英语教学设计(AnimalsandMan）

1、PAGE PAGE 6Unit 7 Animals and Man 尚志市职业技术教育中心学校 曹凤燕设计简述：简要说明设计的指导思想、理论依据和特色.1.本节课的教学以建构主义学习理论为指导，以任务型教学作为课堂教学计之理念，坚持“以学生为中心，以活动为主线，以任务为出发点”的教学原则，使课堂教学过程成为学生自主地进行信息加工、知识意义构建、创新能力发展的过程。2.创造学习情境，把学生引入英语实践活动中，并努力使学生在运用英语的实践中强化和巩固所学的语言知识，形成有效的学习策略，发挥潜能。3.设计创造性思维问题和任务，让学生在学习中利用教材提供的信息，去完成相关的学习任务，在活动中去培养自己

2、的创造性思维。问题和任务的设置具有开放性，充分调动学生的思维。4在教学中突出交际性，注重听、说、读、写的实用性；同时适时进行情感与策略调整，以形成积极的学习态度，促进语言实际运用能力的提高。5.交际法教学它注重的不仅是语言的形式，语法上的准确性，更强调语言使用的得体性，可行性，交际的技巧性，以及训练学生在交际活动中的应变及解决问题的能力。因此在本堂课中，我设置了各种不同的任务让学生来操练目标语言，二、教学背景分析1、学习内容分析本模块的教学内容是由北京师范大学出版，中心话题是学生比较感兴趣的人与动物的关系，因为我们对动物病不陌生，所以导入方式非常符合学生心理和接受能力，于是我在设计本课时，根据

3、中等职业学校英语教学大纲的具体要求，注重学生素质教育、创新能力的培养，利用分层次教学和专业特点调动学生的积极性和主动性，使学生成为课堂的主体，教师成为学生的指导者，注重培养学生运用英语进行理解与表达以及运用英语分析问题和解决问题的能力，帮助学生树立学习英语的自信心。 2、学情分析高二学生，对于高中教材已经有所了解，同时在英语的听说读写方面也有了一定的基础，但由于我们职校的学生原有的英语基础和能力就有很大的差距。虽然经过了一年的学习，有些学生已经有所好转，但班级中还是存在学生间的差距过大的问题，而且学生个人也存在英语不同能力上的水平差异，语言知识能力强，语言运用能力弱的现象普遍存在，致使有些学生

4、缺乏参与教学活动和语言实践活动的积极性，无法形成有效的学习策略。英语课程标准规定英语教学的任务：“激发和培养学生学习英语的兴趣，养成良好的学习习惯和形成有效的学习策略，发展自主学习能力和合作精神”，因此，在本课的教学中，采用游戏、竞赛、看视频等形式开展学习活动，倡导学生的体验和参与。改进学生的语言实践能力和创新思维能力的发展，促进语言实际运用能力的提高。同时，在教学过程中，通过学习活动的创设，学生在交流、对话中进行合作学习，培养学生形成良好的学习习惯，形成有效的学习策略。3、教学资源及利用分析利用多媒体辅助教学，增加其感性认识，提供了学习资源，符合课标中提出的拓宽学生的学习渠道，提供丰富学习资

5、源的要求。4、教学方式策略和教学手段（1）兴趣激趣策略。创设多种情境，激发学生的兴趣，只有让学生真正有了参与的欲望，才能发展他们的创新思维。（2）任务型活动策略。在做中学，在做中练，在做中巩固，往往会有效提高课堂的教学效率。（3）循序渐进和因材施教策略。教学要面向全体学生，由简到繁，由易及难。通过反馈信息，采取不同的矫正补救措施，保证课堂教学效率的整体提高。（4）采用多媒体辅助教学，给学生提供贴近生活实际的课程资源，体现多媒体辅助教学容量大、效率高、交互性强的特点。5、课前准备：（1）学生准备：本节课预习任务：词汇，查找关于熊猫和鲸鱼的有关知识。（2）教师准备：制作多媒体课件，布置学案，为课堂

6、活动准备。（3）教学环境的设计和准备：班级的多媒体教学设备。（4）教具的准备：多媒体课件。三、教学目标设计1、知识与技能：掌握关于动物的词汇，学习如何保护动物。充分利用多种教学资源，侧重培养学生的听说读能力，强化学生自主学习和合作学习的意识，培养学生分析主题、围绕主题阐述问题的能力，提高学生组织语言、运用语言的能力。2、过程与方法：（1）培养学生听说能力，通过热身部分的英语平台游戏，训练学生在交际活动中的应变及解决问题的能力，以及自主学习和协作学习，获取信息和处理信息的能力。（2）通过视听、阅读、讨论等活动，培养学生的阅读能力。（3）培养学生的预习能力，从而使学生自主学习能力得到了提高，使学生

7、养成用英语思维的习惯。（4）通过阅读文章，培养学生分析问题、解决问题的能力和创造性思维能力，并培养学生准确获取信息的能力。3、情感态度价值观：通过对本课的学习，激起学生的道德情感意识：保护动物，不能为满足自己的金钱和吃的欲望而破坏生态平衡，给自己带来灾难，进而联系近些年来爆发的大型传染病，如非典，禽流感，猪流感等，将课堂的道德情感教育渗透进去。4、教学重点：（1）了解动物的特点及词汇，能正确表达自己的想法。（2）教育学生正确认识动物和人类的关系：是一种朋友关系，我们要保护他们，实际上也是在保护我们自己。重点突破：任务驱动，层层深入。利用“任务驱动”方法，使学生利用字典，教材等学习资源自主探究、

8、解决一系列层层深入的问题。在教学中，教师作为问题的精心设计者和疑难问题的点拨者，培养学生的听说能力。利用不同资源自主学习。5、教学难点（1）听力和阅读（2）学生组织语言、运用语言的能力。通过小组活动，让学生转变学习观念，调整自己的学习方式和策略，将语言知识和语言技能在具体的学习情境中进行综合运用。（3）情感交流，树立正确的道德观念。难点突破：设置情境，循序渐进，层层递进。设置富有情趣的情境，激发他们的学习欲望，积极主动地进行自主探究。循序渐进的设计问题, 激发学生的创造思维，层层深入地引导学生进行合作学习。四、教法设计1、交际法：利用游戏及各种问题，设置多种交际活动，让学生运用所学的语言知识在

9、具体的情境中进行实践，通过交际活动培养学生的综合语言运用能力。2、情境教学法：设置符合学生学习实际的情境，让学生在真实的语言环境中去运用语言知识和技能，达到任务的真实性。 如在阅读部分中，学生通过观看原声短片介绍鲸鱼，有种看电视的感觉， 3、任务型教学法：设置不同的学习任务，学生通过对所提的任务进行分析、讨论，并在老师的指导、帮助下学习，最后完成任务而实现对所学知识的意义建构。五、学法指导课前布置学生预习任务，同时为了提高学习效率，在课堂学习过程中，让学生通过快速阅读法、合作法、讨论法等方法进行学习，在整个学习过程中，鼓励学生大胆创新，培养创新精神和实践能力。学习方式设计：自主探究。在完成较简

10、单直观的任务时以自主探究为主，鼓励学生有独立自主的思维意识，合作学习。当面对难度较大的学习任务时鼓励学生采取小组合作的方式，方便学生的交流和个体体验，有利于培养学生与他人合作的能力。六、教学过程设计本课主要通过听说读练习，重点提高学生的英语综合能力。设计问题性情境，采用“任务驱动”方式，通过多种活动达到教学目标。主要采用任务型教学模式,整个教学环节分为情境导入、个体探究、互动交流、合作学习、拓展创新、总结评价几个部分。Lead-in:Step1. T: Do you like Animals? (T=teacher, Ss= student)Ss: yes.T: Are you familia

11、r with some of them? Ss: yes. T: OK. Now ,Lets play a game .English platform. Two students of each team do it. One look at the screen, describe the animals features, the other guess what it is. （设计意图：通过这个热身活动，使课堂变为一种具体的社会交往环境，使教学过程成为一个交际过程，提高学生的听说能力。同时训练学生在交际活动中的应变及解决问题的能力，以及协作学习，获取信息和处理信息的能力。）Step2

12、. Listening T: Show the students the pictures of panda. Do you know what it is ?Can you say something about it?Ss: Yes T: But now they are in ganger, lets listen to the tape and know what it is and then finish some exercise. OK, Lets begin.Ss: Listen to the tape, then answer an d discuss the questio

13、ns. （设计意图：提高学生的听力能力并快速过获取信息和处理信息的能力。）Step3. ReadingT: Do you know the wholes? What do you know about them?Ss: Talk about the wholesT: Please read the text and get the main idea.T: Now lets look at the video and know more about them.Ss: .T: Please read the text once more and finish the reading compre

14、hension, decide T or F according to the text.1. Whales are heavier than elephants.( )2. Dolphins are a kind of whale.( )3. Baby whales live on land.( )4. Whales do not provide food for man.( )5. People are still catching and killing whales.( )Check answers with the whole class.Ss: look at the other

15、video that call for people to protect the wholes T: Call for people to protect animals: we shouldnt meet our all kinds of desires ti kill animals , because we have been punished by the behaves such as SARS,H1N1, Birds flu etc. （设计意图：通过阅读训练来激发和培养学生学习英语的兴趣，养成良好的学习习惯和形成有效的学习策略，发展自主学习能力和合作精神，提高获取信息和处理信息

16、的能力。）Step4. Language points: Ask the Ss to sum up language ponts.1.nurse to suck milk from mothers breast 吸允母亲的 乳汁 to nurse on to live on or feed on certain kind of food to remain alive.以为生 e.g. Mother is nursing the baby. e.g. Sheep live /feed/nurse on grass.2. provide sth. for sb. 为某人提供某物 sb. with

17、 sth. e.g. The government should provide poor families with social services. social services for poor families.3. a number of 许多的，大量的（作主语时，谓语动词用复数） the number of 的数量（作主语时，谓语动词用单数） e.g. Judging from the number of cars, a number of people have come to the conference. 4. besides 除了之外还有 except 除了 e.g. S

18、even students were late besides John. (Jone也迟到了) Everybody is here except Jim. （Jim没在，其他人都在）5. stop doing sth. 停止做某事 to do sth. 停下来去做某事 e.g. When the teacher came in, the students stopped talking. The workers didnt stop to have a rest until it began to rain6. fewer than 不足，不到 e.g. Fewer than 50 people survived in the earthquake.（设计意图：通过阅读，让学生自主学习，避免教师讲解的灌输式的教学方式，转变了学生的学习方式，培养了良好的学习策略。） Step 5.Exercise T: translate the following sentences.1. 没有一种特殊的竹子，熊猫就不能生活。2.你知道全世界鲸的总数吗？3.奶牛能给人类提供牛奶。4. Taiwan belongs to China.5.I like sports besides music.（设计意图：信息的重组和加工体