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1、PAGE PAGE 3小狗包弟教学设计 北京师范大学天津附属中学 方芳 设计说明巴金的小狗包弟是一篇越咀嚼，越有内涵的文章。小狗包弟这篇文章的设计，意在从文本出发，抓住重点词语，抓住核心句子，感受这只可爱小狗的可悲命运和作者的心灵历程。体会作者在文字中所蕴含的反思、忏悔之情，学习巴金勇于子解剖自我的精神，感受作者的人性光辉：热情、忧患、良知。从而净化自己的心灵世界。同时改变长期以来以被动接受性学习为主的语文学习方式，建立起以自主学习、合作学习为主导的新型学习方式，提高学生的分析鉴赏能力与合作能力。教学目标知识与能力培养学生通过语言来领悟思想及在合作交流中进行探究的能力。过程与方法1、阅读、探究

2、，通过品味关键词、句，体会所隐含的感情。2、合作探究，思考讨论问题，教师进行适当引导及评价，以挖掘内涵。（三）情感态度与价值观通过领悟作者感情，学习作者严于反省自我、追求人性完美的高尚人格。教学重点：通过品味关键词、句，体会所隐含的感情。教学难点：合作探究，感受巴金的伟大人格，挖掘文本内涵。 教学过程导语设计今天，我们一起走进一位老人，他被誉为“20世纪中国的良心”人们对他是这样评价的：穿越一个世纪，见证沧桑百年，刻画历史巨变，一个生命竟如此厚重。他在字里行间燃烧的激情，点亮了多少人灵魂的灯塔；他在人生中真诚地行走，叩响了多少人心灵的大门。他贯穿于文字和生命中的热情、忧患、良知，将在文学史册中

3、永远闪耀着璀璨的光辉。 这位老人就是巴金今天，我们就来通过小狗包弟一文，来体会巴金文字中贯穿始终的热情、忧患与良知。二、品味文本，体会情感1、提问：作者给我们描述的是一只怎样的小狗？明确：可爱 可爱表现在什么地方？乖巧、听话、忠诚2、这样一只可爱并能给作者带来快乐的小狗最终却被送走解剖，原因是什么？作者的心情又是怎样的？（齐读课文思考，注意要客观全面，不能脱离文本） HYPERLINK /kaoshi/zhiyezige/jiaoshi/ t _blank 教师对学生的见解以讨论插话的形式给以点拨明确，重点指导学生思考问题的深度和广度。 HYPERLINK /kaoshi/zhiyezige/

4、jiaoshi/ t _blank 教师点拨要点如下：包弟讨人喜爱，人和动物本该和睦相处下去，是谁打破了这样一个美好的局面？（动乱的社会现实，扭曲的人性）通过关键词句体会作者的心理历程：想保不敢保无奈忧虑害怕。作者的心情是忧虑而矛盾的。但最终还是选择了把包弟送走。3、在小狗被送走之后，作者的情感经历了怎样的变化？（教师范读1013自然段，学生在文中画出体现作者心情的词或句子） 轻松沉重自责轻松：是作者真实心理的流露，小狗包弟令人心惊胆战，时刻面临灾难。“包袱”被送走之后，自然感觉到轻松。沉重：良心的自我发现自责：对自己“出卖”“背叛”包弟、对自己懦弱的羞耻感。提问：从哪些文字中能看出作者自责：

5、例如：“油锅里煎熬”：满园的创伤使我的心仿佛在油锅里煎熬”。 “创伤”有三个含义：一是对物是人非的景色的触景生情，其次是对已故的妻子和包弟的思念，还有当年为了保全全家将包弟出卖而感到无比的忧伤和愧疚，这就使他的心仿佛在油锅里煎熬，用词形象，令人感动。极度的痛苦表现了作者严于解剖自己的精神和对包弟之死的深深忏悔之情！“整整十三年零五个月过去了”，“整整”“零五个月”说明作者的心每时每刻都在受熬煎，一直内疚、自责三、鉴赏文本，探究主旨1、通过对语言的品味，探究文字背后站立着一个怎样的巴金？（文和人是有一定关系的，很多优秀的作品，都是从作家心灵深处流出来的作品，而不是喊出来的。言为心声，文见其人。强

6、调鉴赏要求：1、探究要立足于文本，揣摩语言，不能做主观猜测。2、强调合作精神，体现集体力量）一个充满爱心的巴金， 一个矛盾的巴金， 一个真实的巴金， 一个有勇气的巴金， 一个尊重生命的巴金， 一个忏悔的巴金 从整文更深的层次看可以界定为一个有良知勇于反思的的巴金。 他的无奈、矛盾、忧郁、自责都是基于他有良知、勇敢，这是如此，在文革结束之后，作为一个受害者，一个最无责任的老人，巴金率先对自己进行反思。这种反思精神是可贵的！2、提问：如果再次让巴金面对同样的抉择，他会怎样做？学生：仍然会选择弃小狗保全自己。老师：既然如此，那巴金的反思有什么意义呢？明确：它可以因洗涤心灵的尘滓,唤醒人性的沉睡。如果每个人都具有善良、勇敢、真诚的品质，能正视自己的责任，具有反思的精神，这样的社会混乱的局面将不会再出现。四、课堂小结“有你在，灯亮着”，这是巴金给冰心的赠言，现在我想把他用在巴金先生自己身上。有你在，灯亮着。一句话道出了巴金之于我们的意义：我们需要