幼儿园情景阅读讲座《情景阅读的特征》课件

1、 在情景中， 多彩地玩转绘本 阅读 超越物质与空间的限制， 带着浓郁的情绪体验 -拥有幸福人生 孩子： 爱上阅读、 爱上书本 100%的孩子是喜欢故事书的 置身绘本的情景，随着故事的情节，以切身的角色体验，在经历一个非同寻常的事件中，完成学习 -绘本的情景阅读： 借助绘本的情景，开展多元一体的教育活动这时，早期阅读语言力的学习已经不是教学的唯一这时，教学的目的、内容， 都变得更宽广情景阅读活动特征：特征1：情景体验情景情景合适的情景能有效激发人的潜力。情景好的情景能激发孩子的学习热情。好的情景？孩子- 寻常的生活情景过于平淡 梦幻的想象情景富有激情 非同寻常非同寻常-非同寻常的环境非同寻常的人

2、物言行 情景环境中的一草一木 人物角色的一言一行 作家， 创造人物角色和情节环境的高手绘本的情景阅读： -借助绘本故事中的 环境和角色 身临其境-体验事件-完成学习 对孩子来说，学习一次惊险的旅行 一次美好的度假 情景体验借助情景，开展体验式学习：1、借绘本的环境、借绘本的角色？情景体验Eg:熊叔叔的生日派对： 熊叔叔家家门前 -扮演森林的小动物 - “熊叔叔，我是我的” -生日派对 ？情景体验借助情景，开展体验学习：1、借绘本的环境、借绘本的角色假想环境、假想的角色的情景， 吸引孩子全情投入，在一次梦幻的经历中建构新的认知？情景体验借助情景，开展体验学习：2、借绘本的环境、以扮演真实的自我为

3、角色Eg:一根羽毛也不能动 ？一根羽毛也不能动区分鸭子和天鹅读懂两次比赛幼儿二次游戏体会坚持为图书取名一辈子的朋友生命比比赛更重要体会放弃妈妈呀，我可不能动啊情景体验借助情景，开展体验学习：2、借绘本的环境、以扮演真实的自我为角色Eg:藏在哪里了 我们也玩“捉迷藏”- 引人入胜的绘本环境，往往使孩子迷失自我 ？情景体验借助情景，开展体验学习：2、借绘本的环境、以扮演真实的自我为角色假想的环境、真实的角色，使孩子在瞬间的自我“迷失”中，建构新的认知。？情景体验借助情景，开展体验学习：3、以真实的生活环境，借绘本的角色-通常借绘本中的角色，来解决生活中的问题 角色，应该孩子熟知或崇拜的？知更鸟3、

4、以真实的生活环境，借绘本的角色-通常借绘本中的角色，来解决生活中的问题Eg:搬过来搬过去巧妙的做法：让生活中的问题成为故事中的问题。 中情景体验借助情景，开展体验学习：3、以真实的生活环境，借绘本的角色 真实的环境、假想的角色，使孩子在或接受、或探索中建构新的认知。？情景好的情景能激发孩子的学习热情。 孩子 感知思想-体验 体验-直观生动 情景 情景阅读的特征特征2：多元融合多元融合 可以在合适的情景中融入各领域的教育内容融合着社会、科学、艺术、语言、健康的领域内容。世界是综合的 故事是综合的理解故事是需要认知的融合的方式：1、绘本原有的多元教育因素的融合中班猜猜我有多爱你 -语言句式的学习 “我爱你一直到” “有多我就有多爱你”大班一寸虫-测量4寸3寸2寸2、在绘本中注入我们想要完成的教育因素的融合Eg:中班粽子里的故事 -语言游戏2、在绘本中注入我们想要完成的教育因素的融合Eg:中班谁敢嘲笑狮子 -音乐听赏狮子小鸟多元融合 使孩子感受着丰富的世界，学习着生活中的知识和技能融合，