6上10轮椅上的霍金

1、如皋实验小学六语（上） 10.轮椅上的霍金PAGE PAGE 7轮椅上的霍金教学设计主备人：黄筱蓉教学目标1.能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。2.学会本课6个生字。理解由生字组成的词语。从中选两个造句。3.了解霍金是一位非凡的科学家，也是一位生活强者，教育学生学习他不断求索的科学精神和勇敢顽强的伟大人格。教学重点、难点 了解霍金是一位非凡的科学家，也是一位生活强者，教育学生学习他不断求索的科学精神和勇敢顽强的伟大人格。教学准备多媒体课件。教学过程第一课时活动方案导学策略个性调整活动一：通读文本，扫清障碍。1. 朗读课文，画出生词，结合上下文理解生字新词的意思，并从下列词语中选择两个造

2、句。折服 悲悯 景仰 唐突 静默 恬静 由衷 震颤 神秘莫测 顶礼膜拜2.组内合作： = 1 * GB3 交流识记新词的好方法和不理解的词语； = 2 * GB3 分自然段朗读课文。3. 全班汇报学习收获。活动二：再读文本，概括内容。1. 自由读课文，想想课文介绍了霍金怎样的故事，用简洁的语言概括出来。2. 组内交流。3. 全班交流。活动三：三读文本，理清脉络。读课文： = 1 * GB3 找出文章中心句 = 2 * GB3 分段，概括段落大意2. 组内交流。3. 班级汇报。【检测反馈】仿例写句：但是他的思维却飞出了地球，飞出了太阳系，飞出了银河系，飞到了上百亿光年外的宇宙深处，飞向了神秘莫测

3、的黑洞。 一、揭示课题1. 大家可能听说过张海迪的名字，张海迪从小患了高位截瘫，胸部以下失去了知觉，长年坐在轮椅上，但是她以顽强的毅力战胜疾病和重重困难，出色地完成了小学到大学的学业，掌握了好几种外语，翻译、创作了不少感人的作品，成为我国当代青年景仰的楷模。古今中外有许多这样身残志坚、勇于向命运挑战、创造奇迹的人。今天，我们学习轮椅上的霍金一课（板书课题，齐读课题），文中所介绍的人物霍金，其事迹其精神将会使你更加惊叹。2.交流霍金的资料。二、初读，学习生字1出示“活动一”要求，学生活动。2.检查活动成果。（1）出示词语，指名读，说说理解。卢伽雷氏症：一种能够导致全身肌肉萎缩的可怕疾病顶礼膜拜：

4、形容对人十分的景仰、崇拜、尊敬。震颤：颤动唐突；很突然的意思（2）分小组逐节读课文。三、再读，概括内容1.请同学们再读课文，完成“活动二”。（教师及时了解每组活动情况，给予必要的指导。）2.逐题汇报交流，小组间互相补充，教师相机点拨。（本文讲的是被称为“宇宙之王”的著名科学家霍金在自己完全瘫痪、被长时期禁锢在轮椅上的情况下，面对常人难以想象的艰难，仍然孜孜不倦地探索宇宙的未知世界，勇敢顽强地挑战命运，为科学事业做出了巨大贡献的故事。）四、三读文本，理清脉络快速浏览课文，理清文脉：第一部分（1-2节）简单介绍霍金第二部分（3-7节）霍金在科学上不断求索，成为一个伟大的物理天才第三部分（8-12节

5、）霍金以他坚强勇敢的人格力量，成为生活的强者。五、检测反馈第二课时活动方案导学策略个性调整活动一：感受命运的残酷1自读第3小节，想想：你从哪些词句感受到命运对霍金的残酷？2组内交流读书感受。3小组展示。（用心倾听，及时补充）活动二：感叹天才的魅力1. 默读4-6自然段，思考：从哪些语句能够感受“霍金是物理天才”？命运如此残酷，他为什么还能成功？要读懂“恬静的微笑”和霍金“语言”背后的含义哦！2.组内交流。3.自选形式汇报。（积极思考，组际互评）活动三：感悟人格的非凡1自读第8-11自然段，思考：年轻的女记者认为命运让霍金失去的太多，霍金是怎么认为的？你对霍金的回答是怎样理解的？2小组交流。3班

6、级交流。（博采众长，自我提升）【检测反馈】假如你现在就站在“感动世界”的舞台上为霍金颁奖，你想说些什么？写下来吧！（可选用“折服”、“景仰”、“由衷”、“震颤”等课文中的词。） 一、复习导入1.这节课，我们继续学习（读题）。通过上节课的学习，同学们一致认为他是一位 的科学家。（板书：非凡）2.他的非凡魅力究竟在哪里？ 过渡：霍金，一位伟大的科学家，人称“宇宙之王”。但他又是一个不幸的人！正当他21岁风华正茂的时候，他患上了卢伽雷氏症。这是一种怎样可怕的疾病啊！命运对他又是何等残酷！请同学们打开书本，读读课文第三小节，从语言文字中去感受！二、感受命运的残酷1.根据“活动一”要求学习第三自然段。（

7、教师巡视，关注各组交流。）2.小组交流。 3.师：无需多言，病痛的折磨，命运的无情清楚地写在他的身上，他的脸上。齐读这段文字，感受其命运的残酷。4.师：但就是这样一个人，却用自己坚强的毅力战胜了命运，用自己独特的魅力征服了世界。那么他的魅力究竟何在呢？请同学们快速浏览课文，找出课文中的一句过渡句，它高度赞美了霍金取得的伟大成就，是他的魅力所在。朗读过渡句：“霍金的魅力不仅在于他是一个充满更因为他是一个令人折服的生活强者。”讴歌了霍金哪两方面的魅力。（物理天才、生活强者）三、感叹天才的魅力1过渡：轮椅可以禁锢霍金的身体，但禁锢不了他的思想。进入“活动二”，与天才对话。2小组交流，互相补充，教师相

8、机点拨。交流：“虽然他的身体一点儿也没有离开过神秘莫测的黑洞。”（身体是被禁锢住了，但是他的思维在飞扬，在宇宙中翱翔，读好排比句，一句比一句高昂、响亮）“他在大脑中想象着，论证着宇宙模型。”（感受他的想法在当时都是非常领先的）“最年轻的英国皇家会员教授。”（感受他取得的伟大成就）联系课文开头，再来感受他取得的成绩。“他撰写的科学著作时间简史全世界拥有无数的读者。”（“全世界”“无数的读者”，成果之大）小结：是啊！正是这样一个在轮椅上坐了40年的人，一个身体一点儿也离不开轮椅的人，却取得了无此辉煌的成就。他真是一个充满传奇色彩的物理天才。（齐读板书） 3.过渡：轮椅有限，宇宙无限；身体局限，贡献

9、无限！饱受命运折磨，高度残疾！他为什么能成功？四、感悟人格的非凡1.无惧疾病，不断探索、孜孜不倦、取得巨大贡献，依然谦逊。这就是霍金！所以我们说 “霍金的魅力不仅在于更因为。他不断求索的感动了大众。”一起进入“活动三”，走进强者！2.小组汇报。指名朗读女记者的话（这句话里带有女记者对霍金的景仰、怜悯。）师：在女记者、一般的人眼里，他们认为霍金失去了什么？（健康的身体、正常的生活、读书、写字的能力、生活的乐趣等等）出示：“霍金的脸上依然充满恬静的微笑。他用”霍金回答时充满“恬静的微笑”中，你感受到什么（很平静，虽然他的行动是如此地艰难，但微笑着面对一切。）3.过渡：如果霍金能开口说话，他会如何说这一段？（朗读）4.通过课外资料的搜集及阅读，霍金肯定还有感受你的地方？5.过渡：心灵震颤之余，掌声雷动。人人纷纷拥向（齐读最后一小节）是啊！霍金在科学上不断求索，成为物理天才；在生活上乐观感恩，成为生活强者。正如课文最后