大班健康活动《好玩的桌子》活动设计

1、大班健康活动好玩的桌子教授教养设计一.设计意图：在日常的活动中,我发明：大班的孩子开端爱好测验测验一些力气较大.合作性较强的游戏.比方：在活动区活动中,协助先生摆放柜子.桌子.椅子等等.我们今朝开展的体能活动材料吝啬.游戏合作情势牵强,已远远不克不及知足孩子的须要.我想：孩子们消失了如许的须要,何不给他们一个机遇,让他们痛愉快快地玩一次,玩出快活创意.玩出自我超出.玩出合作共赢.于是,我选择了“桌子”这一让孩子们熟习又生疏的材料,熟习是在于它和孩子们旦夕相处;生疏是在于它从未正式出如今孩子们的活动中.我试图经由过程“义务驱动与供给大材料”两种方法晋升孩子的合作意识,经由过程“领头人”游戏促进孩

2、子之间的互相进修与观赏,领会一物多玩的乐趣,经由过程“难度进级”来激发孩子挑衅自我的精力.二.活动目标：经由过程在活动中不竭发掘桌子的弄法,让幼儿感触感染桌子一物多玩的乐趣.经由过程火组完成“摆桌子”义务,轮流担当“领头人”的游戏晋升幼儿的规矩意识和合作意识.合时地在活动中激发幼儿勇于挑衅自我的比来成长区,从而体验成功的喜悦,晋升自负念.三.活动预备：桌子12张.椅子2张.体操垫4张.示意图3张四.活动进程：（一）开端部分：预备活动：12张桌子摆放呈圆形,以桌子为活动材料,两人一桌进行热身,重点活出发体的下肢肌肉.膝关节.踝关节,为活动的安然开展作好身材上的预备.（活动次序：绕圈跑活动膝关节活

3、动踝关节）（二）根本部分：单张桌子的创意弄法.（桌子的摆放与预备活动时不变）请孩子们来介绍本身日常平凡在生涯中是如何玩桌子的,大家学一学.多张桌子组合的创意弄法.（桌子的摆放依据示意图的变更而变更）教师依次出示3张不合难易程度的示意图,请幼儿分成两组,依据示意图来合作摆放桌子.再在摆放好的桌子上,进行创意玩耍,每人轮流带大家玩本身创造的弄法.1）出示第一张示意图教师：出示示意图,请小同伙细心不雅察示意图,依据示意图摆放桌子.教师：将小同伙分成两个组.如今先请领头人带领组员站在起跑线上,带领组员摆放桌子,完成后回到起跑线上,听到口哨声方可开端游戏.幼儿自由摸索如何从桌面经由过程,让幼儿摸索多种弄

4、法.2）出示第二张示意图教师：看来你们已经玩的不错了哦！换一种摆法,看看你们有没有不一样的弄法？教师出示第二张示意图,幼儿依据示意图来摆放桌子.（拉的时刻留意瞄准起点） TOC o 1-5 h z 如今请幼儿想各类弄法来从这里经由过程.（3）出示第三张示意图如今来玩一个最终挑衅,好不好？教师出示第三张示意图,请幼儿来摆放.师：如今你们来吧,从这里经由过程吧!高度消失了两种不合的难度.师：这个你们会玩吗,这个难度越来越大,你们能大胆的往下跳吗,勉励幼儿,加强幼儿的自负念.（难度加大,须要先生有更好的呵护,确保幼儿往下跳的安然.）对于胆子较小,完成起来有难度的幼儿,让幼儿来选择玩的高度,加强幼儿的

5、自负念,依据幼儿的情形,提出不合的请求.（三）停止部分：1.放松活动教师：玩累了吗？来歇息会吧.深呼吸.两个小同伙轮流坐在桌子的一边,互相给对方用小拳头捶腿.两个小同伙背对背,抱膝坐,自由捶腿.大班健康活动好玩的桌子教授教养反思大班健康活动好玩的桌子,是经由过程前期的选材,确立目标.磨课.不竭试讲,研究,和市幼先生们配合完成的.在设计活动进程中,我缺乏构建一个新的活动的才能,从最初什么都不懂,到如今会在活动中学会不雅察,学会反思,给幼儿自由自立的空间,这些都是先生们对我的帮忙,我提高了.成长了.为什么会选择如许一个活动,因为在日常的活动中,给幼儿供给的材料许多,很悦目,体积小,幼儿不爱好,幼儿

6、也没有得到锤炼,远远不克不及知足孩子的须要.其实孩子到了大班今后,体能没有得到锤炼,到了大班孩子们活动量大,爱好在教室里拉动桌子,推进椅子,合作的愿望也很强烈,所以我想到开展如许一个活动,让孩子能动起来.什么样的材料才识幼儿爱好的,如何在体能上能达到目标,所以选择了桌子这个材料,因为它很大.很重,幼儿在活动时也就必须合作,对于材料也是很大的挑衅.全部活动肯定了三个目标：第一经由过程义务驱动,看先生的示意图来摆放桌子.第二经由过程领头人的游戏,让更多的孩子能创意桌子的弄法,其他孩子跟着来做.第三经由过程难度进级,幼儿能自由创意摆法和创意弄法.在今天的活动中,对我来说有很大的冲破.在全部活动中,先

7、生以幼儿为主体,给幼儿更多自由与自立的创造的游戏空间,尊敬幼儿的自动性和创造性,孩子们在游戏中获得体能锤炼.在思惟和不雅念上有所改变,当孩子消失问题时,没有立刻去干涉,而是先不雅察,思虑.在赐与幼儿帮忙,赐与幼儿本身解决问题的机遇.在全部活动中将目标内化于心,没有将先生的地位摆的很高,而是蹲下来和幼儿一路游戏,尊敬儿童赐与孩子更多创造的空间是我最大的收成.在活动设计上,每个环节由易到难.层层递进,逐渐深刻.从一开端出示图谱,给幼儿交卸义务,让幼儿来摆放再到本身再创造.先生的说话,先生的引诱与支撑也有了针对性.在全部先生的提问中,一向在激发幼儿游戏的兴致,“有没有更好玩的”如许的提问来鼓励幼儿,

8、让他们想去挑衅.领头人的游戏,也是错误像错误进修的一个很好的机遇,也能让幼儿在活动中尊敬他人,学会等待,学会遵照游戏规矩.图谱在全部活动中也是贯串始终,图谱的在全部活动中的消失也是很有价值的,它能使令幼儿完成义务,对于幼儿经验的缺乏,赐与它启发,激发他更多的想象空间.孩子们在活动中情感很愉悦,很快活.在活动中也有许多的缺乏,我发明在一个活动中,能发掘出许多的教导契机,更多的就须要先生有擅长不雅察和发明的眼睛,还须要先生实时的支撑计谋和思虑,须要先生存眷的点和面要拓宽,要灵巧,在活动前要有许多种猜测,要想到可能会产生的情形,在活动中要实时作调剂.不克不及为了因为完成那些设计好的环节,让幼儿来带着

9、先生走,离开活动的目标,这也须要我们先生要将目标内化于心中.在活动环节上.起首在热身与放松活动中,先生的说话掌握许多,没有针对性,游离于情势,没有真正的查阅材料,依据幼儿的体能目标身材健康来设计,重情势.在全部环节上,我能从高掌握的教授教养中退出来,以幼儿为主导,但是当我退出来今后,该干什么,该站在哪个地位,这些是须要我去思虑的.当先生推出来今后,发明了问题并没有实时赐与干涉和支撑.在活动中先生存眷到的更多的是游戏中才能教强的孩子,给他的机遇会更多,或者是才能叫弱的,往往会疏忽中央幼儿,先生应当给更多的孩子,挑衅的机遇.在健康活动中,安然教导养成教导也贯串个中,安然是活动的前提和包管.在活动中

10、有几回,有安全的情形,但我只是不竭口头提示要留意安然,或者当安全产生时,先生就实时去消除了,其实对于大班的孩子,更多的是以他人案例来说服本身,活动让孩子们本身来评论辩论,该留意什么,该怎么做,让他们来评论辩论.活动时先生应当站在哪个地位存眷幼儿,赐与如何的支撑.在活动后的研究中,有先生如许提到,在第一个环节中,两组的领头人,都是以爬的办法来玩,但是两个领头人的动作是稍微有些差此外,先生其实已经发明了,但是没有实时去干涉,而是在这一轮停止今后来提示幼儿的.这也是我的一个迷惑,起首幼儿列队的地位是否科学,其实如许的站队,对于后面的幼儿他是根本就看不见领头人的动作,而只能不雅察到本身前一个小同伙的动作,幼儿列队应当站哪里.两个领头的动作稍有细微的不合,是须要幼儿的发明照样先生的提示.先生们还提活动中缺乏比赛的情势,我是如许以为的,活动重要以摸索桌子的弄法,怕幼儿会在比赛中就少了弄法,怕他们为了争取时光争第一,有不服安身分产生.应当在他们有优越的规矩意识,有玩桌子的经验今后再来竞争,比赛.在一个活动中,须要先生存眷的点许多,要抓住教导契机也许多,须要先生面面俱到.我还须要进修,起首在思惟上改变了,就是冲破,在活动中也灵巧了,当孩子对先生设计的环节不感兴致的时刻,要实时作调剂,说话还要更切近幼儿.在活动中尽量给更多的孩子展现的机遇.在今后日常的活动中,加强幼儿的合作意识