苏教版六年级语文上册第二单元教学课件

1、负荆请罪5课题解读：负：背着；荆：荆条。背着荆杖，表示服罪，向当事人请罪，形容主动向人认错、道歉，给予自己严厉责罚，也表示向人认错赔罪。苏教版六年级语文上册第二单元教学课件全套精编版1.学习目标2.走近作者3.字词精讲4.读懂课文的金钥匙5.课文解读6.读懂课文的金钥匙答案7.课文结构8.课文主旨9.课堂拓展 10.教材课后习题解答11.当堂检测12.课后作业布置 学会本课生字、新词。 分角色有感情地朗读课文。通过对剧本台词的阅读、品味，了解人物的性格特点。 理解课文内容，体会人物的爱国思想和他们各自的美好品质。 在读剧本内容的基础上，初步了解话剧的有关知识（重点）（难点）分类学生字1.左右结

2、构：2.半包围结构：多音字： yn（ ） ji（ ） yn（ ） ji（ ） y （ ） xi（ ）韩、惧、卿、颇赵、廉、唇、庸咽解咽喉咽气 狼吞虎咽哽咽解放 解气押解 解元浑身解数理解词语负荆请罪：针锋相对：唇枪舌剑：深明大义：表示主动向对方承认错误，请求责罚。针尖对针尖，比喻双方策略、论点等尖锐地对立。形容争辩激烈，言辞锋利。指识大体，顾大局。辨析词语宽恕 宽容都有“宽大，不严厉，不苛求”的意思。1.对待他人要抱着宽容的态度。2.日本帝国主义的侵华罪行不可宽恕。造句：“宽容”指宽大有气量，不计较或追究；而“宽恕”指宽容饶恕，除了宽容的意思，还包括了饶恕的意思，程度比“宽容”重。不同点：相同

3、点：请同学们带着以下问题读课文。核心问题：廉颇为什么要向蔺相如“负荆请罪”？串珠问题：1.第一幕和第二幕的主要人物分别是谁？他们分别有怎样的性格特点？2.蔺相如真的怕廉颇吗？为什么？3.蔺相如和廉颇能够和好的原因是什么？课文整体感知本文叙述了蔺相如告诉韩勃廉颇处处为难自己，而自己一再退让的原因，当廉颇得知蔺相如避让他不是怕他而是顾全大局后十分感动，便负荆请罪，表现了蔺相如宽容大度，识大体，顾大局，也反映了廉颇知错就改的好品质。韩勃大人，您是赵国的上卿，职位比廉将军高，为什么那么怕他呢？蔺相如(依然笑笑)我并不是怕他。韩勃刚才在路上，大人不是有意避让廉将军的车子吗？韩勃反问中透着愤慨。借韩勃的话

4、补叙了蔺相如一再忍让廉颇的情节，有助于读者理解矛盾冲突产生的原因。课文理解品析阅读方法解密：矛盾冲突概念：戏剧作品的故事情节在发展过程中，人物与人物、人物与环境等各种因素之间的抵触、矛盾和斗争。效果：刻画人物性格，揭示人物特点，推动情节发展，揭示作品主题。韩勃(不满地)我真不明白，大人您为什么变得这样怕事。想当年，秦王那么厉害，您毫不惧(j)怕，针锋相对地跟他斗，唇(chn)枪舌剑，寸步不让，多解气！由“想当年”引出当年蔺相如与秦王斗智斗勇的故事，再现了蔺相如当年的智勇双全，与现在的“这样怕事”形成对比，突出了韩勃内心的不解与愤愤不平，这段插叙，丰富了剧本的内容，突出了蔺相如的高贵品质。蔺相如

5、韩勃，你要知道，秦王不敢侵犯我国，就是因为我们赵国武有廉颇，文有蔺相如。要是我跟廉将军闹翻了，后果将会怎么样？这一点你想过没有？蔺相如指出了避让廉颇的真正原因如果两人闹不和，就会削弱赵国的力量，使秦王有机可乘，后果会很严重。说说写写：蔺相如(连忙取下荆条扔在一边，伸手去扶廉颇)写两句关于宽容的名言：夫子之道，忠恕而已矣。(论语)最高贵的复仇是宽容。(雨果)核心问题：廉颇为什么要向蔺相如“负荆请罪”？廉颇“经人提醒”后，意识到蔺相如对自己的一再忍让，不是因为“怕”，而是一切以国家利益为重，不计较个人得失，蔺相如的深明大义、宽容大度深深地震撼了廉颇，让他明白自己不顾国家大局，一心想着泄私愤，是何等

6、的愚昧、昏庸，因此，为了国家的利益，他抛去私心，“负荆请罪”。串珠问题：1.第一幕和第二幕的主要人物分别是谁？他们分别有怎样的性格特点？第一幕中，蔺相如是主要人物，他深明大义、顾全大局、宽容大度；第二幕侧重表现的是廉颇，他知错就改、光明磊落。2.蔺相如真的怕廉颇吗？为什么？蔺相如不是真的怕廉颇。他深知如果和廉颇闹翻了，就会让秦国有机可乘，他避让廉颇，完全是为了国家和人民的利益。3.蔺相如和廉颇能够和好的原因是什么？蔺相如和廉颇能和好的原因是：(1)蔺相如能顾全大局、宽容大度。(2) 廉颇光明磊落、知错就改。(3)两人都能以国家利益为重，愿意同心协力保卫赵国。负荆请罪发生矛盾（第一幕）廉颇当街当

7、道蔺相如有意避让言归于好（第二幕）廉颇负荆请罪蔺相如以诚相待顾全大局知错就改本文讲述了战国时期赵国大将军廉颇，向遭其侮辱却不与之计较的上卿蔺相如负荆请罪的故事，赞扬了蔺相如深明大义、顾全大局、宽容大度以及廉颇知错就改、光明磊落的优良品质，赞美了他们共同以国家利益为重的爱国精神。 宽容与智慧梅桑榆 谈宽容的文章不知凡几，美国学者房龙，甚至不惜篇幅，专门写过一本论宽容的书。但是不宽容的人，不大可能在读了几篇文章或一本书之后，就变得宽容起来。因为一个人能够原谅他人的过失，对冒犯、侮辱，或是损害过自己利益的人，不予计较，须有宽宏的度量，而一个人的度量是宽宏还是狭小，不但取决于他的性格、心地，而且取决于

8、他对是非善恶的判断、对自己处境的推荐阅读认识和预见行事后果的能力，即宽容与智慧、识见有关。有的人度量宽宏，是天性使然，这种人毕竟很少，更多的人能够宽容他人，则是经过理性的思考与权衡之后而做出的抉择。 韩信为贫民时，曾于淮阴街头受过屠夫之子的胯(ku)下之辱。后来他统兵百万，“战必胜，攻必克”，被刘邦封为楚王，衣锦还乡，并未忘记那个逼自己从他的裤裆下钻过去的人，但韩信不是要他的脑袋，而是任他为中尉，并对诸将说：“此人是个壮士。他当年辱我时，我当然可以与他以死相拼，但死得无名，所以忍耐至此。” 韩信此言，只是道出了他当时受辱时对利害的权衡，而不杀屠夫之子，却是一种智慧的抉择。这时的韩信已经封王，而

9、那曾经侮辱过他的人仍是个贫民。此时韩信若是为报复而杀他，当然如同杀鸡般容易，但这一刀下去，一个心胸狭窄、睚眦(yz)必报的横暴者的形象，也就活脱脱显现出来。而他以德报怨，对此人授之以官，则可以显示其大丈夫襟怀，赢得大众的赞扬，赢得人心。智商奇高的韩信，自然会想到这一点，所以才有了这段被司马迁、班固载入史册的千古美谈。 韩安国于汉景帝刘启在位时，曾事梁孝王刘武，因平定吴、楚七国之乱而立下大功，名重一时，后遭人谗陷，获罪下狱，在狱中屡被狱吏田甲欺辱。他曾对田甲说：“你不要欺人太甚，你难道没听说过死灰还会复燃吗?”田甲却冷笑道：“死灰若复燃，我则以尿浇灭之。”不料，数旬之后，汉廷竟下诏，任韩安国为梁

10、国内史。田甲听说韩安国复居高位，怕遭报复，吓得弃家而逃。韩安国却下令： “田甲若不就官，我将灭其一族。”田甲走投无路，只得向韩安国袒背谢罪。韩安国看他如此狼狈，笑道：“死灰今已复燃，你可以尿浇灭了!何必吓成这样，公等值得我计较吗!”遂令复其官，并善待之。他的大度，不但被时人称颂，也被史家记下令后人敬佩的一笔。然而，韩安国此举，固然可以说是其心胸宽大，但又何尝不是由于他的智慧与识见使然?他历尽险恶，得以复职，地位尚不巩固，若是一上任就对田甲施以报复，必然令人厌惧，并很可能因此树敌，而对欺侮过自己的人宽容以待，则会得到世人的尊崇，对巩固自己的政治地位大有好处。 从韩信、韩安国如何对待曾经侮辱过自己

11、的人，如何对待损害自己尊严的位卑者，不仅可以看出其有无雅量，而且可以看出其处世的智慧。国学诵读宽以待人，柔能克刚，英雄莫敌。 (罗贯中三国演义)大意：以宽厚的态度对待人，用柔和的方法制服刚强，英雄盖世，天下无敌。浩荡离愁白日斜，吟鞭(bin)东指即天涯。落红不是无情物，化作春泥更护花。 (己亥杂诗龚(gng)自珍)走进中国传统文化【战国时赵国官制】君主权力至高无上，之下是以相、大将军为首的文武百官，县郡有县令、郡守，最基层的还有乡、里、什、伍。【趣联】上联：大肚能容，容天下难容之事。下联：开口便笑，笑世间可笑之人。上联：宰相肚里能撑船。下联：将军额头能跑马。2略1秦王不敢侵犯我国，就是因为我们

12、赵国武有廉颇，文有蔺相如。要是我跟廉将军闹翻了，后果将会怎么样？这一点你想过没有？3“负荆请罪”：“荆”是落叶丛生灌木，高四五尺，茎坚硬，可作条。背着荆条，表示服罪，向当事人请罪。形容主动向人认错、道歉，自请严厉责罚。形容主动向人认错、道歉，自请严厉责罚。这个成语来源于史记廉颇蔺相如列传。原文是这样的：“廉颇闻之，肉袒负荆，因宾客至蔺相如门谢罪。曰：鄙贱之人，不知将军宽之至此也。卒相与欢，为刎颈之交。”由这个故事引出两个成语：负荆请罪和刎颈之交。4略一、写出同音异形字。y 防（ ） 犹（ ） （ ）望 富（ ） yn（ ）料 房（ ） 边（ ） （ ）迟q 身（ ） 弯（ ） （ ）赶 （ ）

13、服二、形近字组词。兼（ ）惧（ ） 唇（ ）庸（ ）廉（ ）俱（ ）辱（ ）慵（ ） 御 豫 欲 裕 颜 檐 沿 延 躯 曲 驱 屈 兼并 廉洁 惧怕 与时俱进 嘴唇 侮辱 嘴唇 慵懒 三、按要求转换句式，要求意思不变。您真是一个深明大义、宽容大度的人啊！改为反问句：_改为设问句：_四、填空。 剧本的一般特点是开头先写明故事发生的（ ）、（ ）和剧本的任务，句始和句中的方括号内主要交待（ ）及人物的活动情况，句中小括号内主要交待人物说话时的（ ）、（ ）、（ ）等。难道您不是一个深明大义、宽容大度的人吗？您是一个什么样的人呢？深明大义、宽容大度的人。地点时间背景语气神态动作 感受美好自然，培养

14、语文素养！GAN SHOU MEI HAO ZI RAN PEI YANG YU WEN SU YANG5. 负荆请罪课后作业A 课后练习单一、基础知识练1看拼音写词语。 kun sh b rng hn yng lin ji（ ） （ ） （ ） （ ） b f zho gu ho b j p（ ） （ ） （ ） chn qing sh jin（ ）宽恕避让昏庸廉洁 勃发 赵国毫不惧怕 唇枪舌剑2先把词语补充完整，再选词填空。唇枪舌()()精会神深明大()寸()不让 若有所() 针()相对 负荆请() 老迈昏()渑池会上，蔺相如面对秦王，()，()，好不威风！可面对廉颇的无礼，他()，没有(

15、)，他的宽容大度使廉颇深受感动，于是廉颇主动上门，()。由此，传下了“将相和”这段佳话。A 课后练习单聚 义 步 悟 锋 罪 庸 唇枪舌剑 寸步不让 深明大义 针锋相对 负荆请罪剑 A 课后练习单3按要求写句子。(1)蔺相如说：“既然秦王我都不怕，我会怕廉将军吗？”(改为转述句)_(2)我常常在别人面前侮辱您。(缩句)_4“刚才在路上，大人不是有意避让廉将军的车子吗？”韩勃这句话透着愤慨，作者借韩勃的话_了蔺相如一再忍让廉颇的故事情节。蔺相如说，既然秦王他都不怕，他不会怕廉将军。我侮辱您。补叙二、阅读方法练蔺相如(迎上去)廉将军！（廉颇赶忙跪下来）。蔺相如(吃惊地)哎呀，廉将军，您这是廉颇蔺大

16、人，请您用这根荆条狠狠地抽我一顿吧。蔺相如(连忙取下荆条扔在一边，伸手去扶廉颇)廉将军，别这样，快请起，快请起。廉颇(不肯起来)蔺大人，我实在对不住您。蔺相如(双手扶起廉颇)请起来，廉将军，请起来吧。 A 课后练习单廉颇蔺大人，请您宽恕我这个老迈昏庸的人吧！我常常在别人面前侮辱您。现在，我知道，那完全是我的过错。蔺相如过去的事就别提了。廉颇蔺大人，最初我还以为您怕我哩，后来经人提醒，才明白您这样做完全是为我们赵国着想。您真是一个深明大义、宽容大度的人啊！蔺相如哈哈哈，廉将军，您能明白我的心思，我实在太高兴了！韩勃，快叫人准备筵席，我要跟廉将军痛痛快快地饮几杯！ A 课后练习单1廉颇正式出场的第

17、一个动作是“_”，由这个动作可见_。从“_”“_” “_”等动作，可见蔺相如的宽容是发自内心的。2蔺相如为什么“吃惊”？ _A 课后练习单跪廉颇认错的诚意连忙取下扔扶廉颇是个英勇善战的将军，在赵国赫赫有名，一向不满蔺相如位居上卿，常常在别人面前侮辱蔺相如，如今跪在蔺相如面前，如此反常的举动，怎能不令蔺相如吃惊？ 3蔺相如的“心思”是_，可见他是个_的人。4.贯穿剧本始终的矛盾冲突是_与_。廉颇_这一情节标志着矛盾冲突开始化解。A 课后练习单和廉颇齐心协力，共同维护赵国利益，让秦国不敢来犯深明大义、顾全大局挡道避让负荆请罪一、基础起跳板(一)根据拼音写汉字。1负荆请罪讲的是zho gu()的li

18、n()颇和蔺相如的故事。2hn b()说面对秦王，蔺相如chn qing sh jin()，毫不j p（)。3我们不能做yng yng()碌碌的人。 B 本课练习题赵国廉韩勃唇枪舌剑惧怕庸庸（二）用横线画出加点字的正确读音。府邸(dzh)筵席(ynyn)蔺相如(linln) 上卿(qngqn)侮辱(ww) 偏颇(pb) B 本课练习题B 本课练习题（三）填关联词语，我最棒。1()蔺相如在渑池会上立了大功，()赵王封蔺相如为上卿。2秦国()不敢进攻赵国，()赵国拥有蔺相如、廉颇两位得力的大臣。3()蔺相如与廉颇斤斤计较的话，赵国的利益()会受到损害。因为所以之所以是因为如果就B 本课练习题(四)

19、把词语补充完整，并解释加点的字。1()精会神_2负()请罪_3()有所悟：_4宽()大度：_聚精神荆背若了解，领会容度量B 本课练习题(五)句子沙龙。1既然秦王我都不怕，我会怕廉将军吗？(改为陈述句)_2我实在咽不下这口气！(变换词序，意思不变)_3蔺相如拿了一件衣服替廉颇披上。(仿写句子，用上两个词语表示连续的动作)_既然秦王我都不怕，我当然不会怕廉将军。这口气我实在咽不下！示例：晓明掏出面包递给小红。B 本课练习题(六)填空。本文是一个小话剧，剧本共分为_幕：第一幕侧重写的人物是_，第二幕侧重写的人物是_。剧本通过人物对话，讲述了_时期，_向遭受其侮辱但并不与之计较的上卿_负荆请罪的故事，

20、揭示了蔺相如_的博大胸襟和廉颇_的可贵精神。两蔺相如廉颇战国廉颇蔺相如深明大义、宽容大度、顾全大局知错就改B 本课练习题二、能力节节高(一)课文精彩回放蔺相如(迎上去)廉将军！廉 颇 赶忙跪下来。蔺相如(吃惊地)哎呀，廉将军，您这是廉颇蔺大人，请您用这根荆条狠狠地抽我一顿吧。蔺相如(连忙取下荆条扔在一边，伸手去扶廉颇)廉将军，别这样，快请起，快请起。廉颇(不肯起来)蔺大人，我实在对不住您。蔺相如(双手扶起廉颇)请起来，廉将军，请起来吧。B 本课练习题廉颇蔺大人，请您宽恕我这个老迈昏庸的人吧！我常常在别人面前侮辱您。现在，我知道，那完全是我的过错。蔺相如过去的事就别提了。廉颇蔺大人，最初我还以为

21、您怕我哩，后来经人提醒，才明白您这样做完全是为我们赵国着想。您真是一个深明大义、宽容大度的人啊！蔺相如哈哈哈，廉将军，您能明白我的心思，我实在太高兴了！韩勃，快叫人准备筵席，我要跟廉将军痛痛快快地饮几杯！B 本课练习题1写出下列词语的近义词。宽恕()侮辱()2“廉将军，您这是”中破折号的用法是()A表示转折B表示声音的延长C表示递进D表示解释说明3画线句子中的“连忙”“伸手”“扶”等字词表现了蔺相如怎样的品质？_原谅羞辱B表现了蔺相如不与人斤斤计较的君子风度。B 本课练习题4请概括选文的主要内容。_5文中的廉颇和蔺相如，你更喜欢哪一个？说说你的理由。_示例：我更喜欢蔺相如。因为蔺相如深明大义、

22、宽容大度、顾全大局。点拨：廉颇的优点是知错就改，蔺相如的优点是深明大义、宽容大度、顾全大局。只要说明喜欢谁，再说清楚自己的理由即可。廉颇到蔺府负荆请罪。B 本课练习题(二) 课外阅读冲浪。 揭竿而起 秦朝末年，朝廷征召贫苦百姓到渔阳戍边，九百多人日夜赶路，走到大泽乡时，被大雨阻住了，误了期限。当时秦朝的法律非常严苛，如果没按规定的期限到达就要被杀头。陈胜和吴广等人商议：去晚了是死，造反也是死，既然朝廷对我们这么狠，我们不如起兵造反。 于是他们抓了条鱼，将写了“陈胜王”三个字的绸条塞到鱼肚子里。傍晚吴广又到庙里装作狐狸的声音大声喊：“陈胜王！”第二天早晨，人们都交头接耳地说：“你知道了吗，陈胜要

23、当王了！”吃饭的时候大家又在一条鱼的肚子里发现了一块写着“陈胜王”的绸条，都认为这是天意，心里特别敬重陈胜。为了坚定大家的决心，吴广故B 本课练习题意惹押送他们的军官生气，结果那个军官用鞭子抽他，引起了大家的愤怒。吴广夺过押送军官的剑，一下子杀死了他。戍卒们群情激奋，大家一致推选陈胜为将军，吴广为都尉。他们率领戍卒攻下了大泽乡。大泽乡的老百姓一听说陈胜、吴广率领民众造反，都拿出自己的粮食送给他们，年轻的小伙儿都纷纷参加起义军。当时没有兵器，他们就拿着锄头、铁耙、扁担、木棍当兵器；没有旗帜，他们就插根竹竿当旗帜。一路上，起义军走到哪里，老百姓们就像影子一样跟到哪里。这就是我国历史上第一次大规模的

24、农民起义。成语“揭竿而起”就是这么来的。B 本课练习题1联系全文解释下面的词语。（1）交头接耳：_（2）揭竿而起：_2这次起义爆发的原因是什么？_3为了发动起义，陈胜、吴广做了哪些事？(1)_(2)_(3)_彼此在耳朵边低声说话。这里指戍卒们小声议论“陈胜王”的事。这里指农民起义。戍卒们遇到了大雨误了朝廷规定的到达期限，按照秦朝的法律，误了期限就要被杀头，他们被逼无奈只能造反。把写有“陈胜王”的绸条塞到鱼肚子里。把写有“陈胜王”的绸条塞到鱼肚子里。把写有“陈胜王”的绸条塞到鱼肚子里。B 本课练习题4写出起义得到百姓广泛支持的句子。_5(开放题)如果你是陈胜，在起义开始时，你会对那些戍卒们说些什

25、么？_大泽乡的老百姓一听说陈胜、吴广率领民众造反，都拿出自己的粮食送给他们，年轻的小伙儿都纷纷参加起义军。当时没有兵器，他们就拿着锄头、铁耙、扁担、木棍当兵器；没有旗帜，他们就插根竹竿当旗帜。一路上，起义军走到哪里，老百姓们就像影子一样跟到。示例：大家遇到了大雨，误了期限，误了期限就要被杀头，我们难道甘心被杀头吗？大丈夫就是死，也要死得轰轰烈烈，让我们一起发动起义反抗吧！B 本课练习题三、片段练笔。蔺相如准备好酒宴以后，拉着廉颇的手坐下来，他们一边饮酒，一边交谈结合课文内容想一想，他们会说些什么呢？想好后再写下来。(70字左右)示例：廉颇：以前都怪我太过嫉妒您，我实在是以小人之心度君子之腹呀！

26、蔺相如：廉将军太过自责了。您能来就意味着您是一个真正的君子！廉颇：唉，往事不堪回首。蔺相如：我们一起为赵国的未来努力吧！B 本课练习题(四) 拓展积累。把成语故事同相对应的主人公连起来。1负荆请罪A勾践2退避三舍B晋文公3围魏救赵C孙膑4纸上谈兵D赵括5卧薪尝胆E蔺相如6完璧归赵F廉颇 感受美好自然，培养语文素养！GAN SHOU MEI HAO ZI RAN PEI YANG YU WEN SU YANG最后的姿势61.学习目标2.走近作者3.字词精讲4.读懂课文的金钥匙5.课文解读6.读懂课文的金钥匙答案7.课文结构8.课文主旨9.课堂拓展 10.教材课后习题解答11.当堂检测12.课后作

27、业布置 学习本课生字、新词。 有感情地朗读课文。 理解课文内容，体会人物舍己救人的高尚品质。 领会“英雄不死，精神千秋”的深层含义。（重点）（难点） 学习本课生字、新词。 有感情地朗读课文。 理解课文内容，体会人物舍己救人的高尚品质。 领会“英雄不死，精神千秋”的深层含义。（重点）（难点）分类学生字1.左右结构：2.上下结构：3.独体字：多音字：模 m （ ） m （ ）散 sn （ ） sn （ ）谭、漱、吱、嘘、感散心、散步 装模作样、模子模范、模块嘘撼、诠、释、塌、攸凹散文、散漫 理解词语废墟：针锋相对：绘声绘色：妙语连珠：诠释：城市、村庄遭受破坏或灾害后变成的荒凉地方。 针尖对针尖，比

28、喻双方策略、论点等尖锐地对立。 形容叙述、描写生动逼真。 形容精彩的话语一句接着一句，好像珠子串在一起。说明，解释。本课指谭千秋老师用生命解释了爱与责任。辨析词语震撼 震动都有“撼动”的意思。1.房屋震动了一下。2.他舍己为人的精神令人震撼。造句：“震动”指受外力的影响而颤动，或者(重大事情、消息等)使人心不平静；而“震撼”着重指某事物或某场景对人们或世界造成的影响之大。不同点：相同点：请同学们带着以下问题读课文。核心问题：读完课文，你读出了一个怎样废谭老师？串珠问题：1.课文写了什么人什么事？2.“最后的姿势”是一个怎样的姿势？体现了什么？3.文中的环境描写有什么作用？4.文中引用三位人物的

29、话语，有什么作用？课文理解品析下午两点多，谭老师在教室上课。这堂课上，他给学生们讲“人生的价值”。“人生的价值是什么？是大公无私，是为他人着想，为集体着想，为国家着想”谭老师给学生讲述“人生的价值”这段话，是他的“言传”，既是他对学生进行的思想教育，也为下文写他的“身教”在危难之际作出的抉择埋下了伏笔，他用自己的生命诠释了“人生的价值”。阅读方法解密：判断伏笔的方法概念：文章或文艺作品中，前面某些段落为后段所作的提示或暗示，是谋篇布局上的技巧。效果：使文章前后照应，结构严谨；让读者看到下文时，不至于感到突兀、疑惑。窍门：从形式来看，伏笔一般言语不多，有隐含性，不注意看不出来，所以，伏笔一般是“

30、细节”； 从运用来看，运用伏笔的上文与下文照应的“点”有一段距离，甚至是文首与文尾。楼房摇晃得越来越厉害了，并伴随着刺耳的吱(zh)吱声，外面阵阵尘埃腾空而起。从感觉、听觉、视觉三个角度，再现了地震发生时的环境，突出了灾情的危急，从侧面烘托谭老师的光辉形象。但是，那短暂的几秒钟，哪里容得了所有的学生都能跑出去？(反问)在教学楼即将坍(tn)塌的瞬间，还有四位同学冲不出去了！谭老师立即将他们拉到课桌底下，双手撑在课桌上，用自己的身体护住了四个学生。“拉”“撑”“护”，这一连串准确的动作描写，生动地再现了谭老师置个人生死不顾，勇敢救护学生的伟大形象，表现了他对学生无私的大爱。“我们发现他的时候，他

31、双臂张开趴在课桌上，后脑被楼板砸得深凹(o)下去，血肉模糊，身下死死地护着四个学生。四个学生都还活着！”第一个发现谭老师的救援人员眼含热泪地说。谭老师誓死护卫学生的形象，让他永生难忘！一边是血肉模糊，一边是安然无恙，如此鲜明的对比，可见谭老师在生死攸关的一刻，心中只有他的学生，完全没有考虑到自己的安危。作者引用救援人员的描述，从侧面烘托了谭老师誓死护卫学生的伟大形象。说说写写：读了课文，写出你想对谭千秋老师说的话。谭老师，在生死攸关的那一刻，您把生的希望留给了学生，用自己的血肉之躯阻挡了死神，您用生命诠释了“爱与责任”的师德灵魂，您“张开双臂，护住学生”的姿势，将永远定格在我心中！核心问题：读

32、完课文，你读出了一个怎样废谭老师？我读出了一个恪尽职守，一心想着学生，用生命诠释爱与责任的谭老师。1.课文写了什么人什么事？课文主要写地震来临时，谭千秋老师张开双臂，用 身体守护四个学生的感人故事。串珠问题：2.“最后的姿势”是一个怎样的姿势？体现了什么？“张开双臂，护住学生”是谭老师生命中“最后的姿势”。就是这一姿势，挽救了四个学生的生命，体现了谭老师在危难之际把自己的生死置之度外，以学生的安危为重，恪尽职守、充满无私大爱的高尚品质；正是这一姿势，让人们深深震撼，永生难忘，并对谭老师产生崇高的敬意。3.文中的环境描写有什么作用？课文有四处重要的环境描写，这些描写渲染了人物出场的情境，推进了情

33、节的发展，升华了人物的精神品质。4. 文中引用三位人物的话语，有什么作用？课文第三部分引用了三位人物的最具说服力的话语，从侧面烘托了谭老师的英雄壮举，立体地展现了他恪尽职守，一心为学生的无私大爱，使谭老师的形象更加丰满。最后的姿势地震前：5月12日清晨和平常一样地震时认真讲课人生的价值组织学生逃生保护四个学生地震后救援人员 永生难忘获救学生 深情回忆一位老师 把希望留给学生深情赞颂 英雄不死 精神千秋恪尽职守 无私大爱课文以感人的笔触，记叙了地震来临的瞬间，谭千秋老师张开双臂，用自己的身体守护四名学生的感人事迹，赞颂了他恪尽职守，一心为学生的无私大爱。 爱的教育我们的先生 亚米契(q)斯 从今

34、天起，现在的先生也可爱起来了。我们进教室去的时候，先生已在位子上坐着。先生前学年教过的学生们都从门口探进头来和先生招呼。“先生早安！”“配巴尼先生早安！”大家这样说着。其中也有走进教室来和先生匆忙地握了手就出去的。可知大家都爱慕这先生，今年也想仍请他教。先生也说着“早安！”去拉学生伸着的手，推荐阅读却是不看学生的脸。和他们招呼的时候，虽也现出笑容，额上皱纹一蹙（c），脸孔就板起来，并且把脸对着窗外，注视着对面的屋顶，好像他和学生们招呼是很苦的。完了以后，先生又把我们一一地注视，叫我们默写，自己下了讲台在桌位间巡回。看见有一个面上生着红粒的学生，就让他中止默写，两手托了他的头查看，又摸他的额，问

35、他有没有发热。这时先生后面有一个学生乘着先生不看见，跳上椅子玩起洋娃娃来。恰好先生回过头去，那学生就急忙坐下，俯了头预备受罚。先生把手按在他的头上，只说：“下次不要再做这种事了！” 默写完了，先生又沉默了，看着我们好一会儿，用粗大的亲切的声音这样说：“大家听我说！我们从此要同处一年，让我们好好地过这一年吧！大家要用功，要规矩。我没有一个家属，你们就是我的家属。去年以前，我还有母亲，母亲死了以后，我只有一个人了！你们以外，我没有别的家属在世界上，除了你们，我没有可爱的人！你们是我的儿子，我爱你们，请你们也欢喜我！我一个都不愿责罚你们，请将你们的真心给我看看！请你们全班成为一家，给我慰藉（wi j

36、），给我荣耀！我现在并不要你们用口来答应我，我确已知道你们已在心里答应我，愿意了。我感谢你们。” 这时校役来通知放学，我们很静很静地离开座位。那个跳上椅子的学生走到先生的身旁，抖抖索索地说：“先生！饶了我这次！”先生用嘴亲着他的额说：“快回去！好孩子！”国学诵读浩荡离愁白日斜，吟鞭(bin)东指即天涯。落红不是无情物，化作春泥更护花。 (己亥杂诗龚(gng)自珍)相见时难别亦难，东风无力百花残。春蚕到死丝方尽，蜡炬成灰泪始干。 (无题李商隐)走进中国传统文化【赞教师趣联】上联：尺子一把，心中自有曲直。下联：粉笔几支，眼前早有横竖。上联：站三尺讲台，传李杜韩柳诗文。下联：握一支粉笔，授孔孟老庄学

37、问。2废墟：城市、村庄遭受破坏或灾难后变成的荒凉地方。本文指遭受地震破坏的地方。坍塌：倒下来。震撼：震动；摇撼。本文指当人们看到谭千秋老师救护学生那一场景时，心灵受到的冲击。诠释：说明；解释。本文取本义。生死攸关：关系到人的生存和死亡。本文取本义。1略。3略。4人民教师张米亚：“摘下我的翅膀，送给你飞翔”当汶川县映秀镇的群众徒手搬开垮塌的镇小学教学楼的一角时，被眼前的一幕惊呆了：一名男子跪扑在废墟上，双臂紧紧搂着两个孩子，两个孩子还活着，而他已经气绝！由于紧抱孩子的手臂已经僵硬，救援人员只得含泪将之锯掉才把孩子救出。这就是该校29岁的老师张米亚。“摘下我的翅膀，送给你飞翔。”多才多艺、最爱唱歌

38、的张米亚老师用生命诠释了这句歌词，用血肉之躯为他的学生牢牢把守住了生命之门。飞翔。”多才多艺、最爱唱歌的张米亚老师用生命诠释了这句歌词，用血肉之躯为他的学生牢牢把守住了生命之门。一、给划线字选择正确的读音，打“”洗漱（sh s） 凹下去（o w）诠释（sh s） 坍塌（tn dn）二、把下列词语补充完整，再选择合适的词语用到下面的句子中。大公无（ ）生死（ ）关 地动山（ ）血肉（ ）糊1.这场车祸是因为“酒驾”造成的，遇难者已被车轮碾压得（ ），惨不忍睹。2.托举着“神舟”7号飞船的火箭，在（ ）的轰鸣声中腾空而起，直指苍穹。3.遵义会议是我党历史上（ ）的转折点。 私 攸 摇 模 血肉模糊

39、 地动山摇生死攸关三、搜集资料，回答问题。 谭千秋，（ ）人，是四川绵竹( )中学的一名老师。（ ）年（ ）月（ ）日，汶川发生里氏8.0级大地震，波及绵竹。正在上课的谭老师双手（ ）课桌上，护卫着课桌下的（ ）名学生，学生得救了，谭老师却走了。东汽湖南省祁东县2008512撑在4四、阅读课文片段，完成练习。 在学生眼里，谭老师讲课绘声绘色，不仅妙语连珠，而且很有幽默感。然而，同学们再也听不到谭老师的声音了，讲台上再也见不到那个充满活力的身影了。张开双臂，护住学生，成了他生命中最后的姿势！谭千秋，一位普通的老师，他用自己51岁的宝贵生命诠释了爱与责任的师德灵魂。人们赞颂他：“英雄不死，精神千秋

40、！”1.“他生命中最后的姿势”指的是什么？它蕴含了谭千秋怎样的精神？张开双臂，护住学生；蕴含了谭千秋舍己为人的精神。2.请你分析“英雄不死，精神千秋”这句赞语妙在哪里？并说说你对这句话的理解。这句话既赞颂了谭千秋老师爱护学生、舍己为人的精神，又巧妙地把谭老师的名字“千秋”两个字融入其中，表达了他的精神千秋万世流传的意思；我对这句话的理解是：谭千秋老师用生命呵护学生、舍己为人的精神永远活在中国人民的心中。 感受美好自然，培养语文素养！GAN SHOU MEI HAO ZI RAN PEI YANG YU WEN SU YANG6. 最后的姿势课后作业A 课后练习单一、基础知识练1给加点字正确的读

41、音打“”。洗漱(shs)坍塌(tndn)生死攸关(yuyu) 地震(zhnzhn) 着想(zhozhu) 吱吱声(zhz)2看拼音写词语。 yu m n dn zhn hn shn s yu un（ ）（ ）（ ） （ ） qun sh fi x x sh d n w s（ ）（ ）（ ） （ ）幽默 感动震撼生死攸关诠释废墟洗漱大公无私3活学活用。(用本课合适的四字词语填空) (1)在这_的时刻，江苏小伙吴晨嘉顾不得被玻璃划得_的双手，一心想要救出最后一个伤者。(2)他的演讲_，_，赢得了一阵又一阵热烈的掌声。(3)伴随一声巨响，爆破现场_，腾起阵阵尘埃。A 课后练习单生死攸关血肉模糊绘声绘

42、色妙语连珠地动山摇A 课后练习单4综合改错。“哈利波特”这本书写得深动形象，我很早就想看。今天终于借到了，我非常高兴极了。一放学，我就迫不急待地拿起书，坐在座位上读了起来。读了这本书，我受到不少启发。我要向哈利波特那样，敢于向邪恶势力挑战的好思想。_“哈利波特”改为“哈利波特”；“深”改为“生”；“我非常高兴极了”改为“我高兴极了”；“迫不急待”改为“迫不及待”；“我要向”改为“我要像”；“敢于向邪恶势力挑战的好思想”改为“敢于向邪恶势力挑战”。A 课后练习单5. “人生的价值是什么？是大公无私，是为他人着想，为集体着想，为国家着想”这是谭千秋老师的“言传”，也为下文写他的“身教”埋下了_。这

43、样写的好处是_。【方法】伏笔使文章前后照应，结构严谨二、阅读方法练 (一)忽然，课桌摇晃起来！整栋楼房都摇晃起来！地震！他意识到情况不妙，来不及多想，就大声喊道：“大家快跑！什么也不要拿！快”同学们迅速冲出教室，往操场跑去。楼房摇晃得越来越厉害了，并伴随着刺耳的吱吱声，外面阵阵尘埃腾空而起。 A 课后练习单1画“”的部分是对谭老师的_描写，表现了他_。2.第一处画“”的部分一连三个_句，说明_；第二处画“”的部分从_、_等角度，再现了_的景象，突出了_。这两处都是_描写，其作用是：_。 A 课后练习单语言临危不惧和以学生安危为重的高尚品质感叹地震来得突然，突出了情况的万分危急听觉视觉地震发生时

44、灾情的危急环境生动地呈现了地震发生时的可怕场景，渲染了危急、紧张、恐怖的气氛，推进了情节的发展，升华了谭老师舍生忘死的精神品质 (二)13日22点12分，当人们从废墟中搬走压在谭老师身上的最后一块水泥板时，在场的人都被震撼了。“我们发现他的时候，他双臂张开趴在课桌上，后脑被楼板砸得深凹下去，血肉模糊，身下死死地护着四个学生。四个学生都还活着！”第一个发现谭老师的救援人员眼含热泪地说。谭老师誓死护卫学生的形象，让他永生难忘！ A 课后练习单1一边是血肉模糊，一边是安然无恙，形成了鲜明的_，可见_。2作者引用_的话，对谭老师进行(正面、侧面)(用“”划去不正确的)描写，其作用是_。A 课后练习单对

45、比谭老师在生死攸关的那一刻，心中只有他的学生，完全没有考虑到自己的安危。救援人员烘托了谭老师誓死保护学生的伟大形象三、写作方法练（走进生活学语文)操场上，一场足球赛正如火如荼地进行着。你能用侧面描写的方法表现这场比赛的精彩吗？200字左右。优秀示例：那个戴红帽子的小女孩生怕别人挡住她，往外探着身子，眼睛盯着远处。坐在她旁边的女孩伸直了脖子。那个扎蝴蝶结的女孩索性站了起来。搂着小弟弟的男孩可能来迟了，他坐在最边上，也全神贯注地注视着局势的发展。旁边的那个戴风雪帽的小男孩却显得挺紧张，也许是头一回看到这样激烈的球赛。对这场球赛最感兴趣的要数那位大个子叔叔了。他面带笑容，看得津津有味。孩子们踢得太精

46、彩了，也许引起了他小时候踢球的美好回忆。A 课后练习单B 本课练习题一、基础起跳板(一)看拼音写词语。zhn hn fi x x sh o xin( ) ( ) ( ) ( )qun sh gn xi ( ) ( )震憾废墟洗漱凹陷诠释感谢(二)用“”画出划线字的正确读音。坍塌(dntn) 着想(zhozhu)咯吱(zhz) 立即(j j)血肉模糊(xuxi) 尘埃(i i)(三)在括号里填上合适的词语。()的声音()的老师()的生命 ()的砖块()逃离 ()活力B 本科练习题 惊天动地 敬爱 宝贵 碎裂 快速 充满 B 本课练习题(四)开心字典。1“凹”字，如果不知道读音，可用_查字法查字典

47、，先查部首_，再查_画。2“秋”字在字典中的解释有：秋季； 庄稼成熟或成熟时节；指一年的时间；指某个时期(多指不好的)。在“英雄不死，精神千秋”中，“秋”字的意思是()。(填序号)部首丨4B 本课练习题(五)选词填空。 诠释 解释 注释1经过无数次的研究和实验，这种自然现象才得到科学的( )。2“教师是太阳底下最光辉的职业。”谭千秋用自己的生命( )了这一格言。3我们要结合古诗下的词语( )来理解古诗的意思。解释诠释注释B 本课练习题(六)按要求写句子。1那短暂的几秒钟，哪里容得了所有的学生都能跑出去？(改为陈述句)_2在学生眼里，谭老师讲课绘声绘色，不仅妙语连珠，而且很有幽默感。(用加点的词

48、语造句)_3爱心是阳光，使埋在阴暗废墟下的人看到人间的光明；爱心是阳光，使立在凄冷风雨中的人感到人间的温暖。(补写句子，构成排比)_。那短暂的几秒钟，容不得所有的学生都能跑出去。面对同学们的提问，刘老师妙语连珠，获得了雷鸣般的掌声。示例：爱心是阳光，使处在恐惧绝望中的人感到人间的温馨二、能力节节高（一）课内阅读13日22点12分，当人们从废墟中搬走压在谭老师身上的最后一块水泥板时，在场的人都被(振震)撼了。“我们发现他的时候，他双臂张开趴在课桌上，后脑被楼板砸得深凹下去，血肉模糊，身下死死地护着四个学生。四个学生都还活着！”第一个发现谭老师的救援人员眼含热泪地说。谭老师誓死护卫学生的形象，让他

49、永(生身)难忘！“地震时，眼看教室要倒，谭老师飞身扑到了我们的身上。”获救的学生这样回忆。B 本课练习题一位老师说：“如果要快速逃离现场，论条件，老师离门口最近，最有可能离开。但在生死(悠攸)关的一刻，谭老师把生的希望留给了学生。”在学生眼里，谭老师讲课绘声绘色，不仅妙语连珠，而且很有幽默感。然而，同学们再也听不到谭老师的声音了，讲台上再也见不到那个充满活力的身影了。张开双臂，护住学生，成了他生命中最后的姿势！谭千秋，一位普通的老师，他用自己51岁的宝贵生命诠释了爱与责任的师德灵魂。人们赞颂他：“英雄不死，精神千秋！”B 本课练习题1用“”划掉括号内不恰当的字。2写出谭老师被发现后姿态的语句。

50、_3谭老师用自己的宝贵生命诠释了_与_的师德灵魂。4选段通过对_、_、_三种不同身份却具有代表性的人物的_描写，从_烘托出谭老师崇高的师德。5“最后的身姿”指谭老师“_”的姿势，从而可以看出谭老师具有_的可贵品质。B 本课练习题他双臂张开趴在课桌上，后脑被楼板砸得深凹下去，血肉模糊，身下死死地护着四个学生。爱责任救援人员获救学生一位老师语言侧面张开双臂，护住学生恪尽职守、德才兼备、舍己为人B 本课练习题(二) 课外阅读。灾难中最美的身姿这些天，大江南北，长城内外，中国只剩下爱！这种爱，现在化成了一种身姿，生命最后的姿态，世上最美的姿态。它大致上是这样的身躯弯着，弯成一个弧形，或者是半圆，双臂护

51、着，怀里或是自己的孩子，或是自己的学生。压在身姿上的，是倒墙、断梁、钢筋、水泥尽管这些都坚如磐()石，但由于集中了所有爱和生命的力量，身姿仍旧护住了下面的生命。这些身姿镶嵌( )在废墟内，像古老的化石，在搜救现场，这些身姿和身姿下鲜活的生命，一起展现在世人面前。pnxing qinB 本课练习题人们喜欢把高尚的，或做出一些令人赞叹的事情的人，称为“中国最美”。我现在也想用这样的句式褒扬在地震中用自己的身躯护住孩子和学生的母亲和老师。是的，正是这些伟大的母亲和老师，用“世上最美身姿”，拯()救了孩子们的生命，而这些“世上最美身姿”成了自己生命和人生的休止符。灾难面前，逃生是人的本能，但面对孩子、

52、学生，这些父母、老师，还有更多的人，却选择了死亡。这种死亡，让我们看到：灾难中，人类只剩下了爱，剩下了最美的身姿！zhngB 本课练习题这些最美的身姿，是如此的坚强！为孩子挡住倒墙、断梁、钢筋、水泥等巨重！这是一种什么力量？这是爱的力量，生命的力量！这是世上最美的身姿，这种用爱和生命留下的身姿，不仅镶嵌在废墟里，展现在世人面前，还镶嵌在我们的心里，永远镶嵌在我们心中最柔软的位置。让我们铭()记汶川地震中留下的“世上最美身姿”mngB 本课练习题1给文章中加点字词注音。2填空。(1)“这是一种什么力量？这是爱的力量，生命的力量！”运用了_的修辞手法。(2)“它大致上是这样的”中破折号的作用是 _

53、。3联系全文，写出“灾难中最美的身姿”指哪些身姿。_设问表示解释说明“灾难中最美的身姿”指的是“身躯弯着，弯成一个弧形，或者是半圆，双臂护着，怀里或是自己的孩子，或是自己的学生”。B 本课练习题4“这些身姿”为什么被称为“世上最美身姿”？_5雅安地震中也发生了许多感人的故事，请搜集并简单介绍一个。_“这些身姿”虽然成了那些母亲和老师们自己生命和人生的休止符，但是“这些身姿”集中了所有爱和生命的力量，为孩子们挡住倒墙、断梁、钢筋、水泥等，为孩子们搭建了生的空间，创造了活的希望。示例：廖智是绵竹汉旺镇的一名舞蹈老师。512地震中，她失去了婆婆和女儿，失去了双腿。但灾难并没有击垮她，她戴着假肢依旧舞

54、蹈。雅安地震后，她奔赴抢险救灾一线，戴着假肢送粮、送衣、送发电机、搭帐篷。B 本课练习题三、片段练笔。读一读下面的感动中国人物颁奖词，假如谭千秋老师也被评为感动中国人物，请你试着为他写颁奖词。(100字左右)烛照深山的彝族山村教师：李桂林、陆建芬在最崎岖的山路上点燃知识的火把，在最寂寞的悬崖边拉起孩子们求学的小手，十八年的清贫、坚守和操劳，沉淀为精神的沃土，让希望发芽。B 本课练习题示例：他以师者的本色展示了人民教师的职业操守，以自己的宝贵生命诠释了爱与责任的师德灵魂。他那张开的双臂，是恪尽职守、充满无私大爱的双臂。当大难到来时，他不是急于寻求自身的安全，而是勇敢地担负起保护学生的职责，我们会

55、牢牢记住他那永恒的姿势。B 本课练习题(四) 拓展积累。读读下面这首诗。 赞谭千秋伟业千古赞杏坛，雨滴甘露润家园。一朝地震灾难起，师德巨笔写鸿篇。身躯庇护四少年，舍生忘死一瞬间。西南大地多雄杰，师爱大义千古传。 感受美好自然，培养语文素养！GAN SHOU MEI HAO ZI RAN PEI YANG YU WEN SU YANG 船长71.学习目标2.走近作者3.字词精讲4.读懂课文的金钥匙5.课文解读6.读懂课文的金钥匙答案7.课文结构8.课文主旨9.课堂拓展 10.教材课后习题解答11.当堂检测12.课后作业布置 学习本课生字新词。 有感情地朗读课文。 学习文章按事情发展顺序记叙的方法

56、和抓住人物言行反映人物品质的写法。体会课文最后一个自然段的深刻含义。 理解课文内容，学习哈尔威船长勇于献身、舍己为人的崇高精神。（重难点）维克多雨果：生于军官家庭，法国文学史上最伟大的作家之一，被称为“法兰西的莎士比亚”。法国积极浪漫主义作家，在小说、诗歌和戏剧等方面都有所成就。雨果一生创作了大量的诗歌、小说、戏剧，其代表作巴黎圣母院悲惨世界等。理解词语哭泣：肇祸：调遣：履行：井然有序：轻声哭。闯祸。调派，差遣。实践(自己答应做的或应该做的事)。 形容整齐而有秩序。分类学生字1.左右结构：2.上下结构：3.上中下结构：多音字：号 ho （ ） ho （ ）薄 bo （ ） b （ ）b（ ）玛

57、、泣、副、舰、薄薄片、薄厚 口号、信号号叫、信号怖曼浅薄、淡薄 薄荷 辨析词语凝视 注视都有“看”的意思。1.他久久地凝视着黑板，眼珠一动不动。2.在大家的注视下，她优雅地走上舞台。造句：“凝视”着重指带着某种神情长时间地看；而“注视”指注意地看。不同点：相同点：请同学们带着以下问题读课文。核心问题：课文是怎样体现哈尔威船长的做人之道的？串珠问题：1.哈尔威船长驾驶的“诺曼底”号客轮遭遇了怎样的险情？2.哈尔威船长组织自救时下达了哪些命令？结果怎样？3.作者在表现哈尔威船长的形象时，运用了哪些写作方法？4.哈尔威船长的做人之道有哪些？作者对船长倾注了怎样的情感？课文理解品析薄(b)雾笼罩着大海

58、。这句环境描写写出了当时海上航行的条件很差，点明了事故发生的主要原因。天空阴沉沉的。“阴沉沉”既是对自然环境的真实再现，又烘托出沉闷压抑的氛围，暗示着灾情的发生。船发生了可怕的震荡。顷刻间，所有的人都奔到甲板上，男人、女人、孩子，半裸着身子，奔跑着，呼喊着，哭泣(q)着，海水猛烈地涌进船舱。场面描写，写出了人们面对灾难惊慌失措、惊恐万状的情形。通过“奔跑”“呼喊”“哭泣”可以看出当时场面的混乱。“涌”说明了当时水流的速度很快，水量很大，渲染了灾难的可怕。花较多的笔墨写险情，属于侧面描写，为下文反衬船长的镇定、沉着、机智埋下伏笔。说说写写：仿照课文的场面描写，用几句话写写课间活动的场景。课间活动

59、丰富多彩：踢毽子的，把毽子踢得真高，引起阵阵惊呼；跳绳的，根本看不到绳子，只看到跳绳的人的双脚在飞速跳动；而乒乓球台边早就挤得水泄不通了，喝彩声不绝于耳哈尔威船长站在指挥台上，大声吼道：“大家安静，注意听命令！把救生艇放下去。妇女先走，其他乘客跟上，船员断后。必须把60人全都救出去！”这是对船长的正面描写，通过描写船长的语言“妇女先走”看出，船长首先关注的是弱势群体。“船员断后”说明哈尔威船长具有高度的职业责任感。“必须”则看出船长救生的决心之大。在如此慌乱的情况下，船长还能考虑得如此周全，足见他的镇定沉着，临危不乱。灾难发生时，乘客的慌乱和船长的镇定形成了鲜明的对比，很好地凸显了船长的形象。

60、就在这时，船长威严的声音压倒了一切呼号(ho)和嘈杂，黑暗中人们听到一段简短有力的对话：“洛克机械师在哪儿？” “20分钟。”这是对船长的正面描写，通过描写船长的语言“妇女先走”看出，船长首先关注的是弱势群体。“船员断后”说明哈尔威船长具有高度的职业责任感。“必须”则看出船长救生的决心之大。在如此慌乱的情况下，船长还能考虑得如此周全，足见他的镇定沉着，临危不乱。灾难发生时，乘客的慌乱和船长的镇定形成了鲜明的对比，很好地凸显了船长的形象。大家沉默了，没有一个人违抗他的意志，人们感到有个伟大的灵魂出现在他们上空。这句话是议论，“伟大的灵魂”指哈尔威船长尊重妇女的人性美和忠于职守、舍己为人的崇高品格