农村中学英语教学因生活环境

1、农村中学英语教学因生活环境、文化氛围、教学设施、师资配备等诸多方面的影响与城市相比存在很大的差距。其中一个最为普遍的问题是六年制学校除中心小学外的绝大部分都难以开设英语课程，即使勉强开设的部分学校，因缺乏正规师范学校毕业的英语专业教师，所学的一点英语也成为地道的本地英语，甚至错误百出。而新课程改革对实验教师、学生的要求都是高起点、高标准、高层次的。学生尽管小学毕业，但基础差，未能达到新课程标准的目标要求，因此进入七年级的学生对农村英语教学带来重重困难。其主要表现在：七年级新学期学生由于对英语感到好奇，同时受社会上英语热的影响，学习英语的积极性较高；七年级下学期到八年级上学期，随着英语知识的增加

2、，需要进行大量的交际活动和听、说、读、写，部分学生开始掉队；进入九年级，尽管教师尽最大的努力，采用多种教学方法，但还有相当一部分学生难以跟上正常的教学进度，甚至落到最后放弃学英语的地步。这一现象严重困扰着农村英语教学的教师们，也严重影响着七年级以后英语教学质量的进一步提高，如何搞好起始阶段英语教学，已成为当今农村英语教学的当务之急。怎样才能尽可能减少学生的掉队现象呢？我认为应从以下几个方面进行探究。 一、明确目标，培养学生良好的学习习惯 目前，大部分农村七年级学生是初次学习英语，教师的第一节课 “导入”是使学生产生学习欲望的关键性一步。“良好的开端是成功的一半”，若“导入”得当，就能吸引学生，

3、引起学生注意，强化学生的学习兴趣，调动他们的学习积极性，这就要求学生从开始接触英语起，就要明确目标，养成良好的学习习惯。 1、培养学生认真“听”的习惯。在倡导素质教育的今天，课堂仍然是获取知识的主要途径，对初学英语者来说，要让学生能坐得住、静下心，并能聚精会神地听老师讲课。教师应根据学生的具体情况，因材施教，使学生听一点，懂一点，时时有收获、堂堂有积累，严禁教师高谈阔论，课后学生如听天书般毫无收获。 2、培养学生大胆“说”的习惯。 农村学生胆小怕羞，初学英语时很难主动开口。英语是一门实践性极强的学科，作为语言课，必须亲身体验才能掌握要领。开口是学生学好英语的第一关，教师要经常鼓励学生克服怕羞的

4、心理状态，敢于积极参加各种教学活动，并能机械地模仿学习。教师开始时不必提出过高的要求，允许学生说错，以摆脱逆反心理，逐渐提高说的能力。 3、培养学生经常“读”的习惯。 农村学生由于地域限制，很少跟别人用英语交际，因此，熟读和背诵是乡下学生学习英语最直接、有效的方法。尽管新课改反对学生死记硬背，但最基本的知识点还是要学生强化记忆，而强化记忆最有效的途径就是经常反复朗读，要让学生明白 “先死后活，不死不活”的道理，即学生只有首先熟悉一些基本的知识要点，才能灵活运用。若没有掌握基本的知识要点，使用时也只能是“巧妇难为无米之炊”。因此只有养成经常“读”的习惯，才能凭借语言的“惯性”来解决语感、语调等一系列问题。 4、培养学生规范“写”的习惯。 从教字母开始，教师应严格要求学生规范书写，按四线三格确定每个字母所处的位置。要求书写规范、工整、美观、大方。既要笔画正确，更要间距合理、卷面整洁。一旦养成错误的书写习惯就很难纠正，教师可以利用学生好胜心强的心理特征，经常组织英语书法比赛，培养审美情趣。 5、培养学生及时“做”的习惯。 课后作业是课堂教学的有机延伸，学生只有在认真听的基础上，通过及时做才能消化、复习、巩固课堂教学内容。 “眼过千遍，不如手过一遍”，学生要养成“先懂后做，先做后玩”的习惯，严禁学生养成边做边玩、做事拖拉、三心二意的