十八岁和其他(用35页PPT课件

1、十八岁和其他(用6、露凝无游氛，天高风景澈。7、翩翩新来燕，双双入我庐，先巢故尚在，相将还旧居。8、吁嗟身后名，于我若浮烟。9、陶渊明（约365年427年），字元亮，（又一说名潜，字渊明）号五柳先生，私谥“靖节”，东晋末期南朝宋初期诗人、文学家、辞赋家、散文家。汉族，东晋浔阳柴桑人（今江西九江）。曾做过几年小官，后辞官回家，从此隐居，田园生活是陶渊明诗的主要题材，相关作品有饮酒、归园田居、桃花源记、五柳先生传、归去来兮辞等。10、倚南窗以寄傲，审容膝之易安。十八岁和其他(用十八岁和其他(用6、露凝无游氛，天高风景澈。7、翩翩新来燕，双双入我庐，先巢故尚在，相将还旧居。8、吁嗟身后名，于我若浮烟

2、。9、陶渊明（约365年427年），字元亮，（又一说名潜，字渊明）号五柳先生，私谥“靖节”，东晋末期南朝宋初期诗人、文学家、辞赋家、散文家。汉族，东晋浔阳柴桑人（今江西九江）。曾做过几年小官，后辞官回家，从此隐居，田园生活是陶渊明诗的主要题材，相关作品有饮酒、归园田居、桃花源记、五柳先生传、归去来兮辞等。10、倚南窗以寄傲，审容膝之易安。十八和其他W.6778.c0m知人作者简介杨子,本名杨选堂,1921年生,广东省梅县人。暨南大学商学院毕业。历任前线日报中国时报新生报民族晚报主笔,并任教职,兼涉政界。曾任台湾大学讲师、中兴大学副教授台湾省政府编译室主任、中央银行行务委员等职后任联合报副社长、

3、社长、中国论坛发行人、联合晚报发行人。现任联合报系副董事长著有散文多篇加强创造性教育和发展性教育是培养新时期人才的重要内容，培养学生的创新精神、创造能力是素质教育的核心。物理本身就是一种具有实践性和创造性的学科。物理教学除了要向学生传授物理学的知识，培养学生观察、实践、分析能力外，更应该积极开发培养学生的创新思维和创造能力。在物理教学中以多种方式培养学生的创造能力，要把创新教育通过各种渠道渗透在物理教学中，才能实现素质教育中的创新教育。 创新教育的思路是什么？我们认为是把中学物理的教学设计成让学生再发现、再创造的过程。让学生在教师的指导下，自主地、相对独立地去发现与创造。笔者认为学生要在课堂获

4、得知识并且形成创新能力有赖于深厚的知识基础，因此教学中要以素质教育为目标严格按要求组织教学，引导学生牢固掌握物理基础知识和基本技能。把“双基”教学放在中心位置，通过“知识载体”使学生的悟性得以开发，潜能得以挖掘。 一、利用课堂导学，培养创造性思维 在课堂教学中，充分发挥教师的主导作用。注意启发学生，发挥学生的主动性、自主性，给学生开拓一个能够想象的空间，拓宽思路，在想象中发挥思维的潜能，把学生的兴趣充分调动起来。例：在讲解人造地球卫星时，可以给学生讲一个小故事。一个警察在追捕一个持枪的歹徒，快要追上时歹徒开枪射击。警察闪身躲过，结果呢？歹徒被自己射出的子弹击中，为什么？学生一听，感到很奇怪。罪

5、犯为什么会自己打中自己呢？学生会想：一是罪犯的枪口倒转对着自己（否定）。二是警察是超人（否定）。答案是：如果罪犯射出的子弹达到足够的速度V=7.9米/秒，就可以绕地球一周后击中罪犯，从而引出地球卫星的知识。再如：讲解滑动变阻器时，利用变阻器滑片的移动，使电路中的小灯泡发生明暗变化。对学生提问为什么会有这样的变化呢？调动学生的思维，引出新课。在上述两个例子中，让学生通过设置的疑问去思考，鼓励学生打破常规，充分发挥想象，主动的去探索钻研，逐步提高应用物理知识的能力。 二、创建新的教学模式培养学生的创新能力 物理学本身是一门以实验为基础的学科。但多年以来由于应试教育的影响，课堂授课的模式多以满堂灌、

6、填鸭式为主的教学模式。学生的主动性得不到充分发挥。因此，改革传统的教学模式是进行创新教育的必要条件。所以，应以学生为主体，教师为主导。 1.以学生为教学的出发点和归宿点。一切教学活动都要让每一个学生的个性得到充分的发展，并把它作为教学追求的目标。教学过程是一种培养学生主体性和发展学生个性的活动。课堂教学必须有效的促进学生主动参与到教学活动中，成为积极主动的进行学习认知和学习实践的主体。因而再授课中应当有如下的基本程序： 2.利用学生对新授课导学中的疑问，采取适当的方法引导学生，对提出的疑问进行探究，使学生集中精力去进行实验现象的观察和数据的收集。使他们有一种逐步发现的体验。经过实验的研究对所得

7、出的数据和现象进行分析归纳。从而找出问题的有关规律和结论，并用文字、图象、公式等方法表示出来。达到知识的创新目的。对学生而言创新不是理论上的、科学上的重大发现，而是经过个人努力，弄清了原来未知知识。这与科学家的创新没什么两样。从而使学生的创新能力有所提高。 三、在实验教学中渗透创新教育 初中物理教学大纲中明确指出：观察和实验，对培养学生的观察和实验能力、实事求是的科学态度、引起学生兴趣都有不可替代的作用。并强调要大力加强演示实验和学生实验，鼓励和指导学生在课外做一些观察和小实验，既然物理是一门以实验为基础的学科，有很多演示实验和学生实验。利用这些实验充分调动学生的积极主动性，发挥学生的创新思维

8、和创造能力。例如：学完凸透镜成像知识，学生可知，利用凸透镜可以得到平行光。那么，教师在教学过程中可以问学生，还有哪些方法可以得到平行光呢？通过探索，学生得出结论：可以利用凹镜、手电筒的反光镜装、满水的小玻璃瓶等。引导学生在探索中创造，提高学生创造的乐趣。再如：利用电流表测并联电路中的电流，有的学生并不是把电流表接到另一个电路中，而是把小灯泡对调一下。这种方法比课本上的做法简单。教师可以充分利用实验教学培养学生探索创新的能力。 四、在例题教学中培养学生的创新思维 在课本中有大量的例题和习题，并且物理课的检验也靠习题。因此，在教学中教师不能满足于就题论题，要善于引导学生针对习题的特点进行多变练习，

9、做到一题多解、一题多变。促使学生多方位对例题和习题进行思考，从而达到训练思维培养能力的目的。 例如：有一个20CM3的铜球质量为89克，问该球是实心的还是空心的？若是空心的，空心部分的体积是多大？大多数学生都会用比较密度的方法去做，教师可以在学生做完后引导他们利用体积和质量也可以求出球是空心的。 又如：PZ22025W的小灯泡接到220V的电路中通过的电流有多大？这时灯泡的电阻有多大？PZ22060W的灯泡呢？ 该题要求学生利用额定电压、额定功率的关系求出用电器正常工作时候的电流和电阻。在完成该题后可以进行如下的变换： 变换1：将PZ220-25W的灯泡接入210V的电路中发出的实际功率是多大

10、？接到230V的电路中实际功率又是多大呢？ 变换2：若将PZ220-25W和PZ22060W的并联到220V的电路中哪一个较亮？为什么？若将它们串联到220V的电路中哪盏灯较亮，为什么？ 通过上述对例题的形式进行层层深入的变换，使学生的思维从单一性向多向性发展，可起到举一反三，触类旁通的效果，不但克服了习题教学枯燥无味的现象，使学生由被动的接受知识和识记例题变成自主、灵活的去分析习题，从而达到培养和提高学生创造性思维的目的。 五、小结 总之，创新教育就是使整个教育过程被赋予人类创新活动的特征，并以此为教育基础，达到培养创新人才和实现人的全面发展为目的的教育，在课堂教学实施过程中，需要依据科学的

11、教育理论，着眼于学生的创新精神和创新能力的培育，为学生的创新素质的持续发展打下初步的基础，在物理教学中渗透创新教育思想，为社会培养所需的创造性人才。 引言 准教师即高等院校即将毕业的师范生，其发展不只关系到个人价值的提升，更影响着学生的发展以及教育事业的发展。教学技能是指教师运用已有的教学理论知识，通过练习而形成的稳固且复杂的教学行为系统。课堂教学技能是教学技能的一个重要部分，即教师运用有关知识以及教育经验，执行课堂教学的教学行为，不仅包括教学导入、讲授、提问、板书、小结等动作技能，还包括教学语言、组织教学、教学媒体选用等心智技能。国内外学者对课堂教学技能有着不同的分类与研究，不管视角如何，课

12、堂教学技能都是教师如何将理论知识通过自身素养在教学课堂上成功转达给教育对象的一种技巧与能力。1 一、问题研究 1.教学提问 横向看，40%采用案例式提问，30%采用层次式，20%采用启发式，10%无提问。纵向看，准教师的提问方式越来越倾向于层次式和启发式，也越来越精准和契合。2 提问是教师在课堂中采用一定方式向学生质疑，启发学生思维，并通过解决问题，使学生掌握知识和发展能力的行为。准教师普遍采用“提问回答?u价”（IRE）传统模式；事实性问题问太多，缺乏价值性；问题具有封闭性，缺乏创新思维；问题难度把握不当，机会分配不当等。准教师的提问是在研究课程目标和教材进行，或是观看教学视频习得，容易脱离

13、学生和课堂实际，造成嵌入式提问，没有循序渐进和启发思维，为了答案和课堂而提问。调查还发现个问题，教师所提问题与学生答案和教材知识之间不灵活，即问题与知识的联系不大。同时，提问的整个过程也存在较多细节问题。教师不仅要结合教学目标和实际设计出具有启发性和层次性的问题，循序渐进，有的放矢，而且要在过程中启发诱导，把握时机，注重学生思维和价值观的培养，不只是简单的问答评。 2.教学语言 横向看，40%语言苍白无力，吸引力不强，40%语言过于抑扬顿挫，效果不明显，20%能较好的掌握课堂语言；纵向看，准教师的语言越来越连贯顺畅，感染力逐渐增强，体态语也更加自然，且效果也在增强。 教学语言主要包括教师在教学

14、过程中使用的教学口语、书面语、体态语、音像语等。教学口语一般存在两种问题，第一，语言干瘪无味，语调单一，节奏平坦，课堂毫无生机，教学目的不清，重难点含糊，学生不会学；第二，语言过于激昂，整个课堂缥缈无定，教学内容走偏，学生学不会。教师缺乏对教学语言的系统学习和及时训练，从而找不到语言的度，何时平缓何时激昂，何时停顿何时流畅。教师采用口语要注意节奏与变化，注意疑问、反问、祈使句等的运用；使用体态语要自然与协调，切记过多和刻意。 3.组织教学 准教师一般都是采用暗示和命令来管理课堂，也有少数准教师在这方面束手无措。具体方法上，大多采用目光和语言组织教学，教育机智有待提高。 组织教学包括一般课堂的组

15、织和特殊情况的组织。一般课堂上，准教师会流畅的授课与暗示某些不好行为，大多数学生能自觉学习，也有一部分学生需要管教，准教师就会有些犹豫。特殊情况下，准教师面对意料之外的事件，缺乏随机应变和灵活处理的能力与技巧。准教师学习过教学理论知识，也经历过教学训练，但是教学实践技能相对缺乏，对学生的实际情况掌握较少，很少接触真实课堂，因此对教学事件处理能力不足。遇到学生抵触课堂，对知识存有疑惑，以及一些临时事件时，准教师处理往往体现出拖泥带水。在职业道德和文化修养基础上，准教师还应刻苦磨炼和不断积累，多听课讲课与总结反思。在实际教学中，建立课堂教学常规，强化课堂纪律；同时转变教学方式，关注过程与方法，力求

16、课堂动静集合，张弛协调。 二、结论思考 1.学习学科知识、落实教学实践 准教师学科知识还停留在自己是学生的时候，知识不过关导致准教师信心不足，角度不稳，知识讲解不深不全。因此，加强统一学习，与教育理论知识共同渗透；同时注重自我发展，在学科知识上下功夫、花时间。准教师的教学实践主要是微格教学与教育实习。通过微格教学磨练师范技能，投入教育实习贴近教育对象。落实微格教学与教育实习，扩大投入，提高质量，增强时效。 2.端正教学信念、重视总结反思 教学信念是教师在教学过程中所持的一种态度与观点，决定教师教学行为，决定教学知识的传授与教学实践的进行。教学信念应该是开放的，并不断被检验与完善。准教师应该结合

17、教师与学生、课堂与教材对教学设计、进程、效果和教师教、学生学进行顺序与要素的反思。通过反思去改进教学方法，优化教学策略，变革和完善教学观念。3 十八和其他W.6778.c0m知人作者简介杨子,本名杨选堂,1921年生,广东省梅县人。暨南大学商学院毕业。历任前线日报中国时报新生报民族晚报主笔,并任教职,兼涉政界。曾任台湾大学讲师、中兴大学副教授台湾省政府编译室主任、中央银行行务委员等职后任联合报副社长、社长、中国论坛发行人、联合晚报发行人。现任联合报系副董事长著有散文多篇重点词语迷惘(wang):由于分辨不清而困惑,不知怎么办。沉湎(mian):沉溺。溺(n)爱:过分宠爱(自己的孩子)。惆怅(

18、chou chang):伤感,失意。抹煞(m6sha):一概不计,完全勾销怪癖( gual pi):古怪的癖好摭(zh)拾:拾,捡。涉(she)猎:粗略地阅读。翱(ao)翔:在空中回旋地飞枝桠(ya):枝杈。标题一作者为什么不直接以“十八岁”为题?为什么要写到“其他”?本文是杨子在儿子18岁生日时写的,文章四个部分,并不是正面直接描写18岁,而是写由18岁引起的有关两代人矛盾、读书、青春等内容。可见,18岁只是一个契机。其实可以联想的东西还有很多,而作者独取四部分,与儿子平等对话,可谓取舍有道烦死了就知道骂我也不听我解释听读课文,放录音把握文章内容把握文章结构。全文分四部分,每一小标题是一部分第一部分:概写十八年的时光流逝,表达了作者在孩子十八岁生日到来时的复杂的心情以及对孩子的爱与理解写在儿子十八岁时个人复杂的情感第二部分写两代人的矛盾与冲突。主张父子之间应该以理解和交流来化解矛盾。写解决父子矛盾的方法第三部分对孩子谈读书的苦乐。在理解