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文档简介
1、归园田居其一教学设计岳红旗教材分析:本课是高中语文课本第二册第二单元的一篇教读课文。古典诗歌教学,从知识层面看,字词知识、文学常识、文化常识仍然有让学生积累的必要;从能力层面看,通过诵读和鉴赏语言,以提升学生鉴赏古典诗词的能力是教学的重要方面;从语文素养的层面看,养成学生学生较高的审美素养,增加学生传承优秀民族文化的底蕴,培养淡泊宁静的的积极人生态度也是非常有必要的。学情分析:高一学生对诗歌已经有了一定的欣赏能力和方法,而且初中阶段已学过陶渊明的诗歌和散文,粗略了解了陶渊明所生活的时代特点和隐士思想。但学生知识面还不是很开阔,古典诗歌鉴赏的精细和专业上也还有很大的不足,对作者甘于贫困而悠然自乐
2、的人生境界还难以真正的理解。这就需要学生反复诵读作品,或者小组合作探究,以认真揣摩其中的精妙语言,特别是揣摩那些朴素平凡的语言中所准确传达出的人生况味。教学目标:1、积累有关字词音义、文学常识、文化常识方面的一些知识。2、通过反复诵读和重点语言揣摩,提高学生鉴赏古典诗歌的能力。3、潜移默化学生淡泊宁静、安贫乐道的积极人生态度。教学重点:通过反复诵读和重点语言揣摩,提高学生鉴赏古典诗歌的能力;潜移默化学生淡泊宁静、安贫乐道的积极人生态度。教学难点:通过反复诵读和重点语言揣摩,提高学生鉴赏古典诗歌的能力。课时安排:1课时教学方法:问题引导、反复诵读、合作讨论教学过程: 1、课文导入:又名:潜 字:
3、元亮 ;东晋最杰出的诗人“田园诗人” 、 “隐逸诗人”、“靖节先生” 、“五柳先生”。2、了解作者 陶渊明(365427)一名潜,字元亮,私谥靖节。东晋浔阳柴桑(江西九江)人。出生没落仕宦家庭,早孤。曾祖陶侃是东晋开国元勋,官至大司马;母亲是东晋名士孟嘉的女儿。陶渊明曾时官时隐,举棋不定。后因时局动荡,仕途险恶以及官场腐败,41岁时毅然辞官归隐。时,檀道济作江州刺史,亲至其家:“贤者处世,天下无道则隐,有道则至。今子生文明之世,奈何自苦如此?”檀道济馈以粱肉,被拒。62岁那年冬,在贫病交攻之中去世。 陶渊明是汉魏南北朝800年间最杰出的诗人,为田园诗鼻祖。归田后20多年,是陶渊明创作最丰时期。
4、主要作品有桃花源诗并记归园田居五首饮酒二十首读山海经十三首咏荆轲等。他的诗自然真朴,言近旨遥,平淡而有思致。朱自清说:“中国诗人里影响最大的似乎是陶渊明、杜甫、苏轼三家。” 3、初读感知 (1)、读准字音,读出节奏: 羁鸟:j 守拙:zhu 荫后檐:yn 暧暧:i 墟里烟:x 樊笼:fn (2)、读懂词义,明确诗意: 少无适俗韵,性本爱丘山。误入尘网中,一去三十年。羁鸟恋旧林, 池鱼思故渊。开荒南野际,守拙归园田。方宅十余亩,草屋八九间。榆柳荫后檐,桃李罗堂前。暧暧远人村,依依墟里烟。狗吠深巷中,鸡鸣桑树颠。户庭无尘杂,虚室有余闲。久在樊笼里,复得返自然。 韵:天性,本性; 羁:关押; 方:周
5、围; 罗:排列; 暧暧:昏暗,模糊; 墟里:村落; 樊笼:牢笼,这里指官场。4、品读鉴赏: (1)、围绕以下问题梳理层次。(课堂合作讨论活动之一) A、直接描写田园景象的诗句有哪些?表达了对田园的什么感情? B、其它诗句写了什么内容?表达了哪些感情? 明确:层次:一、归田原因。 二、田园景象。 三、归田感受。情感:热爱田园; 厌恶官场。(2)、鉴赏描绘田园景象的诗句。(课堂合作讨论活动之二)A、描绘了哪些田园景物?按什么顺序来描绘田园景象? B、田园景象有哪些特点?诗人的田园生活怎么样?从哪些词语中能够看出来? 明确:方宅 草屋; 榆柳 桃李; 远村 墟烟; 狗吠 鸡鸣 。由近及远田园:简单淳
6、朴,宁静和谐,富有生活气息。 诗人:闲适自在,轻松惬意,适合本性要求。( 3)、鉴赏语言 ( 课堂合作讨论活动之三) 苏东坡评价陶渊明诗说:“其诗质而实绮(q ),癯(q )而实腴(y ) 。”(与苏辙书)又说:“渊明诗初看散缓,熟看有奇句。”(冷斋诗话) 你最喜欢这首诗里的哪些诗句或词语,说说你的理由。(最好能把诗句描绘的画面用你的语言描绘出来) 明确:“暧暧远人村,依依墟里烟。” 炊烟飘过,谁能捕捉到她的暗香?暮色淡淡地笼罩着天地,远远望去,村庄的轮廓若隐若现;傍晚时分,鸟儿就要归巢了吧,然而我却悠闲自在,因为我的家就在我的身后,那远村也让我感到的是家的温馨、温暖;村落的上空,炊烟袅袅,那依依的炊烟,也是舍不得离开家吗?是的,我也像那炊烟,眷恋着我乡村的家啊,因为那里有野豆的清香,有像炊烟样浓郁的亲情,也有我热爱丘山、自在质朴的本性啊。 5、熟读成诵: 听听名家朗诵,体会优美的田园风光和诗人悠然自得、轻松惬意的心情,并试着背诵诗篇。 (配音诵读、背诵)6、课堂小结: 陶渊明“不为五斗米折腰”,怀着“抱朴守静”,“洁身自好”的想法躬耕田园,以琴书为乐,以菊花为友,为我们树起了一块人格的丰碑,让后人永世传诵。 让我们把敬意送给这样的一个人:一个披星戴月的诗人,一个荷锄自娱的士人,一个安贫乐道的文人,一个崇尚自然的农夫 因为他
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