短歌行23 (2)

1、PAGE PAGE 9 短歌行教学设计贵港市高级中学 程丽莲一、教材的地位和作用短歌行是高一必修二第二单元的诗歌。这个单元内容包括：两首、离骚、孔雀东南飞、汉魏晋诗三首。学生初中三年在诗歌学习方面已积累了不少的知识，这为这一单元诗歌的赏析打下了良好的基础。二、教学目标在上这一堂公开课前，我们学生已先学习了两首、汉魏晋诗三首中的两首（即涉江采芙蓉、归园田居）等诗歌内容，所以这节课有意图让学生自行对短歌行加以分析、在理解掌握的基础上让学生在学习鉴赏诗歌的能力上得以进一步的培养。根据新普通高中语文课程标准的要求，我认为这节课应达到两个教学目标：一是注重语文知识的应用、审美、探究与迁移能力的培养,促进

2、学生学习能力的提升，并促进学生的个性发展；二是提高学生的语文素养，学会辩证的分析人物形象三、教学的重点和难点1、教学重点在于：体会诗人曲折表达自己渴望招纳贤才以建功立业的心情及诗歌的艺术手法。 2、教学的难点：教师在帮助学生全面了解诗歌内容后，让学生抓住诗歌的语言再根据自己所了解的资料，围绕“忧”主题对诗歌内容进行综合分析从而把握诗歌的意境，并且辩证分析曹操这一人物形象。在课堂中让学生充分展现自身对诗歌内容的理解及对人物的评价，是这一堂课教学的难点所在。四、教法： 通过教师引导分析、学生朗读、交流、探究、表达、迁移阅读的活动环节，培养同学们语文学习的兴趣和运用语文的能力，提高他们创造性的审美和

3、探究学习的综合素养。（1）依据：在学习必修一诗歌的基础上学生已经掌握了自己查找资料介绍作者作品的经验，阅读三国志及三国演义这两部著作，全面地了解作者，从而在课堂展示中更多的是自己的看法与分析。（2）目的：学习诗歌采用多种的教学形式，不仅能扩展学生的知识面，还能培养他们主动参与课堂的积极性。（3）教学平台：多媒体课件五、教学程序：（1）课前探究准备阶段 （分好学习小组，以平时的研究性学习小组为单位。）在学习了前三首古典诗歌后，布置以下的探究活动作业： 让学生查找有关曹操的资料及其诗歌作品，从中了解曹操的为人。有条件的学生可让其制作PPT、Flash等形式的电脑课件。 = 2 * GB3 查找关于

4、“曹操”的故事，各研究小组作好演讲评点准备。（学生可参照三国志与三国演义加以对比）（以上作业要求学生自行选取择一项作为重点探究内容）此环节设计目的：通过课前探究发挥同学们的个性优势，从而让课内知识的学习更加深刻，与此同时也大大地扩展学生的课外知识能力，让学生学会综合、辩证分析人物，从而形成自己独特情感态度和价值观。课时安排： 1课时七、教学过程：步骤一：诗歌导入（一）、 诵读导入：（展示幻灯片）以以读诗句，猜人物导入，让学生通过诗歌的内容初步了解曹操，教师提出问题：易中天教授在百家讲坛概括了人们对他的三个称谓：英雄、奸雄、奸贼。那么曹操到底是一个什么样的人呢？设置此问题让学生思考：在学习短歌行

5、的诗作中结合三国演义中的曹操形象加以对比，辩证分析曹操这一人物形象。步骤二：课内展示（由学生与教师共同完成）第一部分：有学生根据自己课前的准备或口头介绍、或幻灯片展示“作者简介”，再由教师简单归纳小结。第二部分：解题：（由教师完成）此环节主要是让学生掌握一些文学常识，以此来加强学生的语文素养。步骤三：赏析诗文：活动一、明意知情，品韵析志1、一读明意：学生朗读本诗，并根据课文注释，初步感知诗意。2、二读解情：音频吟诵（播放三国演义中曹操横槊赋诗的画面），让学生对全诗的感情基调有了一定的领悟，同时教师也板书明确：慷慨悲壮。在这一环节中，教师适时地引用宋苏轼前赤壁赋：“酾酒临江，横槊赋诗，固一世之雄

6、也。”的诗句来再次地让学生进一步了解作者，这为学生更好地理解诗歌的情感谱好前奏。3、三读品韵：（分层研析、品味意境）（这一环节主要由教师分析引导，学生体会领悟。（教师提设问题，学生回答，最后教师小结） （1）你认为本诗的情感着眼点在哪一个字？教师明确：是“忧”字。（2）作者究竟“忧”什么？诗中曹操是如何抒发这种忧 ？第一层：“对酒当歌，人生几何! 譬如朝露，去日苦多。慨当以慷，忧思难忘。 何以解忧？唯有杜康。”第一层运用了什么修辞手法？抒发了诗人什么感慨？教师明确：运用了比喻的修辞手法，表达了作者对人生短促的感慨，但并没有软弱消沉，要在有限的生命中干一番轰轰烈烈的大事业(慨当以慷，忧思难忘）。

7、 适当拓展酒文化。第二层：“青青子衿，悠悠我心。但为君故，沉吟至今。呦呦鹿鸣，食野之苹。我有嘉宾，鼓瑟吹笙。”此处运用了什么修辞？表达诗人什么心情？教师明确：引用典故。诗经中“青青子衿，悠悠我心”是表达一个姑娘对情人的思念，曹操把它借用过来，表达自己思慕贤才、求贤若渴的心情，说明贤才若来投奔于已，必将极尽礼节招待他。“青青子衿,悠悠我心”语出诗经.郑风.子衿,原文为:“青青子衿，悠悠我心 ，纵我不往，子宁不嗣音？”这原是一首情诗,诗句的大意:情人青色的衣衿,令我情思悠长.纵然我没有去你那里,难道你就不能和我保持联系?曹操借此表达对贤才的思念和渴望。 再引鹿鸣， “呦呦鹿鸣，食野之苹；我有嘉宾，

8、鼓瑟吹笙。”这里引用诗经小雅鹿鸣中的四句，描写宾主欢宴的情景，意思是说鹿在呦呦的叫啊，它们呼朋引伴相聚去郊野食艾蒿。我要是有满座的嘉宾，就鼓瑟吹笙地把他们欢迎。这里用以表达对贤才的礼遇。第三层：“明明如月，何时可掇？忧从中来，不可断绝。越陌度阡，枉用相存。契阔谈宴，心念旧恩。”第三层表达的情感有哪些？教师明确：抒写诗人对贤才难得的忧思和既得贤才的欣喜。“越陌度阡”四句句意呼应第二节，乃是想象贤才归己时的欢快场面。 第四层：“月明星稀，乌鹊南飞。绕树三匝，何枝可依？山不厌高，海不厌深。周公吐哺，天下归心。”本层中前四句着重讲述“乌鹊南飞”，并且描摹乌鹊何枝可依的样子，运用了什么修辞？有何深层含义

9、？教师明确：前四句比喻在三国鼎立的局面下，有些人才犹豫不决，彷徨不知何去何从。“绕树三匝，何枝可依？”暗含：“我”是可依之枝，天下贤才都到我这里来吧。后四句先用比喻手法说明自己渴望多纳贤才 ；然后以周公自比，说自己也有周公那样的胸襟，一定会热切殷勤地接待贤才，使天下的人才都心悦诚服地归顺。表达作者胸怀大志，一统天下的愿望。（抒写诗人对犹豫不决的贤才的关切和渴望天下贤才尽归自己的抱负。）“周公吐哺，天下归心。”运用了什么修辞？从中思考：诗人“忧”根源什么？教师明确：用典、类比。功业未就。 4、四读析志（这一环节主要由学生交流探究并展示表达）全诗反复出现一个“忧”字，（1）作者究竟 “忧 ” 什么

10、？（2）诗中曹操是如何抒发这种忧 ？板书：人生短暂、求贤不得、功业未就（由教师在学生板书的基础上加以归纳。）活动二、探究这首诗的写作特点有哪些？（这一环节主要还是由各个研究性小组成员共同合作探究，再由学生回答。） （1）运用比喻，形象生动。 （2）引用典故和诗经成句。丰富诗歌内容，强化诗的内涵委婉含蓄地表达诗人的渴望得到贤才的感情，耐人寻味。（教师归纳明确）步骤四：教师小结： 全诗着眼点：忧(人生短暂、求贤不得、功业未就)，全诗落脚点：志(一统天下)。 步骤五：探究综合，迁移评价幻灯片展示：古今向来对曹操的诗都有很高的评价。“曹公古直，甚有悲凉句。”钟嵘 诗品“志深笔长，梗概多气。”刘勰 文心

11、雕龙“气魄雄伟，慷慨悲凉。”毛泽东 “太祖御军三十余年，手不舍书。书则讲武策，夜则思经传。登高必赋，及造新诗，被之管弦，皆成乐章。” 魏书 “上雅好诗书文籍，虽在军旅，手不释卷。每每定省，从容常言：人少好学，则思专，长则善忘；长大而能勤学者，唯吾与袁伯业耳。”典论自叙诗的风格：悲凉沉雄、慷慨激昂、感情丰富、意味深远（设置这一环节主要的目的是让学生更深入地理解本诗的意境，再一次为评价人物作铺垫。）步骤六：评点曹操人物形象，提出问题：在诗中你读出了怎样的曹操？（学生通过这一节课的学习及课前的准备进行探究，并由学生表达展示。） 教师补充：1、教师将三国演义及三国志中最能表现曹操鲜明个性的章节圈注给学

12、生。2、名人及著作中对曹操的评点。(1) 鲁迅：曹操是一个很有本事的人，至少是一个英雄。（魏晋风度及文章与药及酒之关系）(2)许绍对曹操的评语是治世之能臣,乱世之奸雄.(3)太祖过伯奢，伯奢出行，五子皆在，备宾主礼。太祖自以背卓命，疑其图己，手剑夜杀八人而去，既而凄怆曰：“宁我负人，毋人负我！”遂行。武帝纪(4)“临危制变，料敌设奇，一将之智有余，万乘之才不足。” 唐太宗(5)曹操聪明透顶，又愚不可及；奸诈奸猾，又坦率真诚；豁达大度，又疑神疑鬼；宽宏大量，又心胸狭窄。可以说是大家风范，小人嘴脸；英雄气派，儿女情怀；阎王脾气，菩萨心肠。实际上，曹操是真实的，也是本色的。包括他的奸诈、狡猾、残忍、

13、暴虐，都表现得从容不迫，落落大方，真诚而坦然。这实在是一种“大气”。我认为曹操是“奸雄”。不过前面要加三个字：可爱的。曹操是“可爱的奸雄”。（二）学生评点：（让学生通过对材料的综合、整合对人物进行辩证且有个性化的点评。老师不作统一的答案，而是鼓励学生对人物形象的分析形成自己的独立见解。）步骤七：德育渗透：短歌行让我们从另一个侧面看到曹操作为一代政治家的英雄本色：他有爱才、礼贤的坦荡胸襟；他有统一天下的宏大志愿；他有开创新局面的进取精神。尽管他也有“忧”，有“很深的忧”，但是他的“忧”是站在国家的高度、英雄的角度之上的“忧”，这绝非杜康酒所能消解。在学习了这一首诗后如何对我们的学生进行情感教育，

14、我主要是从长歌行：“青青园中葵，朝露待日晞。阳春布德泽，万物生光辉。常恐秋节至，焜黄华叶衰。百川东到海，何时复西归？少壮不努力，老大徒伤悲。”这一首诗中，让学生在知识回顾中感悟人生，点启学生奋进、力争上游的激情，让学生能够明白有责任、有担当的意义所在。）步骤八：课堂总结：人生苦短，何以得欢？两种抉择：积极进取集结万千荣宠于己身；消极平庸成为芸芸众生中碌碌无为者。浩瀚的人生长空应该保有我们曾经走过的痕迹，战胜消极的自己！让自己成为人才！ 步骤九：作业：（巩固课堂知识，迁移拓展的深化） 1、背诵并默写本文。 2、积累以前学过的一些有涉及酒这个字的诗词；积累曹操诗歌中的名句。3、大胆设想：曹公尽得天

15、下贤士之后的情状。4、观看有关曹操的影视片，加深学生对这个人物的印象。这一堂课几个步骤设计的目的：通过课堂师生共同探究的互动形式，让教师真正起到引导的作用，为学生提供更多参与学习的机会，让学生真正变成学习的主人；在学生合作探究、表达展示、点评的分析中，培养运用语文的能力和张扬个性化的语文学习。教学反思： 资料的拓展延伸十分到位。一直以来，我都认为在课堂上单单只是知识的传授工具，更应让学生有更多的收获与更深的感悟，只有这样才是真正的教学。秉承着这一想法与做法，在教学曹操短歌行这首诗时， 首先让学生读诗句，猜人物，这样的导入方式既让学生有了知识巩固的机会，又极大的引起学生学习的兴趣，而且学生对曹操的作品风格就有了较为全面的了解，可谓一举三得！再由学生介绍其生平，历史、文学方面的贡献及这首诗的写作