信息技术与中小学美术教学资源整合的应用研究

1、信息技术与中小学美术教学资源整合的应用研究 随着现代科技的迅猛发展，信息技术已广泛地运用于基础教育领域。把多媒体教学手段应用到美术教学中正好弥补了传统教学方式的不足。面对各种纷繁多变的视觉信息的冲击，对于一门以视觉为主的学科美术教育，已经全方位地感受到了“信息时代”带来的机遇和挑战。农村学校的孩子对美术有极大的兴趣，而美术学习有助于学生空间想象、色彩搭配。对其他学科的学习也有极大的帮助。很多学校或是没有专职美术教师，或是专职美术教师是刚毕业的大学生，课堂教学经验不丰富。利用最近这几年上级给各个学校配备的农远设备，班班通设备，各学校自己解决的部分计算机设备、网路资源进行学习、交流。使一些相对薄弱

2、的学校也能上好美术课。同时提高美术教师信息技术能力，促进在美术课上使用信息技术。 一、课题的背景随着现代科技的迅猛发展，信息技术已广泛地运用于基础教育领域。教育部在关于在中小学普及信息技术教育的通知中指出：努力推进信息技术与其他学科教学的整合，鼓励在其他学科教学中广泛应用信息技术手段并把信息技术教育融合在其他学科的学习中。各地要积极创造条件，逐步实现多媒体教学进入每一间教室，积极探索信息技术教育与其他学科教学的整合，努力培养学生的创新精神和实践能力，促进中小学教学方式的根本性变革。空间在无限扩大，技术在不断更新，多媒体技术的发展已经影响到我们生活的方方面面，信息时代的到来，也改变着我们的学习方

3、法，把多媒体教学手段应用到美术教学中正好弥补了传统教学方式的不足。面对各种纷繁多变的视觉信息的冲击，对于一门以视觉为主的学科美术教育，已经全方位地感受到了“信息时代”带来的机遇和挑战。 二、课题提出农村学校的孩子对美术有极大的兴趣，而美术学习有助于学生空间想象、色彩搭配。对其他学科的学习也有极大的帮助。很多学校或是没有专职美术教师，或是专职美术教师是刚毕业的大学生，课堂教学经验不丰富。而大范围内进行培训，在时间上、场地上都有困难。利用最近这几年上级给各个学校配备的农远设备，班班通设备，各学校自己解决的部分计算机设备、网路资源进行学习、交流。使一些相对薄弱的学校也能上好美术课。同时提高美术教师信

4、息技术能力，促进在美术课上使用信息技术。另外传统的美术教育缺乏直观典型性与变式而新一轮的课程改革, 使美术学科教学越来越呈现出美术课内容的丰富与教学课时的稀少，教学形式的多彩与教学方法的单调等种种矛盾，这就需要我们找出解决这些问题的办法，使美术教学真正达到短时高效，丰富多彩。新课标的实施，信息技术手段的运用，使美术教育真正成为一种艺术享受，教师爱教，学生爱学。因此，在目前的情况下，在美术学科教学中引入信息技术，并加以整合，是美术教育发展的必然趋势，也是新世纪美术教育的一大特色。爱因斯坦说：“兴趣是最好的老师。”学生对于计算机辅助教学的形式通常感到非常的新鲜，课件、网络、教学软件等具有独有的画面

5、展示方式和独特的音响效果，可以马上抓住学生好奇的心理，让其精神高度集中起来，可以最大地激发学生的学习动机、实现自主学习、探索性学习、研究性学习，为美术教学提供更丰富的素材，使美术教学内容由平面到立体，由静止到运动，由文字到声音图象，让学生多渠道、多角度、全方位的学习；为学生理解美、表现美、创造美、表现自我提供了一种充满乐趣和信心的途径，为提高学生各方面的能力提供了有力的保障。 因此把信息技术和美术教学相整合是当今教育（新课程理念）所迫切解决的问题。 三、研究的意义 目前，计算机已成为我们日常工作、生活中应用极其广泛的工具，以信息技术为载体，现有美术教师为主导，以信息技术教师为辅助，用现有的师资

6、资源、电教设备，通过集体备课、研讨、上课等环节，进行学科整合，制成光盘发到每一个需要的学校，使之与学生手中教材同步，使每个学生享受较优质的课程资源，开齐、上好美术类课程，完成义务教育规定的目标。促进区域教育的均衡，形成全镇教育均衡有秩序的发展，为教育教学服务，促进农村中小学教育事业的稳步和谐发展做出贡献。 四、研究整合的依据 美术教学与信息技术的整合正是把信息技术和美术学科两者的课程要素互相渗透、互相补充，在美术教学的形式和手段等方面运用信息技术的优势，达到提高教学效果的目的。（一）、美术学科的特点美术是一门造型艺术或叫做视觉艺术，每节课都离不开具体的、可视的形象。形象的视觉效果，往往直接影响

7、课堂教学的质量。美术学科赋予学生的是敏锐的眼睛、灵巧的双手、丰富的想象力和一颗善感的心。对于陶冶情操，启迪智慧，促进学生的全面发展，具有重要作用。美术教育不但能培养学生的审美情趣，而且对学生的观察力、想象力、创造力的培养和发展都有非常大的作用。近几年来我们国家也非常重视美术教育，许多学校也取得了不少教学成果。（二）、信息技术的优越性 网络犹如一个巨大无比的资源库，它具有全方位的开放性：首先，它的资料是动态的，处于即时更新的状态，它能推出最前沿，最流行的学习素材；其次，它的资料丰富多彩，含盖了社会的方方面面，为师生双方都提供了很大的选择空间；第三，它的资料形象生动，图文并茂，很容易吸引学生的注意

8、力和激发学生学习兴趣，电脑的网络化，为我们提供了随身资源库，将美术教室扩大到了有信息海洋之称的互联网上，为提高美术教学效率，提供了前提条件。第四，信息技术的资源传送能力克服了距离的不便，只要一个学校有的资源，另一个学校 进几分钟就能用上，一些兼职教师或教学经验不够丰富的教师能很快解决某节课或某项问题。 （三）、学生的需要美术是视觉形象。许多“美术语言”只能用眼睛去看，用心灵去感受，只能由“美术作品”去说话。美术教学必须提供直接的视觉观察，使学生产生直接的审美体验。所以，制备具有审美价值的美术作品作为教具、有着极其重要的作用。通过演示学生才能清楚辨认材料性能、操作方法、制作步骤和作品效果，这是听

9、讲解所得不到的。 网络世界为课堂提供了大量的 文字、图形、图像、声音、音乐、动画、色彩、视频图像等相关的信息集合于一体，为教学提供迫真的表现效果，使枯燥抽象的学习内容变得富有趣味性和吸引力，极大丰富了学生的学习内容，拓宽了视野，激发了兴趣，优化了学习过程。 五、研究的目标信息技术与美术教育的整合是追求美术教学的最优化，即优化美术课堂教学，优化学生学习方式，尽可能多地提供给学生美术信息量，使学生更好地掌握美术基础知识和技能技巧，受到美的熏陶。与此同时，整合还要培养学生具有良好的信息素养，掌握信息时代美术学习的方式、方法，使学生具有终身学习美术的态度、能力，具有创新精神。第一，利用信息技术于美术教

10、学中，提高教师教学效果，提高课堂效率；激发学生学习兴趣。第二，提高教师信息技术水平，培养学生利用互联网获取信息的能力，和对信息素材的分析、加工、利用能力；第三，利用信息技术于美术教学中，培养学生的创新精神，提高学生的综合实践能力；第四，利用美术与信息技术的整合，改变学生的学习方式；第五，利用信息技术于美术教学中，促进师生感情的融合，实现了心灵的沟通。 六、研究内容 （一）、通过美术教学与信息技术整合，促进美术教学水平整体提高。1、教师素养专业化。根据美术学科性质和具体的教学内容特点，由其他学校教师将教学内容转化为各种形式的演示模式，并在网络上呈现出来，使得薄弱学校教师在上这节课时多了几种模式，

11、为本校学生上好这节课增加了可能性。 2、教学过程探究化。薄弱学校的教师主动地获取由全镇教师或全国优秀教师汇编整理并放置在网络上的相关资料以及其它的网络资料，在获得基本知识之后，在课堂教学中，围绕着相关的问题进行自我探究或集体讨论，教师以平等的姿态参与和引导学生的讨论，使教学过程由传统的传承型转变为探究型。 3、教学活动网络化。在教学研究中，改变过去教学内容主要来自于教科书的单一状况。强调教师从网络资源中获取素材。自我改造、重组、创造教学内容的能力，养成教师从网络获取资源的能力和习惯。 4、教学结果创新化。网络只是环境，探究只是手段，教学模式改革的目的在于培养教师的学习、创新精神。由于上述的改革

12、，使教师参与到教科研的主体地位得以真正的确立，学习的自主性、能动性、合作性得到发挥。（二）、信息技术使教师、学生对美术信息的获取、加工、创新、利用能力得到提升。 1、美术信息获取的能力。能够根据自己的学习要求，主动地、有目的地通过互联网，收集到自己在美术学科方面所需要的信 2、美术信息加工的能力。将不同渠道获取的同一类美术信息进行综合，结合自己的原有知识，重新整理组织、存储。 3、美术信息创新的能力。在对美术信息加工的时候，通过归纳、综合、抽象、联想的思维活动，树立创新意识。 4、美术信息利用的能力。利用掌握的美术信息，分析、解决美术学习中的各种实际问题。 七、研究方法信息技术与美术课程的整合

13、，改变了教学内容的呈现方式，开阔了薄弱学校教师的视野，丰富了薄弱学校的美术资源，加强了对兼职或经验不丰富教师的指导，加大了教师学习的多种方式、自由度，形象化的演示，强化了教师对于美术的理解。在重视视觉优先的同时，加强培训教师的多种体验。因此，本课题以研究法为主，通过调查、案例分析、经验总结等方法进行研究。（一）、研究法 强调研究过程与行动过程相结合。在日常的美术课堂教学、活动过程中捕捉问题，研究策略，收集有价值的教学案例。（二）、调查法 在研究实验过程中，通过问卷、座谈等方式进行调查，有目的、有计划地搜集美术课堂教学的相关资料，并进行分析，形成资料为研究提供事实依据，同时发现其存在的问题并加以

14、改进。（三）、案例分析法在研究实验过程中，通过对各阶段教学活动进行个案分析，跟踪调查研究，收集典型的教学案例，进行案例反思，从而在材料分析、经验交流中促进信息技术在美术课堂教学中策略的优化。（四）、经验总结法 通过对美术教学与信息技术的整合研究、归纳与分析，强化阶段性实验总结，明确得失，再进一步指导研究和实践，从而探索出一套行之有效的教学策略和方法。 八、课题研究的步骤及过程 第一阶段：课题准备阶段1、设计实施方案。分析课题的研究方向，并制定好课题实施方案。2、培训实验教师。组织课题组成员学习现代教学理论，学习他人成功的教改经验，不断提高教师教育理念。3、申报课题。做好课题的可行性论证及相关准

15、备工作。第二阶段：课题实施阶段组织实施，交流研讨，逐步完善1、健全课题研讨制度。积极开展培训和研讨活动，确保课题研究方向的正确性、实验操作的有效性。2、加强对课题研究资料的收集与管理，写好心得体会、案例分析等，做好信息交流和阶段性总结。3、进一步矫正、改进、完善实验方案，落实措施，深入开展。第三阶段：课题总结阶段1、结题分析与总结。整理、分析课题研究材料，并进行反思、讨论与总结。2、撰写结题报告。在讨论、总结、提炼的基础上，做好结题工作。 九、课题研究的初步成果 （一）、利用信息技术促进教师教学方式的变革 教学不是简单的“知识灌输”或是“知识移植”的过程。真正的教学过程应当说是学习主体（学生）

16、和教育主体（教师、包括环境）交互作用的过程。教师在教学过程 中应与学生积极互动、共同发展，教学方式与学习方式是相对而言的，教师的教学方式要服从学生的学习方式，只有教学方式与学习方式相匹配时才能达到最佳的学习效果。教师在教学过程中要明确自己的职责，帮助学生寻找、搜集和利用学习资源，帮助学生设计恰当的学习活动。因此，信息技术与美术教学，成为教师在教学 中辅助学生学习的重要工具，教师的教学方式也随之发生了变化。 （二）、由知识的传授者转变为学习的指导者。 以往的教学中学生知识的获取，大多是由教师来传授，学生处于一种被动接受的状态，随着信息技术的不断发展，多媒体教学、计算计网络的开发应用、教师只靠画

17、笔，一张范画进行教学，已不能适应当今和未来的发展趋势，在信息化教学中，教师不再是教学主宰者、知识的传授者、而应当是一个平等的参与者。大量课例证 明，信息整合状态下的教师正以新的角色发挥着各自的作用，成为学生学习知识、技能的引导者、指导者，师生之间的关系是平等的、和谐的。 （三）、由课程教材的实施者转变为课程教材的研究者 在传统的教学中，教师是课程实施的执行者。信息化社会为美术课程的研发，内容的实施与更新敞开了大门，课程不再是封闭的、一成不变的，课程资源不再是教科书 了。而是呈现出一种开放的、综合的、文本声像结合的动态性课程。美术课程的实施有其自身优势，在教学中很多教师发挥自己的聪明才智，包括：课件制作、自制 录像、剪接录像、创设局域网站、设计网页、 影视处理、实物投影演示等，通过信息技术整合给美术教学带来了耳目一新之感。采用多种教学方式以适应学生的学习方式，使得美术教学在信息技术的支持下有了明显的提升，呈现出丰富多彩的局面。 （四）、信息技术促进学生学习方式的转变 转变学生的学习方式，倡导以“主动参与，乐于探究、交流与合作”为主要特征的学习方式，是美术课程改革的重点之一。在信息化社会，学生只掌握知识是不够的， 应更新学习方式，学会获取知识的方法和途径。信息技术的不断发展给学生的学习方式带来了一系列变化，为学生学习方式的转变提供