幼儿园游戏活动的组织与开展（32页)ppt课件

1、幼儿园游戏活动的组织与开展 崔黎佳幼儿园游戏：含义：指在幼儿园内开展的幼儿喜欢的、自动参与的、模拟与反映现实生活的活动。特点：一是幼儿自动自愿进展的活动，二是幼儿在假想的情景中反映周围生活，三能给孩子带来愉悦与发明时机。游戏的意义： 1、游戏代表着儿童的自在、天真无邪、自然的天性和潜在的才干，同时游戏也是幼儿认识世界的手段，是促进其智力开展的强有力的工具； 2、游戏比较容易鼓励幼儿抑制困难，努力到达一定的目的，从而锻炼幼儿的意志，有利于培育幼儿的自制力和自觉纪律； 3、游戏又是一种实践的品德教育，有助于培育和构成优良的个性质量，加强幼儿与同伴之间的交往；是开展儿童发明才干的有效途径。“总那么五

2、明确提出：“幼儿园教育应尊重幼儿的权益与人格，以游戏为根本活动。强调把游戏作为“对幼儿进展全面开展教育的重要方式也是成人对儿童需求的满足、儿童天性的呵护、对儿童生长的善待。游戏成为根本活动存在三大妨碍：1、态度妨碍：在宽广家长的心里，游戏被看作“无所事事，不具有明确价值的事情，升学压力的下延、挑选性检验的广泛运用使儿童游戏退居次要位置。2、构造妨碍：是指预先设计或者构造好的课程对幼儿园游戏空间、时间与资料上的限制。师生比过大、狭小的活动空间、匮乏的游戏资料都是限制儿童游戏的妨碍。3、功能妨碍：主要指幼儿园教师待遇低、优质教育师资流失严重、缺乏合格的专业幼儿教师引发的种种问题。现实中的幼儿教育中

3、显见的问题有： 1、采用分科教学方法割裂知识之间的联络，保教人员中存在着严重的“轻游戏重教学的错误观念，游戏时间被挤占，游戏空间被挪用，游戏权益被损害甚至被剥夺，正常的游戏活动不能有效开展，幼儿教育小学化倾向依然严峻。 2、幼儿园游戏内容陈旧、方式单一、游戏条件和环境创设不利、指点战略程式化、缺乏个性化的指点和科学评价规范等问题。 3、幼儿游戏与教学活动存在一定的隔裂景象，缺乏内在的必然联络与目的的统整，幼儿课程的游戏化尚处于初级程度。“幼儿园游戏创新的实际与研讨的内涵一幼儿游戏理念的创新。一方面认识到幼儿园游戏是幼儿园教育活动的组成部分，需求遭到教育目的的规范与影响，是一种教育性游戏，另一方

4、面又要改动教师导演游戏的顽固习惯，改动儿童被动游戏的局面，使幼儿园的游戏到达愉悦性与教育性的高度一致，从而从根本上改动目前教师口头注重而行动轻视游戏的窘迫现状。二幼儿游戏内容的创新。1首先，表达内容的时代性。自然的为孩子们搭建了“模拟社会与“现实社会之间的桥梁。2其次，表达内容的地域性。对地域文化的提炼升华和巧妙运用，构成特有的幼儿园游戏文化。3第三，表达游戏内容的适切性。季节：游戏内容的选择上要与季节相吻合；年龄：游戏内容的安排必需适宜不同幼儿年龄的开展要求。三游戏内容应顺应不同背景与阅历儿童的需求 从教育学的视角看，为不同阅历背景下的孩子组织不同内容的游戏就是一种对儿童权益的更高层面的尊重

5、。游戏组织与活动方式的创新1、平行班互动与协作游戏的开发。 平行班互动与协作游戏即一样年龄班的幼儿突破班级的空间约束，在平行班活动室内自在选择本人喜欢的游戏的方式。讨论：意义何在？1、小朋友认识了更多的协作同伴，添加了交往的频率与范围，添加了自在度；2、对于教师而言，只需求充分预备一到两类游戏资料，而不需求面面俱到，有利于集中精神察看指点游戏及时发现处理游戏中存在的问题，使游戏指点更有针对性。2、突破年龄界限的交往游戏。 在平行班游戏的根底上，突破班级界限，使全园一切的空间都成为游戏的场所，全体幼儿根据本人的需求和自在选择游戏的时机。讨论：意义何在？ 1、为孩子构建了更为立体的交往空间，他们能

6、多层体验人际关系，多层面地了解本人的角色，构成自我认识、自我概念，构成相应的责任感、荣誉感和集体认识。2、这样的交往方式弥补了独生子女缺乏交往同伴的问题，提高儿童的社会交往才干，培育了积极的情感。3、以主题领衔的全园集体游戏。 这种游戏是在全园混龄游戏根底上开展起来的主题更加明确的游戏。游戏中儿童可以坚持原有的自在，又可以经过玩同一主题下不同方式的游戏丰富知识，增长见识。讨论：意义何在？1、在相当长的时间内激发和坚持孩子游戏的剧烈兴趣；2、可以充分利用教学资源，到达游戏与教学活动的高度交融。4、以区角为主与主题结合的游戏。 在班级相对固定的区域内放置游戏资料，结合近期开展的一些教学主题活动开展

7、的一种游戏，这种方式一方面能发扬固定区角坚持游戏联络性的作用，又可以充分发扬幼儿的主体性，能根据幼儿的兴趣和需求创设环境，提供资料，让孩子们在与环境、资料的相互作用中，发现问题，提高才干，获得开展。游戏环境与资料的创新 在幼儿游戏创新的过程中，物质环境创设与利用，资料的搜集、添置与运用都是重要的内容。一、游戏环境的创新；1、游戏环境的规划设置要科学合理。 a、室内与户外交互运用。要根据儿童游戏的不同类型选择不同的游戏场所。 b、留意动静结合，分区明显。c、游戏环境还需求符合幼儿年龄特点，开放互动，根据游戏内容选择适宜的空间，做到大小适中。d、坚持适当的个人支配的空间。2、游戏环境的设置丰富且富

8、有刺激。 游戏在保证给孩子文娱光阴的同时开展儿童，所以教育的目的一定潜藏在游戏的环境中，环境既是儿童熟习的又能引起儿童自动积极的探求，环境是变化的、有发现问题、处理问题的时机的。但是丰富并意味着多，多而杂乱是没有价值的复杂，这是徒劳无益的。丰富意味着简单中的变化，蕴涵着发现与发明的能够。3、游戏环境的设置表达层次性。 a、不同年龄儿童的阅历和开展程度是有差别游戏环境的设置应表达年龄的层次性； b、同一游戏主题进程中也需求根据不同层次儿童开展的程度提供有挑战性的环境。二、游戏资料的创新。1、游戏资料是“平安资料。2、游戏资料是“活资料。3、游戏资料是“巧资料。4、游戏资料追求寓教于乐。5、游戏资

9、料追求美观大方。6、游戏资料应表达多元文化和携带文明信息。游戏评价方式的创新一、游戏评价理念需求进一步科学a、以平等欣赏的目光对待孩子的天真发现，参与到游戏的互动中，不再生硬地执行游戏方案。b、游戏在教师的眼中也不再单纯就是“批判或者是“表扬，而更尊重幼儿游戏本真的内涵，游戏是享用生命高兴光阴的过程。二、评价主体逐渐多元化 中要求对教育活动的评价主体要多元化，游戏评价遵照同样的原那么，由单一主体向多元主体转化。教师、家长、幼儿、同伴多参与了游戏的评价过程，把游戏的过程作为沟通、交流互动的过程。三、评价方法不断添加 除了过去常用的教师总结法、作品观摩法等，课题组教师还创生了同伴评价法、故事表达法、察看指点法。 指出：“幼儿园应与家庭、社区亲密协作，与小学相互衔接，综合利用各种教育资源，共同为幼儿的开展发明良好的条件“家庭是幼儿园重要的协作同伴。应本着尊重、平等、协作的原那么，争取家长的了解、支持和自动参与、积极支持、协助家出息步教育才干，所以幼儿园游戏创新需求家庭、社区、幼儿园三位一体的联动。1、社区是幼儿游戏取之不竭的资源库。2、家庭是游戏创新的重要支持力量。3、教师是家庭、社区、幼儿园三位一体联动游戏的关键。 教师要及