作文教学教学设计

1、写人要抓住特点教案 桥墩一中 易俊晖教学目标：1学会观察人物特点，写出人物个性。2.初步掌握肖像、语言、动作、心理描写方法。3培养学生的观察能力，领悟能力。教学重点：学会观察人物特点。教学难点：运用多种描写方法，写出人物个性。 教法： 思考启发法：、合作探究法 、课堂训练法。教学过程 （一）猜图引入猜猜他是谁？ 通过展示学生喜闻乐见的名著片段，激起学习兴趣，师生共同分析：我们为什么这么轻易的猜出任务，引出作者抓住任务鲜明的特征，写出人物个性。但是反映到同学们的作文中却几乎是一描写小孩肖像，就用“像苹果一样红”来形容脸，就用“小酒窝”来标明特征，常会造成“千人一面”的笑话。那么，如何让我们所写的

2、人物鲜活起来呢?出示课题 写人要抓住特点（二）图文欣赏出示林黛玉、小燕子、比尔盖茨的图片引导学生怎样去观察人物。结合相关文段去归纳观察人物以及描写的方法。 （三）走进描写我带领学生走进驿站，开始描写学习之旅为形式学习四种描写方法。 肖像描写 出示鲁迅图片思考这段文字是从哪几方面写的？特点分别是什么？体现了什么个性?指导：写作之前要细心观察，要善于发现被描写者不同于他们之处。先筛选，选出最有特点之处，再放大，将这一细节扩大化，运用点夸张手法也未尝不可。强调：切忌面面俱到，从头到脚泛泛而谈，而应该有所选择，有所侧重。看漫画，强化“特点”。教师出示长相有特点的名人肖像漫画，指导学生通过漫画强化对“特

3、点”的认识。动作描写 通过欣赏经典动作描写文段，从而归纳动作描写要紧紧围绕人物的心理动态,围绕个性写,要重视细微的举止。语言描写学生通过诊治句子语病归纳：语言描写要符合人物的年龄、职业、身份、心情、性格。人物的语言描写还要注意场合情境，写出人物在特定环境条件下的语言。 精彩的短信欣赏： 1. 妈妈回给女儿 你哥哥说他已经三十岁，不再回家吃晚饭。你二十八岁了，却为了下面条，叫我千里迢迢去示范！我命苦啊！怎么出生两个这样奇怪的小孩！（妈妈的责备与烦恼） 2. 妈妈写给爸爸 儿子无情，不肯回家吃晚饭。女儿无能，连下个面条都不会，看来今后只能和你相依为命了。早上买了一条黄鱼，你想怎么吃？红烧？还是干煎

4、?（一来诉苦，二来表贴心，却撒娇提问，让人啼笑皆非） 3.爸爸回给妈妈 别无聊了！自己做决定吧！我几分钟后得开会，这可是关系到几百万的生意！万一生意泡汤，到时候，我们就真的只能吃炒鱿鱼了。（爸爸的身份？爸爸的职业？） 由于人物的年龄、性别、性格、经历、职业、文化程度、思想觉悟等不同，所以语言风格也一定是不相同的。不看写作对象，想当然的用描写小弟弟的语言描写老爷爷。用描写老奶奶的语言描写小姑娘，用描写知识分子的语言描写劳动人民，这并不是你描写的人物自己在说话，而是让他们说你设计的话，这是一定要避免的。 心理描写 欣赏林黛玉的心理描写,归纳心理描写要符合具体的情境；写出人物的性格和细微的心理变化过

5、程。接着文段欣赏： 1. 我几乎还不会作文呢！我也不能学法语了！难道这样算了吗？我从前没好好学习，旷了课去找鸟窝，到萨尔河上去溜冰想起这些，我多么懊悔！ 2.自言自语式：我什么也没有看见，这可骇人听闻了。难道我是一个愚蠢的人吗？难道我不够资格当皇帝吗？这可是最可怕的事情。小结：人物描写方法要点归纳，课堂练习 同学们欣赏了这多精彩的描写片段，早已经迫不及待、跃跃欲试，下面请同学们观察身边的一个人，先仔细观察，然后抓住对方的特点，用简短的话描写出来。描写过程中不能出现对方姓名。让同学们猜猜你写的是谁？” 2评一评 (1)特征描写是否突出，让人一看就能猜出写的是谁。 (2)语言是否准确、精练，描写是否生动、幽默。 (3)能运用日常学习中积累的好词好句的，教师应加以鼓励。 指名人选读作品，同学评价，老师点评。 小结： 全面观察 人物 写出个性 运用描写布置作业： 以“我的同学 ”为题，写一篇记人为主的文章