交际能力的培养在中学英语教学中的重要性

1、交际能力的培养在中学英语教学中的重要性传统的英语教学一直延袭使用语法翻译法。 大部分教师认为，教英语无非是 让学生掌握语音、语法和词汇知识。判定学生英语学习好与坏的标准是看其英语 知识掌握的多少。学生语法学得挺好，交际中却常常出错那么，人们学习语言的 方法和目的是什么，语法与交际又是一种什么关系呢？。 外语教学不仅要介绍语 言知识并进行听、说、读、写四会”技能训练，更应该把这种学习与训练放到文化教学的背景中进行，这样才能使学生具有真正的英语语言交际运用能力。将英语学习活起来必须注重学习的兴趣，在我结合教学实际谈谈自己的认识。一、人们是如何学习语言的语言不是智力现象，它是一种行为，语言是在习惯形

2、成的过程中获取的。 通常，一岁到五岁之间的儿童学母语学得最快最多。为了使婴幼儿理解语言，父 母和其他人常借助不同的手势、实物、图片和其它东西，同时不停地重复同一语 句对他们进行训练，直到记住为止。这样的方式给婴幼儿提供了听和模仿的机会。 训练重复多次，孩子们就会逐渐明白父母说的是什么。这样的环境非常有益于孩 子们的语言学习。因此，我们可以说，儿童能自如地使用母语是同一行为重复多 次和环境影响的结果。而学习英语，中学生一周只有几个小时的学习时间， 且英 语课堂之外，他们看到的和听到的几乎全与汉语有关， 在中国绝大多数地方，学 生们几乎没有机会看到以英语为母语的人，更不用说用英语同他们交谈。因此，

3、 教师有责任多给学生创设运用语言进行交际的机会，从而学会流利地使用语言。 学生们应把主要精力集中在使用语言进行交际上，而不是集中在语言的精确度 上。婴幼儿学习母语的愿望非常强烈，学习活动连续不断。只要他们不睡觉， 就会坚持学习他们所需要的话语， 从不间断。但对于中学生学习外语来说，他们 就可能缺乏动力。因为在他们看来，外部世界距他们很遥远。他们视外语学科如 其它学科一样，认为学习就是为了应考。众多的严格控制性练习和不间断的测试， 极大地限制了学生思维活动。因此，学生有时感到教材枯燥乏味。因此，英语教 师应该而且必须经常地激励学生。尤其重要的一点是，老师要尽力和学生打成一 片，安排一些语言活动，

4、使学生感到所学语言在课堂外仍然有用。 教师要要求学 生用所学语言自己组织活动。从而使他们清醒地意识到，外语在他们日后的工作 中将会大有用处。在学生运用语言的过程中，教师要做到少纠正或不纠正他们所 犯的语法和语音错误，而用正确语言反复重复学生已讲过的语句。 通过这样的方 式，受到激励的学生就一定能在语言学习上由初级向高级发展，最终实现学习目标。众所周知，早期婴幼儿的大脑是一片空白，他们在学习母语时，不会受到 任何外界的干扰。他们可以极其自如地学习母语，练习讲话，并竭力把所听到的 语句记忆下来。对他们来说，不存在任何语言障碍。然而对中学生来说，他们早 已习惯于自己的母语一一汉语的结构和用法。 当他

5、们开始学习英语时，会不时地 受到母语的干扰。这时，老师采取的最好办法就是给学生提供更多的正确语句， 使他们明白两种语言之间的差异，从而弥补语言学习上的不足。总之，语言是一种技能而不是充满规则和公式的学术知识。人们知道，接受过正规教育的人和那些没有上过学的人可以用母语自由交谈， 用母语思维和讲 话，甚至在睡眠过程中也会练习母语。 学习语言的方式恰似日复一日的活动： 苏 醒、吃饭、行走、睡觉等等。这些都是我们不需要学习各种规则而只需练习的技能。因此，学习语言不同于诸如数学、物理、生物和化学等学科的学习。二、语言学习的目的语言是一种最重要的交际工具。人们学习语言的目的是为了交际，而不是 为了显示他们

6、可以记住各种各样的语法或语音规则。你在和人们谈话时的注意力是集中在语意上，而不是说话的方式上。几乎 没有人能既注重坦然的交谈又全神贯注于语言形式。谈话时，最重要的是要表述 清楚，谈话人和听话人能相互沟通，很少有人想让听话人把注意力集中在语言结 构上。因为使用语言的真正目的是创设人们之间进行交际的渠道，从而达到某一目的，获取某一信息，解释某一程序。语言服务于各种各样的生活交际的需要。事实上，人们生活在不同的环境 中，会有种种不同的问题等待着他们去解决。 假如他们被限制在老师所教的内容 和课本所介绍的知识的范围内，或仅仅依靠他们已学到的语法规则， 他们如何对 付如此繁纷复杂的世界。由此可断然地说，

7、学习语言的目的就是为了交际， 而且 只有通过使用语言才能学好语言。这正如人们所说：交际不能服从于语法。只有 通过把语言作为交际工具来使用，学习者才会获得更多的东西。三、语言学习中，语法和交际的关系婴幼儿学习母语时，并不在意语法，最关键的是要别人明白他们表达的意 思。一些成年人中的文盲，终生都不会分析句子。但是他们都可以自如而准确 地表达自己。在起初阶段，新事物在其脑海中几乎是一片空白， 随后才有理性的 分析。第二语言的学习也是如此，毫无疑问，在起始阶段，用一种全新的语言与 人交谈，这对于我国中学生来说，其难度是不言而喻的，许许多多的语法错误会 随之而来。然而，这些错误是自然且不可避免的，这时，

8、老师应注意只要学生敢 于用新学的语言进行交际，就要大力表扬，鼓励他们的进步。中学的一些老师担 心，如果不及时纠正语言上的错误， 势必会导致日后不能准确使用这种语言， 这 样的担心不无道理。因为对于错误不加纠正，必然会导致更加严重的问题。 但真 正的关键在于什么时候，以什么方式进行纠正，至少在初学者模仿阶段时，不断 进行纠正是不合时宜的。这在某种程序上会使学生感到失望并丧失信心。只要学 生的交际能正常进行，老师就要表扬，就要鼓励。如果在英语教学中一味地强调 语法的重要性，不断地纠正语法错误，其结果只能使学生感到厌倦，积极性受到 挫伤。一些习惯于语法翻译教学法的中学老师认为，使用该教学法可以体现教

9、学 工作的有序性。他可讲完一个语言点再讲另一个语言点，而且可以从简到繁地讲。 他可以教、可以练，可以测试，可以把教学推向新的高度，在某种程度上，这种 观点是可以接受的。然而，另外一些教师则认为，语法翻译法有很大缺陷，它对 整体理解和交际产生了很大的阻碍作用。 例如句子“他很精神”。在本句中“精 神”是名词，“很”是副词。按语法规则分析，名词前不能有副词。本语句的正 确说法应是“他很有精神”。然而，当人们讲到“他很精神”时，没人认为它是 个错句。这是因为本句是约定俗成的。 尽管它的词语搭配是错误的，但却可以被 人理解，被人接受。因此，完全按照语法规则去分析和解释某些语言现象是十分 困难的。由此可

10、见，只注重语法就只会浪费时间，而注重交际就会避免上述所讲 问题的出现。由于文化背景的不同，语言的使用形式也不同。例如，中国人常问对方“你多大 年纪了？”既使与对方刚刚相识， 此话也无伤大雅。而对西方人，尤其是对于女 士来说，是绝对忌讳的不礼貌问题。中国人在交谈时.常谈到工资收入问题。“你一个月挣多少钱？”是常谈话题， 它甚至可以表明对对方生活的关切。 而对 西方人，这样的话题却是难以接受的。他们非常讨厌对方问到自己的收入问题， 因为这是个人的秘密。既使父母与子女之之间也不谈这个问题。更值得注意的一点是，老师在课堂上支配的时间是有限的。 如果在解释个别 词句或语法结构上花费太多时间，势必会影响学生对于英语的广泛接触。这样， 学生在结束该课程学习之前，就不会学到应有的知识和技能。即使他们在结束该 课程学习时已经掌握了大量的语言结构或语法规则， 也会像一些现任中学英语教 师那样，不会很好地使用英语进行交际。我们知道，交际是教授和学习语言的主 要目的，作为初级中学英语教师，面对的是初学英语的学生。因此，摒弃传统的 只重语法的教学方法，采取先进的教学原则，指导学生在课内外大量操练交际技 能的明智之举。同时教师要相信，学生在学习英语的过程中，一定会逐步掌握语 法内容。综