《七律·长征》优质公开课说课稿

1、第 PAGE7 页 共 NUMPAGES7 页七律长征优质公开课说课稿七律长征优质公开课说课稿 一、说教材 七律长征是部编小学语文教材六年级上册第二单元的一篇课文，本课是毛泽东主席在1935年10月，长征即将成功之时，回想起红军所走过的千山万水，所经历的困难坎坷，心情冲动地写下了这首诗。这首诗生动地概述了红军两万五千里长征的困难历程，讴歌了中国工农红军在长征途中所表现出的 革命英雄气和革命乐观精神。课标对高年级诗歌阅读提出明确要求：“阅读诗歌，大体把握诗意，想象诗歌描绘的情境，体会诗人的情感。受到优秀作品的感染和鼓励，向往和追求美妙的理想。”为此，我将本课的教学目的确定如下： 二、说教学目的:

2、 1知识与才能目的：能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文，并学习生字，积累词语。 2过程与方法目的：借助多媒体课件等资，创设情境，引领学生自主探究，互动交流，在读中理解，读中感悟。 3情感态度与价值观目的：体会红军大无畏的英雄气概和革命乐观精神。 三、 说教学重难点： 1.抓住重点诗句品读感悟，体会红军大无畏的英雄气概和革命乐观精神。 2.理解本诗高度的艺术概括性和极度夸大的手法。 四、说教法 这首诗的时代背景是红军长征时期，离学生的生活年代比拟远，学生要把握诗中的思想感情有一定的难度。根据学生实际情况和课文特点，我主要采用“情境教学法”和“朗读体会法”，即通过反复朗读，让学生读出诗的韵味

3、，在读中理解诗意，在读中感受毛主席及其领导的中国工农红军大无畏的革命精神和英勇豪迈的气概，到达熟读成诵的效果。另外，利用创设情境法，将学生带入特定的历史背景中，让学生合作学习、小组交流，为学生营造了一个和谐的课堂气氛。 五、说学法 在熟读课文，理解诗句意思的根底上，围绕首联的“远征难”“只等闲”，从两个方面理解诗歌内容：一是抓住“五岭、乌蒙、金沙、大渡、岷山”这些有代表性的地点，结合相关资料，体会红军长征途中所遇到的困难险阻；二是抓住“腾细浪、走泥丸、云崖暖、尽开颜”等词语，体会红军的乐观精神和大无畏的英雄气概。六、说教学过程一理解背景，走进长征 教学伊始，我借助长征道路图，概括红军长征的困难

4、及七律长征的创作背景。紧接着，欣赏课文范读。通过铺垫历史背景和激情范读，将学生引入情境。 【设计意图：“万事贵乎始”。课堂伊始，通过情境教学法，巧妙地唤起学生的好奇心和求知欲，迅速地将学生带入那段历史，激发学习兴趣，营造阅读期待。】 二放手阅读，感知长征 对高年级学生而言，我们应该特别注意在阅读中培养学生自主学习和发现问题的才能。在这个环节的教学中，我放手让学生自由地朗读全诗，尽情提出自己不懂的问题，老师进展适当的梳理、引导、点拨。通过汇报、交流、更正，让“三军、更喜、等闲”这些词语在课堂上理解，使学生体验到成功的快乐；“腾细浪、走泥丸、铁索寒”这些难理解的词语，把它们提出来作为本课时的重点、

5、难点，待集体进一步的交流中解决。通过放手让学生读通、读顺诗句，为感情朗读打根底，为理解诗句作铺垫。 三细读鉴赏，深化长征 此时，学生对课文已经有了一定的感知，我主要从以下三个方面把学生置于主动、自动、互动的平台之上，以读代讲，让学生自读自悟，领略本诗的意境。1.小组研究，互动感悟。 新课标理念倡导自主、合作、探究的学习方式，因此，我将学生分成学习小组，让学生交流搜集的有关长征资料，对照诗文研读，在学习小组中进展合作、交流，尝试互相解答对诗文的质疑。老师热情鼓励，参与评议，然后小组汇报、集体交流。 【设计意图：“小疑那么小进，大疑那么大进”。课堂是学生练习、纠错、开展的主渠道。这里让学生先由自学

6、再到生生交流，既给学生提供了自主钻研文本的空间，又增强了学生间的交际才能，真正做到让学生成为学习的主人。】 2.视频再现，拉近间隔 。为了能更好的帮助学生理解红军长征中所遇到的困难险阻，我通过视频分别展示那些惊心动魄的重大历史事件，它们分别是巧渡金沙江、飞夺泸定桥。这些视频直观地再现了当年红军长征所遇到的困难险阻，以及他们所表现出的不怕困难、不怕牺牲、勇往直前的大无畏的革命英雄精神。给学生以强大的震撼力，崇敬之情油然而生。 【设计意图：及时为学生提供视频，采用音乐渲染以及创设情境等手段，容易使学生如身临其境，产生共鸣。】 3.创设情境，品读感悟。七律长征仅有八行56个字，但它记录的时空内涵，却

7、有着世界历史上罕见的沉重和深远。如何让学生读“厚”透过这八行56个字与伟人毛泽东一起回忆这段惊心动魄的历史，如何让学生读懂长征之难，领悟到红军藐视困难、克制困难的革命英雄和乐观精神是本课的教学重难点。为了打破这一教学重难点，我围绕全诗的中心句“红军不怕远征难，万水千山只等闲”来展开，采取多种形式的朗读，做到以读悟情，以情激情。以“金沙水拍云崖暖”一句为例，让学生根据自己的了讲解说巧渡金沙江这场战斗，然后试着用一个词概括，学生说出了“险”“欢乐”，老师适时点拨：正因为快乐，所以战士们看到金沙江的水拍打着高耸入云的山崖，心里暖洋洋的，读出他们的心情！长征中，红军几乎每天都有一场遭遇战，每天都有战友

8、的牺牲，可是巧渡金沙江之战却没费一枪一弹，读！金沙江之战，干净利落，快刀斩乱麻，快乐，再读！我们的伙伴一个都没少，心里都乐开了花呀，读！在老师动情的描绘中，学生和诗人的情感落差缩小，情感间距拉近，他们在激情朗读中感同身受。通过学生的自读自悟，再加上老师适时的点拨、指导，他们细细品读了每一句诗，并深化体会诗歌的意境。 四回归全文，升华长征 长征这首诗不仅语言美、韵味美，节奏更美，在本课的最后，我和学生一起欣赏歌曲长征。让学生汇报学习这首诗后的收获，帮助学生升华对课文的理解、对长征精神的体会以及表达对一代伟人的崇敬之情。 五拓展延伸，学习长征 最后，老师谈话让学生在讨论中懂得在今天的和平年代里，新的世纪有着新的挑战，在新的长征路上我们仍然需要长征精神。 【设计意图：得法于课内，得益于课外，拓展学生的视野，使语文走向生活。一堂课是完毕了，但那仅仅是学生学习的中点，而不是终点。拓展性作业的设计将这堂课的句号改成了省略号，成为学生生活的一局部，让他们随着年龄的增长，不断认识那些感人至深的情感，或许能给他们带来一生