“赢”在教师

1、“赢”在教师山丹三中加强教师队伍建设纪实教师队伍建设是教育事业永恒的主题，加强教师队伍建设应坚持以邓小平理论为指导，以科学发展观为准绳，以提高教师的整体素质为目标，以优化教师队伍为突破口，以提高教师地位，改善教师待遇，建立有利于教师成长发展机制为保障。努力建设一支师德高尚、业务精湛的教师队伍。“以人为本”，为教师搭建专业化成长的平台是我校教师工作的根本宗旨，学校为教师提供成长的帮助与施展才华的舞台，教师为学校、为学生全心全意服务，教师个人与学校实现共同发展是山丹三中的总体目标。一、以师德建设引领教师的发展方向。“爱岗敬业，关爱学生；刻苦钻研，严谨笃学；勇于创新，奋发进取；淡泊名利，志存高远；”

2、胡锦涛总书记在全国优秀教师座谈会上对广大教师的这四点希望，深刻揭示了新时期我国教师师德的丰富内涵，也充分说明了教师的示范引领作用。作为学校，能否把学生培养成对社会有用的人，能否让学生获得全面而健康的发展，关键是教师自身是否有正确的人生观、价值观和高尚的品德修养。教师的师德修养是教师职业的核心，是教书育人的灵魂，它决定着教师个人的职业发展方向，决定着学校的办学质量。近年来，学校把师德建设摆上了议事日程，通过各种途径教育广大教师树立正确的教育观、质量观和人才观，要求教师既要成为知识的精英和技术巨匠，也要追求精神上的高境界。做到“方正为人，勤慎治学”我校注重完善师德师风建设制度，把师德考核作为教师教

3、学工作和年度考核的重要内容，在岗位聘任、职务晋升、评先评奖过程中实行“师德一票否决制”学校还加强校园文化建设，强化教师在办学中的主体地位，树立“以人为本”的观念，形成尊师重教的优良风尚。先后涌现出一大批教书育人、为人师表的师德楷模，学校先后获得“张掖市教育系统先进集体”“山丹县文明单位”“山丹县目标考核农村中学组第一名”等荣誉称号。另外，我校通过常年开展师德教育，保持共产党员先进性教育活动，培养教师敬业爱岗、无私奉献精神，发挥骨干教师、党员和先进人物的模范作用。有4人次获得县级“优秀共产党员”称号，有2人次获得市级优秀共产党员。通过实施“青蓝工程”鼓励教师建功立业，从教育教学的工作中体验人生的

4、幸福，从本职工作中实现自身的价值。让每位教师了解学校的创业史、发展史，以学校的规章制度为准则，规范教师行为，建立了有效的约束机制，把违犯师德的行为作为高压线，在绩效考核和评优树先中实施一票否决。二、以规范管理指导教师的业务发展“质量立校、特色兴校、人才强校”是山丹三中近年来以一贯之的办学理念，把师资队伍建设当作关系学校生存与发展高质量的核心工程来建设，确立了“相信每一位学生都是成功者”的办学理念，“争创全市乃至全省、全国中学系统一流教学设施、一流教学环境、一流师资队伍、一流学校管理、一流教学质量的示范性学校”的办学目标,全面打造“县内有地位，市内有影响”的学校。名师出高徒，校长葛军深有感触地说

5、：“一个好校长，就有一所好学校，要办好一所好学校，教师队伍是关键。”作为校长的他，通过召开教师培训会，不断传授教育与教学经验。并撰写了#等教育文章。近年来，学校先后出台了“加强教师队伍建设的意见”“加强教师队伍管理办法”等规章制度。为了改进部分教师课堂效益不高，教学水平低下的问题，学校开展了课堂教学会诊，集体备课和传、帮、带活动。在课堂教学中，推行了推门听课制度、不打招呼、不定时间、不定范围、随堂听课、课后会诊，对成功的地方予以肯定，对存在的问题予以矫正、跟踪、指导，如此反复，直到其教学水平得到真正提高。近一年来，学校全方位开展了“有效课堂教学”活动，依据新课程改革的方向，制定了“有效课堂教学

6、标准和评价标准”，把过去课堂上教学的随意性规范化，大到新的教育观、教学观和学生观细到教学的各个环节，将课堂教学由教师的个人教学行为规范到严谨、科学、艺术的轨道上。有效课堂教学标准已成为教师教学行为的坐标，为课堂教学质量的提高提供了重要保障。至此，大部分教师的教学技巧有了很大提高，大部分年青教师脱颖而出，“有效课堂教学”已经在我校的课堂教学中开花结果。学校多次召开教师会，研究教学方法，鼓励教师撰写教研论文。近年来，在市级教改实验课中，有2人次获奖，在县级教改实验课中，有6人次获奖。有5人次获得县级“优秀教师”称号。我校教师申报的市级课题有2项获奖，县级课题有4项获奖，3名学生获市级“三好学生”称

7、号，6名学生获县级“三好学生”称号。青年教师的教改实验课成绩显著，硕果累累。为提高教师的文化素养，学校要求每位教师每学期要有读书计划，每学期读两本书，写两篇读书心得，督促教师参加各类进修学习，近年来，学校共派出教师40多人次，参加了各类培训，培训费达5000多元。学校还开展了县级“十项基本功”达标活动，一年内有28人达标。开展了青年教师帮扶结对子活动，提高了年轻教师的专业素质。我校围绕“有效课堂教学”先后组织青年教师上“汇报课”中年教师上“研究课”，学科带头人上“示范课”，有利的提高了教师驾驭课堂的能力。三、以评价机制引发教师的工作热情学校对教师的评价直接关系到教师个人的切身利益，如果不能切实

8、做到公平、公正和公开，就会挫伤部分教师的积极性，出现评价的抑制效应，背离了评价的目的。所以，建立科学的评价体系和操作制度是实施评价的前提和基础。首先，学校制定了一系列科学合理的评价体系，充分体现“多劳多得、优劳优酬”的原则，达到了让干事业的人扬眉，使消极落伍者受鞭策。学校制定和完善了绩效考核、评优树先、职称评聘以及其它奖励制度，使教师全方位的工作都能得到体现。其次，制度的制定必须源于民意，即充分发扬民主，学校在大方案制度的出台，事先要广泛征求教师的意见和建议，经过反复修改，最后由学校行政处通过后实施。在实施过程中切实实现阳光操作，做到了标准公开、过程公开、结果公开，接受教师的监督，保证了各类评

9、选活动的公正和公平，起到了凝聚民心、团结奋进的作用。完善的评价体系既要能体现教师的综合素质，又要能为教师个人的专业发展提供舞台。管理的目地在于激活群体的潜能，而激活群众的重要方面就是善于发现个体的长处、优势，并为之提供必要的成功机会，让个体在成功中实现自我的管理和发展。第三、把终结评价和过程评价相结合，规范评价和谈心工作相结合，使广大教师时时受激励、处处有目标。四、以人文关怀引导教师的潜能发展学校教育是项长期的事业，它需要有可持续发展的潜力。学校的发展即不可能靠几人来支撑，也不能靠一时的热情来完成，它是一个长期、渐近、积累的持续过程，说到底，就是教师能力提升的过程。所以，教师的潜力储备是教育永葆青春的基础，学校的发展潜力即取决于今天的师资水平，更取决于教师素质的未来储备情况。在教师队伍的结构中，青年教师是学校发展的后备力量，是教育教学改革的中坚，其发展状况关系学校发展大局，为此，学校在给予充分信任和尊重的基础上，建立青年教师学习和培训制度，把人文关怀落实到每个教师身上。尽管学校资金紧张，但在教师参加进修、学习、培训、教科研活动和各