2　秋天的怀念　4

1、 秋 天 的 怀 念教 学 设 计 黑龙江省牡丹江市十六中学 语文教师 张帆一、教材及学情分析秋天的怀念这篇文章选自初中语文人教版教材七年级上第一单元第二篇课文。这一组课文都是以爱为主题，一个“情”字贯穿文章的始终。本文是当代作家史铁生的一篇怀念母亲的散文。作者通过回忆自己瘫痪时，怀着博大无私之爱的母亲是怎样地痛心与忍辱负重地照顾自己，来表达对母亲的深深愧疚和怀念之情。七年级学生正是人生观价值观初步形成时期，本课的出现让学生感受到母爱的熏陶与感染，感悟人间真情，及时的给学生作一次爱的洗礼。让学生感恩母亲，热爱生活！二、教学目标知识与能力目标：借助工具书掌握本课的生字、新词。并能正确、流利、有感

2、情的朗读课文，整体感知文章内容。过程与方法目标： 引导学生抓住重点词句，并通过“自读、感悟、质疑、探究”等教学策略，指导学生在朗读中培养有感情地深入理解、品析课文内容及情感的能力。情感态度价值观目标：培养学生热爱生活、热爱父母的情感。进而深刻思索自己的生命意义。三、教学重、难点:重点：1、正确、流利、有感情地朗读课文。2、品味语句，在感受儿子与母亲的“苦”中并进一步感悟母爱的内涵。难点: 理解母亲告诉儿子“好好儿活”的含义，进而深刻思索自己的生命意义。四、教学手段： 多媒体教学五、教学流程：(一)导语：学生聆听音乐命运交响曲。贝多芬，面对爱情的破灭、贫困的侵扰、致命的耳聋，他没有屈服，反而“扼

3、住命运的喉咙”，在欢乐的凯歌中完成了举世闻名的命运第九交响曲，奏响了生命的最强音！在中国也有这样一位坚强的残疾人作家，他就是史铁生。(二)走近史铁生，了解史铁生请学生拿出预先搜集的资料，简单介绍史铁生概况（预设包括生平及作品、颁奖词等）预设： 史铁生（1951-2010），北京当代作家，中国著名的残疾人作家，1979年发表文学作品。21岁时候双腿瘫痪。30岁时患严重的肾病。1998年开始做透析。他说自己“职业是生病，业余在写作”。他的作品多次获奖。代表作品有小说我的遥远的清平湾命若琴弦务虚笔记，散文集我与地坛病隙碎笔等。 (三)教学过程 走进秋天，读出情感1、史铁生这位身体遭遇巨大不幸的作家，

4、被誉为“中国文学的幸运”，而这一幸运，首先来自他已经去世的母亲。问题：假如你此刻就是史铁生，就是文中母亲的儿子，听过下面我与地坛 中的这段文字，你体会到“我”对母亲怎样的情感呢？ （请一位同学朗读）文章：那时的我，作为她的儿子，还太年轻，还来不及为母亲着想，我被命运击昏了头，一心以为自己是世上最不幸的一个，不知道儿子的不幸在母亲那儿总是要加倍的。她有一个长到二十岁上忽然截瘫了的儿子，这是她唯一的儿子；她情愿截瘫的是自己而不是儿子，可这事无法代替；她想，只要儿子能活下去哪怕自己去死呢也行，可她又确信一个人不能仅仅是活着，儿子得有一条路走向自己的幸福；而这条路呢，没有谁能保证她的儿子终于能找到而这

5、样的母亲，注定是世界上活得最苦的母亲。 读后学生谈体会：大概会有几个方面 （1）我对母亲的怀念、思念之情；（2）我对母亲的忏悔、懊悔、后悔、悔恨之情；（3）我对母亲的自责、内疚之情；（4）我的成长中，母亲付出的太多太多 小结：正如作者说“这样的母亲，注定是世界上活得最苦的母亲” （板书：“苦”）， 也正如同学们所说。作者在这个秋天对母亲有如此深的怀念。 （板书：文题） 齐读题目，读出怀念的情感（重音放在“怀念”上）著名作家麦家曾经赞誉史铁生：“他是一个用灵魂写作的人。”是的，精妙的语言、质朴无华的文采浓缩了这位文学大师深邃的精神见解，那么朗读文章的过程，就是在与这位大师的心灵对话。3、我们先自

6、己大声的朗读课文，这里有个自测题，请同学们自测一下，看看你 达到哪个层次： 一、读准字音，语速适中，停顿合理 二、重音明显，抑扬恰当，高低适度 三、生动有情感 （可以重点指导几个儿话音，比如“咱俩儿”，“好好儿活”）4、请几位同学来展示一下，其他同学点评。5、教师小结：看来同学们全都能达到正确清晰、自然流利，多数又能体现生动有情感。但是对于生动有情感，有时候我们说的时候很笼统，很模糊。难道是语调的高亢，或是把握语速、节奏、语气、停顿等高超的技巧，就是生动有情感了吗？（学生结合开始默读文字的教学环节谈，要把自己置身于作品中，去领会作者的情感） 古人曾把读书时的品味、揣摩喻为春雨润花，清水灌稻，因

7、为唯有全身心浸染于文本之中 ，才 能 知 其 意 ，悟 其 神 。看来我们还要在掌握语气、语调、停顿、重音等技巧的基础上，去品味他人的人生，读出自己的理解，自己的感受，读后有个性化的收获，才能真正达到朗读的目的。准备充分后，就让我们带着自己对史铁生母子的理解一起走进秋天的故事， 读出我们自己的品味。 读出苦涩，品味真爱课文第一段中，母亲的一句话永远的地烙刻在史铁生的心底，也深深地打动 了我们的心灵，你能说说是哪一句吗？ “咱娘儿俩在一块儿，好好儿活，好好儿活” （板书：“娘俩好好儿活”）2不难看出，这娘俩过的都很苦。3把全班分两大组讨论，然后四人为一小组讨论，推举代表回答： 问题：儿子的苦和母

8、亲的苦分别体现在课文中的哪些地方呢？ 请找到句子，并把自己的感受送进去，朗读给大家听。比如：生：（1）双腿瘫痪后，我的脾气变得暴怒无常。 （2）望着望着天上北归的雁群，我会突然把面前的玻璃砸碎； （3）听着听着李谷一甜美的歌声，我会猛地把手边的东西摔向四周的墙壁。 （4）“哎呀，烦不烦？几步路，有什么好准备的！” （5）“不，我不去！”我狠命地捶打这两条可恨的腿，喊着：“我活着有 什么劲！” 师小结：面对这样天大的打击，他活着好“苦”啊！母亲的自身的苦又是怎样？请也选取课文相关句子，把自己的感受送进去， 读给大家听。生：（1）可是我却一直都不知道，她的病已经到了那步田地。后来妹妹告诉 我，她常

9、常肝疼得整宿整宿翻来覆去地睡不了觉。 （2）她出去了。就再也没有回来。 （3）邻居的小伙子背着我去看她的时候，她正艰难地呼吸着，像她那一生艰难的生活。 （4）邻居们把她抬上车时，她还在大口大口地吐着鲜血师小结：母亲也在苦中煎熬着 。5、教师配乐读合欢树片段，学生自己体会：儿子终于理解了母亲，理解了母亲的爱。 6、接下来就让我们伴着音乐再细细品读课文，找找文中哪些语句体现母亲那伟 大无私的爱？送进去自己的感受，朗读出来。 （1）母亲进来了，挡在窗前：“北海的菊花开了，我推着你去看看吧。” （教师就抓住这一“挡”，追问，挡住的究竟是什么？实际是母亲像一扇 门一样，挡住的不是窗外“唰唰啦啦”地飘落的

10、树叶，而是儿子郁闷烦 躁的思绪。怕儿子触景生情） 预想：母亲的爱好勇敢！挡要重读。 带着这样的感受再读这句话。 （2）“她忽然不说了，对于踩和跑一类的字眼，她比我还敏感”（母亲担心这样的话勾起儿子更大的痛苦） 预想：母亲的爱好细心、耐心、小心，是看不见的爱！注意停顿 带着这样的理解读这句话。 （3）“什么时候？你要是愿意就明天。” 预想：母亲的爱多么急切。再读带着感受读。 （4）“她高兴得一会坐下，一会站起：那就赶紧准备。” 预想：母亲的爱多么热烈，读出这句话的滋味。 （5）母亲扑过来抓住我的手，忍住哭声说：“咱娘俩儿在一块儿，好好儿活， 好好儿活”。 预想：a母亲的爱好坚定！扑住的究竟是什么

11、？母亲“抓”（加点）住的究竟是什么？送到句子中再读这句话。 （重点体会“在一块儿”） b 母亲的爱多么深沉、执着！忍住的是什么？ 送到句子中再读这句话。（重点体会“好好儿”） 送到句子中再读。（重点体会“活”） （6）比较用上“悄悄”和去掉“悄悄”有什么不一样，选择一处谈谈： a“母亲就悄悄儿地躲出去，在我看不见的地方偷偷地听着我的动静。当一切恢复沉寂，她又悄悄儿地进来，眼边红红的，看着我。她比我还敏感。她又悄悄儿地出去了。她出去了。就再也没有回来。” b 调整后“母亲就躲出去，在我看不见的地方偷偷地听着我的动静。当一切恢复沉寂，她又进来，眼边红红的，看着我。她比我还敏感。她又出去了。她出去了

12、。就再也没有回来。” 问题：同一个“悄悄”表达母亲不同的情感。然而，这复杂的情感又有共 同的东西是什么？ 小结：母亲的爱是小心翼翼！是极大的理解忍耐和宽容慈爱，读出这样的 味道。 师小结：母亲的语言、动作、神态、心理都化作了一个再简单不过，再朴 素不过的话 “咱娘儿俩在一块儿，好好儿活，好好活”母亲的爱用心良苦！ （再次回扣“苦”）7、那么，同学们，在这秋天的故事中，你认为母亲这两个字，究竟意味着什么？（“咱娘俩，要好好活，好好活”课件再次出示，学生说出什么体会就再读这句话）师总结：母亲的意义，蕴含于平常生活的点点滴滴，我们并不觉得。可是， 这种意义在秋天的场景中，却鲜明的被凸现出来。正是她的

13、要好好活，让我们懂得母爱不仅仅是爱和给予，更担起了一份责任就是教给儿子如何面对有缺憾的生命。正是她的要好好活照亮了儿子的后半生，让有缺憾的生命活得如此光亮。 走出秋天，读出思考 1、同学们，又是一年秋天，北海的长椅上已不见母亲瘦弱的身影，淡淡的感伤中，让我们来齐读结尾。我和妹妹都懂得了母亲的话，因此“我俩在一块儿要好好活”问题：那么，在秋天的菊花丛中，他究竟懂得了要怎样好好儿活?或者小组讨论，或者自己独自思索，谈谈自己的理解。（学生可以结合课前搜集的资料）。生：淡雅 高洁 母亲的写照 热烈而深沉母爱的写照 母亲当年带我看花，是想唤起我对生命的热爱别的花开在春天，而菊花开在秋天，说明菊花的生命力

14、很顽强，母亲希望去看菊花得到鼓励要接受现实，不要自暴自弃。现实已经这样了，未来还长着呢，儿子，你一定要好好活。正值壮年，你的路还长呢，更要坚强起来啊。她要在仅有的时间陪伴儿子一起好好儿活。她要儿子坚强地活下去，不要发脾气，要找到一条好好活的路，让他笑看人生，不要被病痛压倒。她要告诉儿子面对生活的打击要学会忍受。 告诉儿子懂得重视生活的磨练，体验友爱、负责、学会珍惜自己。尊重生命，是一个生命最起码的责任；尊重生命，是一个生命对他的母亲的敬重。 （学生说到什么理解就把不同感受送到“我俩好好活”的句子中朗读） 板书：我俩此处学生可以结合病隙碎笔等作品中片段谈生病的经验是一步步懂得满足小结：史铁生说，

15、文字更能表达他的心，母亲的一生是苦的，但是也是幸福的，因为她残疾的儿子在写作中终于找到了自己，她残疾的儿子终于拥有了一颗比健全人还要强大深远的心灵。师：这是怎样的一种超然，这是怎样的对生命的敬畏。2010年12月31日， 生命的强者 命运的歌者，地坛里玩耍的史铁生永远的离开了我们，因他对生命的深邃理解，我愿意郑重地向大家推荐这几本专著 （课件出示：推荐书目：我与地坛、病隙碎笔、务虚笔记） （四）迁移训练：1、 2002年，史铁生获得了华语文学传媒大奖年度杰出成就奖，“用残缺的身体，说出了最为健全而丰满的思想”是组委会给他的颁奖词，那么，亲爱的同学们，学过本文后，请你也为母亲写一段颁奖词（至少用一种修辞手法）。2、师：世界本来就是不完美的。不