如何分析与评价幼儿绘画作品的初步探究

1、如何分析与评价幼儿绘画作品的初步探究因为幼儿绘画教学是“促进幼儿身心发展”为目的的，所以对幼儿绘画作品进行分析与评价，既是对本次作业的总结，又是对今后发展的指导。绘画作品的分析框架的探究通过调查，我们发现大多数教师对于绘画作品的分析比较困惑的主要有以下几个问题：1、作品分析主要分析什么哪些方面？2、是注重情感还是注重技能？3、如何去制定作品分析的评价标准？（一）、寻找理论支持，研究组内老师搜集了相关儿童绘画心理、如何评价幼儿作品、光谱计划之儿童视觉艺术评价标准等相关的理论文献和大家分享，并在小组研修活动中，我们进行了集中学习，了解了幼儿绘画的一般特点。为后期研究活动的开展，提供了理论支撑。（二

2、）、进行首次作品分析的交流。老师们将平时搜集来的幼儿绘画作品进行了展示和分享，交流了自己对于幼儿作品的理解和分析。老师们围绕怎样解读幼儿的绘画作品进行了激烈的研讨。经过研究小组通过学习研讨实践反思的教研模式，最后探究出一套作品分析的基本框架，它主要通过对作品表现（包括：线条与形状、色彩、构图、创造力等方面）中的各方面进行动作、认知水平、情绪情感、性格特点等方面的分析。表格如下：作品分析框架作品表现分析（动作、认知水平、情绪情感、性格特点）表现力线条与形状小班1.尝试用点（雨点、圆点等）线条（直线、曲线、折线、斜线）表现日常生活中熟悉的，简单的物体特征。2.尝试用简单形态（圆形、方形等）表现日常

3、生活中熟悉的，简单的物体特征。1.能画出直线、曲线、折线，表现线条的方向、粗细、疏密。2.线条清晰、力度适中：正常，情绪稳定。线条模糊、细到看不清：缺乏安全感、胆小、自我压抑。3.过于强劲、甚至把纸戳破：具有攻击性，发泄愤怒。4.断断续续总是改变方向：犹豫，焦虑，想要隐藏自我。5.喜欢画三角形的孩子：理解能力和逻辑思维能力多比较强，头脑清醒，思路清晰，有很好的判断力和决断力，但缺乏耐性，容易急躁、发脾气，这类孩子通常喜欢数学。6.喜欢画圆形的孩子：凡事有一定的规划和设计，善于掌控时间，合理安排，喜欢按照事先的准备行事，他们多有很强的创造力和很丰富的想象力。7.喜欢画折线的孩子：分析能力比较强，

4、思维敏捷，反应速度快。但容易陷入相对紧张的状态之中，情绪不稳定，时好时坏，让父母难以捉摸。8.喜欢画波浪形曲线的孩子：个性随和，富于弹性，适应能力强。善于自我安慰，遇事愿意往好的方面想。9.喜欢画不规则曲线和圆形图形的孩子：心胸比较开阔，心态比较平和，对环境的适应能力很强，但有点玩世不恭。10.喜欢画不定型但棱角分明图形的孩子：竞争意识比较强，希望自己能够胜人一筹。他们不断地为了目标而努力，并且可以做出巨大的付出和牺牲。中班1.能用各种点、线条和形状（圆形、方形、椭圆形、三角形等）表现感受过的物体的基本结构和主要特征。2.学习用各种简单的花纹装饰生活中感受过的物体，使之色彩鲜明。3. 学习用有

5、个性的造型，去表达在生活中的感受。大班能够用点、线、三角形、圆形、花朵等基本的纹样装饰在生活中感受过的物体形象。色彩小班对色彩感兴趣，能认识红黄蓝绿黑白等常见颜色，并愿意尝试选用自己喜欢的多种颜色涂鸦、作画。1.掌握正确的涂色方法，涂匀、涂满。2.有控制的涂喜欢的颜色。3.尝试运用手臂力量上色，涂染画面，使色彩鲜艳。中班1.学习运用鲜明的色彩，去表达在生活中的感受。2.能够大胆使用各种颜色，学习调配更加丰富的色彩，区分并尝试画的主体色和背景色。大班学习根据画面需要恰当运用各种颜色，并学习色彩的调配，表现画面的深浅、冷暖关系。构图小班1.学习在画面的中心位置大胆的安排主要形象。2.绘画中的形象分

6、布：凌乱式、并列式、散点式、遮挡式，形象主次关系：罗列形象、以空间关系安排形象、形成主题与背景。居中：自我意识比较强；偏左：留恋过去；偏右：憧憬未来；偏上：喜欢幻想；偏下：注重现实，对安全较为关注；画在角落：可能有心理压抑。中班学习在画面上进行简单的布局，初步学习画面上安排物体上下、左右关系，会添画简单背景，辅助物等、丰富画面内容，表现简单的情节。大班合理安排画面，主体突出，能够注意到均衡与对称的关系。创造力1.有独特的色彩、线条、构图的运用。2.较自由的运用丰富的色彩和线条构思、组织方式表现生活中观察过的物体形象，或想象的故事情节，能画出他们的基本形状和主要特征，并能表达出自己独特的思想和感

7、受，体验创造的乐趣。其他背景、意图、绘画时的表现、绘画习惯、态度、原有经验、性格特点等。结合作品分析框架，通过研讨与商定设计出了作品分析表格，内容包括作品名称、幼儿基本信息（姓名、性别、年龄、日期）、作品照片及各个指标的分析内容，其他（幼儿自己对作品的描述或作品背景等）。表格如下：幼儿作品分析作品名称作品照片姓名性别年龄日期作品表现分析线条与形状色彩构图创造力其他二、作品评价时参考标准的探究我们对幼儿作品的评价标准必须建立在幼儿创作意图和绘画心理的基础上，只要是幼儿能够解释作品都应给予肯定，凡是能够体现出幼儿的创作思想、纯真天性、大胆手笔、积极情感的作品，即使只有其中一个细小的闪光点，就可以认

8、为是好作品，而给予赞赏。通过实践我总结出可以从以下四个方面评价绘画作品的: 第一，兴趣是否很高，愿意画。几乎每一位幼儿对画画都有着强烈的兴趣，他们总是忘我地创作着，用画笔画出他们眼中的世界，或主观或夸张，极富有新颖性独创性，他们的画虽然稚拙，却也妙趣横生。但幼儿运腕用指的能力差，加上知识面窄，对事物的认识不深刻，看问题比较片面，思维方法非常幼稚，所画物体不成比例，多为象征性的，粗枝大叶的作画，他们画的人常常是大大的头小小的身体，有的干脆就用一条直线代表一只手臂或一条腿，这些都是正常现象，他们画的不准不像是自然的，这也更能显示出幼儿所特有的兴趣、风格。教师要保护好幼儿的这种绘画兴趣和特点，与幼儿

9、一起分享他们创作的快乐，尊重他们，以表扬为主，局部矫正为辅，不能以成人的好坏标准刻板地评价幼儿的作品，更不能横加指责和随意改动他们的作品。而应用童心去想幼儿所想，看幼儿所看，感幼儿所感，绝不能以线条整齐不整齐，造型像不像，是不是和老师的范例一样来评价幼儿的绘画作品，而应更多地看到作品的内容及情趣。 第二，运笔是否大胆流畅，不缩手。大胆流畅的运笔，体现出一个孩子的自信心。孩子存在着个体差异，教师要做个有心人，要善于发现孩子的细微进步，并用言语、动作对他们的进步表示肯定，让孩子在这小小的成功中逐步树立自信心。我班有一位孩子，在家庭的高期望教育下变得畏畏缩缩，不愿动笔，刚开始我耐心手把手教他，并鼓励

10、他自己动手画画，有次画大狮子，由于他对动画片狮子王很感兴趣，自己便在画纸上开始画，尽管画得乱糟糟，狮子画的也很小，线条也不流畅，但他毕竟能勇敢地自己动手画画了，我在全班小朋友面前表扬了他，肯定了他的进步，慢慢地他开始独立作画，对于他的作品的点滴进步，每次都给予肯定，现在他对自己充满了信心，运笔逐渐大胆流畅，也不缩手了。 第三，想象力是否独特，超越了现实。爱因斯坦说过: 想象力比知识更重要，因为知识是有限的，而想象力概括着世界上的一切，推动人类的进步，是知识的源泉。因此，教育如果不能培养孩子自己开拓生活的原动力，它就失去了意义。我们的绘画作品的作者是三至六岁的幼儿，如果让幼儿一味的临摹或在记忆中

11、临摹别人设计的形象，那样会促进幼儿惰性心理的产生，关闭想象的阀门，使孩子走入误区。所以我们应培养幼儿形成自己独特的绘画手法和用独特的方式表达自己对周围事物的感受，我们所要培养的是生机勃勃的一代。在指导幼儿绘画过程中，我们经常看到，幼儿很少想应该怎样，不应该怎样，他们常常是随意涂抹，添加组合，全凭自己的想当然，这是自然的，有时他们想和满天的小星星一块跳舞，给火辣辣的太阳编一顶大大的太阳帽，帮可怜的丑小鸭找到他的妈妈，给。在此，教师在评价幼儿作品时，应更多地表扬幼儿的创造力和想象力，培养幼儿的求异思维。 第四，色彩是否艳丽，不受约束。儿童画不同于成人画，它满含着儿童对周围事物天真而又充满热情的感受

12、，反映了他们幼稚而又大胆的想法。色彩对幼儿是非常奇妙和具有吸引力的，幼儿的色彩画不受物体固有色限制，他们不懂得色彩的冷暖，画中充满着色彩的对比和夸张的表现，根据自己的喜好随意地用鲜艳、强烈的色彩抒发感情，将画面渲染得五彩缤纷。一棵大树，他们会用上所有的颜色进行涂染，一座小房子经过他们的加工会变的五颜六色。“三八”妇女节，我启发孩子 们给妈妈画二幅画像，其中一位父母离异的小姑娘笔下的妈妈是一张紫色的脸，鲜红的大嘴巴，圆睁的绿色眼睛，一根根竖起来的黄头发，灰颜色的底色，这就是她的妈妈!原来她妈妈自从和爸爸离异后脾气暴躁，总是对她发火，半年后，她的父母又复婚了，小姑娘又给妈妈画了一幅画像，好美的妈妈