生们活跃的思维、踊跃的发言，使学生主体地位在精 彩的“让学引思”课堂教学中得到了淋漓的体现，可谓是“各美其美， 美美与共”。他们的课堂有诸多值得我学习、深思的地方。同时，聆听 了江苏省优课竞赛一等奖获得者、盐城市第一小学教育集团周淑娟主 任对“让学引思”的12节课一一作了精彩而客观的点评，市教科院游 基宏老师对本次“让学引思”研讨活动的总结，感觉受益匪浅。让学引思心得体会苏霍姆林斯基曾说：“儿童就其天性来讲，是富

9、有探索精神的探 索者，是世界的发现者“。我们很有必要根据孩子的成长特点和需求, 研发出一系列能丰富符合孩子特点的课程资源，选择适合孩子的学习 方式，实施激励儿童健康成长的评价方式，使他们在轻松愉悦的氛围 中自主学习，成为真正的主人。因此，为深入推进我区中小学课堂教 学改革，切实转变教学方式，把学习的主动权还给学生，促进学生主 动发展，我区提出来“让学引思”课堂教学大改革。那什么是“让学引思”? “让学”就是要让学生亲身经历学习过程，在 时间和空间上保证学生学习活动正常展开和学习行为真实发生。”引 思“就是要引发、引导、引领学生思考，在形式和本质上保证学生大 脑处于积极的思维状态。下面，我就谈谈

10、在阅读教学中“让学引思”的 一些感触。1、利用学生的“阅读期待效应”，把课堂还给孩子。正如阜宁师范学校附属小学的祁静老师在教学时代广场的蟋 蟀时让孩子观察封面，想象蟋蟀为什么来到广场?来干什么？以猜一 猜的方式，激发阅读期待。并借助书中的目录，让孩子自由选择其中 的一个章节去阅读，使得这些乐此不疲的孩子们主动、自愿地去读。 又如神州路小学的朱晓芳老师在教学我永远爱你时，充分发挥故 事的魅力，从只讲一半的故事的开头入手，让学生猜故事情节:阿力 跑下楼干什么？发生了什么意想不到的事情?然后再让孩子一起主动 去阅读。随着教师声情并茂的讲述，被渲染了的故事情节早己把孩子 们带入了一个或有趣，或惊险，或

11、奇特，或令人感动、悬念百出的情 感世界里。当孩子满怀着阅读期待时，教师不失时机地向学生推荐出 相关的读物，最终让学生自己去借阅有关书籍，从而让学生自己主动 的投入阅读活动，使孩子在真正成为课堂的主人。2、召开交流会，让收获的喜悦陪伴孩子。从一年级开始，我们就要指导学生每周做“阅读摘记”，让孩子在 摘记本上写上书名、出版、作者，可以摘好词好句，也可以摘抄好段。 然后，鼓励他们慢慢地写上自己的感想，读书后的收获，对这本书的 评价。每两周召开一次读书交流会，把自己看过的书用比较优美的语 言介绍出来，与大家分享;交流自己的读书收获。这样会促使他去阅 读。使他们感受到获得成绩的喜悦，激发他们去阅读，激发他们在阅 读中思考。3、利用活动，让兴趣引领孩子的成长。利用学生争强好胜的心理，采用形式多样，丰富多彩的课外读书 活动，如文学欣赏课、诗歌朗诵会、故事会、演讲赛、文学社活动。 甚至学校、老师对学生的各项奖励都以赠书的形式等等，以此来激发 学生健康的课外阅读兴趣，让学生在阅读学习过程中体验到幸福。这 样，才会实现学生是学习的主人，“教”是为了“学”，“教”应服务于“学 II O提升教学质量