“订单式”人才培养模式若干问题探讨

1、“订单式人才造就形式多少题目探究万剑敏刘德兵陈少玲摘要本文从订单主体、企业对讲授历程到场程度、企业帮助情势三个方面探究“订单式教诲的内在与特点。提出“订单式人才造就形式的意义不但在于进步就业率，而且在传统职业教诲中引入了第三方企业资源，使学校教诲资源越发优化，因此是高于传统职业教诲的一种造就形式。职业院校可采取多种情势，最大限度地使用勤学校、门生、企业三方资源，造就出高本质的技能型人才。关键词订单式教诲资源优化一、题目的提出比年来，由于高校招生范围不竭扩大，特别是近五年来高职院校大量出现，大门生就业出现了雷同消费企业的供大于求的状态，从企业消费中抽芽的“订单式人才造就被提上了日程。由于职业院校

2、教诲与企业消费属于差异范畴，研究者对“订单式人才造就形式的明白也不尽雷同，如今比力主流的不雅点有：进步就业率是“订单式造就的重要目的；企业帮助是“订单式造就的条件条件；学校要顺应订单企业的需求并制定动态的讲授筹划；等等。本文从订单主体、企业对讲授历程的到场程度、企业的帮助情势三个方面举行了现实研究，以为上述不雅点值得商讨。二、现有形式利弊阐发1.订单主体的三种干系形式(1)针对特定门生的订单，如2022年北京红番茄荆楚情饮食文化在江西旅游商贸职业学院旅游系选择了10名门生，与每个门生签署了帮助造就和就业协议。(2)针对班级的订单，如2022年三峡电力职业学院同三峡环坝风物区旅游生长团体协议合办

3、的黄牛岩旅游演出班，无锡南洋职业技能学院与上海锦江之星旅店协议合办的“锦江之星班。(3)针对学校的订单，如日本国际饭馆协会、阿联酋丽景公司与江西旅游商贸职业学院签署协议，每年在固按时间到该学院旅游系对门生举行口试，选择所必要的门生。2.企业对讲授历程的三种到场形式(1)全程到场。这种形式是校企之间的精细型互助形式，三峡电力职业学院与三峡环坝景区合办的黄牛岩旅游演出班就属此类。企业从招生开始就完全到场到讲授傍边，并对门生举行办理。而学校造就的门生也完全满意该企业本性化的人才需求。(2)部门到场。这种形式是企业不参与学校讲授历程，而是以专业引导委员会的情势向学校提供行业生长需求和用人单元的招工意愿

4、，并采取门生练习。无锡南洋职业技能学院与香港名流都会旅店团体合办的“名流都会旅店班就属于这种形式。(3)完全不到场。这种形式中，企业完全不到场招生和讲授历程，而是认同砚校的品牌，按照对学校及其某个专业的相识和信托，与学校告竣互助意向。江西旅游商贸职业学院与日本饭馆协会和阿联酋丽景公司的互助形式就属于这一种。3.企业帮助的三种形式(1)不予帮助。2022年三峡电力职业学院同宜昌市各幼儿园签署的定向委培条约即属此类。学校按照幼儿园的要求提出人才造就方案，幼儿园担当门生练习和就业。但门生在校学习期间幼儿园不付出任何用度，仅在门生练习期间赐与必然的报酬。(2)赐与部门帮助。江西旅游商贸职业学院与北京红

5、番茄公司签署的就是这种协议。红番茄公司对所选择的门生分期帮助其必然数额的助学金，受帮助的门生在该企业练习半年后，还必需再办事半年才气另行择业。(3)全额帮助。三峡电力职业学院与三峡环坝风物区合办黄牛岩旅游演出班即属这种情势。环坝景区不但出资包袱订单门生全部教诲经费，而且每个月赐与其必然生存补贴费，其条件就是门生结业后必需为企业办事五年。三、探究1.企业帮助不该成为“订单式人才造就的条件条件以如今天下上较为先辈的德国职业教诲形式“双元制为例，国度会对担当门生练习的企业举行补贴，这是“双元制可以或许实行的紧张条件。企业是以营利为目的的谋划主体，企业采取门生练习相称于培训不纯熟工，要投入本钱，这正是

6、很多企业不肯采取门生练习的根底缘故原由。假设要求其对学校举行投入，这只能是学校片面的优美愿望，企业对此没有积极性。别的，学校在门生入学时已收取了门生的学费，因此，企业不必、也不该当对学校的人才本钱造就举行回报。这里不去除企业出于对某些特别人才的渴求而志愿对学校举行投入，但以企业对学校举行投入作为“订单式人才造就的条件条件显然是不切现实的。2.学校为顺应企业需求而随时变动、调解讲授筹划极度不成取起首，随时修改调解讲授筹划违犯讲授纪律。讲授筹划是学校教诲的大纲性文件，具有雷同执法、法例的权力巨子性，必要相对不变，人才的造就和生长有一个较长的周期，知识的学习和把握有个循规蹈矩的历程，假设讲授筹划可以

7、随时修改、调解，学校讲授将处于无序状态。其次，企业由于市场的变革、战略的调解及自身业务生长要求和办理的必要，对后续人才的要求表示出很大的不按期性和变革性。学校让企业到场讲授应有必然限度，不克不及以企业为主导。别的，企业的本性化需求是多种多样的，学校教诲在某些方面只能是教给门生一些带有普及纪律性的理论或处置惩罚要领，而无法就事论事地教给门生一些局部环节的操纵技能。学校必需服从讲授的主导职位，不克不及在就业的压力下，丧失讲授的主权而成为某个企业的附庸。3.“订单式人才造就是优化教诲资源的一种情势从上述阐发可知，“订单式人才造就形式有多种，且各有利弊。“订单式教诲中，门生不但要把握平凡职业教诲中实用

8、的全部理论知识和专业技能，别的还要把握与订单企业有关的特别技能。从这一角度看，“订单式教诲是高于传统职业教诲的一种形式。岂论企业以何种情势参加到职业院校教诲中来，全程到场或部门到场，赐与全额帮助、部门帮助或不予帮助，企业的参加都使传统的职业教诲增长了一方资源，是对教诲资源的优化。因此，假设仅仅以“可否进步门生就业率来权衡，那么大大低落了“订单式人才造就形式对付职业教诲革新的意义，应该从优化教诲资源的角度予以高度必定。至于学校毕竟以何种情势与企业互助，以何种方法顺应企业的需求，各院校可以按照各自的现实环境举行组合，不必范围在是否可以或许给学校注入资金、给门生予以帮助、卖力门生就业这些详细题目上，而是从怎样更好地使用企业资源动身，实时通报企