《扁鹊治病》ppt课件--部编版课件3

1、看图猜成语守株待兔拔苗助长亡羊补牢南辕北辙对牛弹琴滥竽充数守株待兔拔苗助长亡羊补牢寓言故事 扁鹊真名叫秦越人，是战国时代著名的医学家，他救死扶伤、药到病除，而且能做到妙手回春、起死回生。最神奇的还是他创造了望闻问切四大诊法：“望”指的就是看病人的症状，“闻”指的就是闻一闻病人的身体的味道，“问”就是询问病人的一些问题，“切”就是为病人把脉。扁鹊所创的望闻问切四大诊法，在几千年后的今天，还被中医沿用。 扁 鹊 自读自悟1.自由读课文，读准字音，读通句子。2.边读边思考：这则寓言讲了一个什么故事？扁鹊 拜见 蔡桓公理睬 敷烫 肠胃汤药 医治 一剂药 扎针 骨髓 无能为力这则寓言讲了一个什么故事？

2、蔡桓公是如何对待自己的病情的？默读课文2、3、4自然段，用“”画出描写蔡桓公的态度及语言的句子。走进蔡桓公 过了十来天，扁鹊又来拜见蔡桓公，说道：“您的病已经发展到皮肉之间了，再不治还会加深。”蔡桓公听了很不高兴，没有理睬他。扁鹊又退了出去。 十来天后，扁鹊再一次拜见，对蔡桓公说：“您的病已经发展到肠胃里，再不治会更加严重。”蔡桓公听了非常不高兴。扁鹊连忙退了出来。 扁鹊在蔡桓公身边站了一会儿，说：“大王，据我看来，您皮肤上有点小病。要是不治，恐怕会向体内发展。”蔡桓公说：“我的身体很好，什么病也没有。”扁鹊走后，蔡桓公对左右的人说：“这些做医生的，总喜欢给没有病的人治病。医治没有病的人，才容

3、易显示自己的高明！” 过了十来天，扁鹊又来拜见蔡桓公，说道：“您的病已经发展到皮肉之间了，再不治还会加深。”蔡桓公听了很不高兴，没有理睬他。扁鹊又退了出去。 十来天后，扁鹊再一次拜见，对蔡桓公说：“您的病已经发展到肠胃里，再不治会更加严重。”蔡桓公听了非常不高兴。扁鹊连忙退了出来。 扁鹊在蔡桓公身边站了一会儿，说：“大王，据我看来，您皮肤上有点小病。要是不治，恐怕会向体内发展。”蔡桓公说：“我的身体很好，什么病也没有。”扁鹊走后，蔡桓公对左右的人说：“这些做医生的，总喜欢给没有病的人治病。医治没有病的人，才容易显示自己的高明！”你从蔡桓公身上体会到了什么？ 扁鹊解释道：“皮肤病用热水敷烫就能够

4、治好；发展到皮肉之间，用扎针的方法可以治好；即使发展到肠胃里，服几剂汤药也还能治好；一旦深入骨髓，只能等死，医生再也无能为力了。”名医扁鹊 皮肤病用热水敷烫就能够治好；发展到皮肉之间，用扎针的方法可以治好；即使发展到肠胃里，服几剂汤药也还能治好；一旦深入骨髓，只能等死，医生再也无能为力了。 皮肤病用热水敷烫就能够治好；发展到皮肉之间，用扎针的方法可以治好；即使发展到肠胃里，服几剂汤药也还能治好；一旦深入骨髓，只能等死，医生再也无能为力了。病在哪里治疗的方法治疗的把握病在哪里治疗的方法治疗的把握皮肤敷烫能够治好皮肉扎针可以治好肠胃汤药还能治好骨髓无能为力只能等死填一填病在哪里治疗的方法治疗的把握

5、皮肤敷烫能够治好皮肉扎针可以治好肠胃汤药还能治好骨髓无能为力只能等死病在哪里治疗的方法治疗的把握皮肤敷烫 治好皮肉扎针 治好肠胃汤药 治好骨髓无能为力 等死病在哪里治疗的方法治疗的把握皮肤敷烫能够治好皮肉扎针可以治好肠胃汤药还能治好骨髓无能为力只能等死 皮肤病用热水敷烫就能够治好；发展到皮肉之间，用扎针的方法可以治好；即使发展到肠胃里，服几剂汤药也还能治好；一旦深入骨髓，只能等死，医生再也无能为力了。防：提防，防止； 微：事物的苗头；杜：杜绝，堵塞； 渐：事物的发展。比喻在错误或坏事萌芽的时候及时制止，不让它发展。防微杜渐 (fng wi d jin) 扁鹊治病 解 释 讳：忌讳。 疾：疾病。

6、隐瞒疾病，不愿医治。比喻怕人批评而掩饰自己的缺点和错误。 讳疾忌医 ( hu j j y ) 扁鹊治病 学了这则寓言我们知道要 ，不要 。要善于听取别人正确的意见 。防微杜渐讳疾忌医扁鹊治病悟道理 如果能跨越时空,你想对床上奄奄一息的蔡桓公说什么?跨越时空的对话：其实小病小痛就像生活中的小错误，小缺点一样，学了这则寓言之后，你想对自己说些什么？把它写下来。小练笔：1课文线索清晰，说明有序，教学时可以引导学生先梳理线索，再质疑问难，在交流中理解课文的意思。太空育种培育出的蔬菜、花卉，有的学生可能有所接触，可以在交流中让学生说说，也可以提示学生在以后的生活中留意。文中的一些科技术语，如“宇宙射线、

7、微重力、高真空”，学生难以准确理解，但这些词语并不影响学生粗知文章内容，可以不必深究。2用词准确、表达生动形象是这篇课文在表达上的重要特点。教学时，教师应引导学生运用精读课上学到的阅读方法自读自悟，在交流时也可以让学生说一说哪些词语或句子表达得很清楚，或表达得很生动。3课文中有些字的字音容易读错，应根据学生的实际情况加以提醒。如，“特殊”的“殊”应读sh，不读ch；“处于”的“处”字作动词用时应读ch，不读ch；“差异”的“差”字当“不同”这个意思讲的时候应读ch，不能读ch；“比较”的“较”字应读jio，不要误读为jio。4学习本课之后，教师可以推荐选读课文中的人造发光植物一文让学生阅读，进一步激发学生阅读科技类文章的热情，产生热爱科学的情感和努力探索科学的愿望。这篇课文主要讲述了20世纪百年间的科学技术发展历程，展示了科学技术的迅猛发展给人类生活带来的巨大变化和灿烂前景。这篇课文学生理解会有一定的难度，我在这一课时主要是通过读课文来让学生初步理解课文内容为第二课时的进一步理解课文打下基础。在这里我主要是培养学生利用好工具书和联系上下文来理解词语。并在读课文时对自己有感受的部分进行交流。从这节课来看，学生对工具书用的并不太好，有很多同学手里没有字、词典，而有的同学却很会利用字、词典，对词语的意思理解的也很到位。在今后的教学中我还得进一步指导