中小学（幼儿园）教师信息技术应用能力提升工程2.0项目整校推进方案

1、- PAGE 8 -中小学（幼儿园）教师信息技术应用能力提升工程2.0项目整校推进方案省、市、区县安徽省宿州市萧县学校名称学 段小学负 责 人联系电话一、团队建设情况学校信息化管理团队每校确立一位学校首席信息官（CIO），一般由正校长、或主管教学或信息化工作的副校长担任。（）（）姓名学历职称/职务任教学科主要职责本科一级教师/校长道德与法治负责学员线上线下学习督导。本科一级教师/副校长数学负责学员线上线下学习指导。学历职称/职务任教学科主要职责本科高级教师/语文教研组长语文负责学员线上线下学习辅导。本科一级教师/数学教研组长数学负责学员线上线下学习辅导。本科一级教师/艺体教研组长体育负责学员线

2、上线下学习辅导。二、学校信息化发展规划（由学校管理团队填写）（一）学校简介（学校的建校历史、办学理念与传统、现有班级数、在校生人数、教师总人数、校园及建筑面积、特色优势学科、主要荣誉奖项等基本情况）(一)学校简介及教育信息化建设现状(1.学校班级数、师生数、校园及建筑面积等基本情况：2.学校教育信息化环境、设施设备及利用情况等现状) 萧县赵庄镇中心小学现有30个教学班，学生1492人，教师83人，校园占地面积330243平方米，学校高度重视信息化建设，切实以“应用引领”为指导，以硬件有效支持为基础，提升技术为教育服务的意识和效能，提高教育信息化应用效益，保障教育信息化工作有条不紊地开展。(二)

3、教师年龄及职称结构、教育信息化应用水平现状 从教师平均年龄上看，我校教师总体年龄集中在中轻年，平均年龄45岁。从信息技术应用上看，我校起步较早。2017年，电脑办公已成教师常态，电子白板走进各班教室辅助教学；我校也是第一批电子白板使用校，我校大多数教师都能规范使用办公软件，制作编辑 ppt、并在ppt 上进行教学复备；对电子白板书写、保存、拖移、涂改等功能的使用。部份教师能制作精美美篇，录制微视频、微课；一师一优课录制与剪辑。在疫情期间，老师们在家都能有效选择适合学生和家长的腾讯课堂，钉钉平台等，上好每一节网课，涌现出了一个个信息技术能手。（三）学校先后获“安徽省普通话示范学校”、“宿州市文明

4、校园”、“宿州市平安校园”、“县先进单位”，“萧县文明单位”等诸多荣誉。学校教育信息化建设现状1.学校教育信息化环境条件一览表序号维度内容有/无自我评价（数值或比例）1网络条件学校互联网情况有移动/电信200MWIFI覆盖情况有全覆盖2硬件环境学校多媒体（白板）教室有34配备平板等学生终端教室有4专用录播教室有1教师配备办公电脑有30VR教室无03D打印机有0创客教室有0机器人教室有03软件平台在线教学平台有钉钉直播课堂在线阅卷平台无在线教研平台无办公管理平台有4教师队伍学校40周岁以下教师比例20.4%教师达到本科学历情况85%信息中心专职教师人数45支持条件学生信息化素养程度一般家长对信息

5、化应用支持态度支持6其他设施2.学校根据实际情况，选择适合本校的信息化教学环境种类，可多选（在下面中打“”）：RA.多媒体教学环境：有投影仪、电视或交互式电子白板、交互式一体机的教学环境等，无网络或网络条件一般，重点支持教师集体教。RB.混合学习环境：网络较好的多媒体计算机网络教室、网络教学环境、移动学习环境等，重点支持学生集体学。RC.智慧学习环境：有智能教育设备支持的学习环境，支持学生实现个性化学习与差异化学习。 教师信息技术应用情况1.学校教师信息技术应用主要场景和水平现状，有关教育信息化的课题、教学评比、赛事活动、“三个课堂”建设等工作基础。2017年，电脑办公已成教师常态，电子白板走

6、进各班教室辅助教学；我校也是第一批电子白板使用校，我校大多数教师都能规范使用办公软件，制作编辑 ppt、并在ppt 上进行教学复备；对电子白板书写、保存、拖移、涂改等功能的使用。部份教师能制作精美美篇，录制微视频、微课；一师一优课录制与剪辑。在疫情期间，老师们在家都能有效选择适合学生和家长的腾讯课堂，钉钉平台等，上好每一节网课，涌现出了一个个信息技术能手。2.学校结合教学改革条件和优势，从以下五类信息化教学模式中选择2-3类主要的教学模式（在下面中打“”）。R优化教学深度融合：在不改变当前学校以讲授启发为主的教学模式的前提下，利用信息技术支持具体的教学环节进行优化，从而达到最令人满意的效果。R

7、翻转课堂个性学习：将知识传递置于课前，课上时间主要用来更多的“以教定学”开展互动、点评与分享。STEAM项目式学习：从学生已有经验出发，在复杂、真实的生活情境中引导学生自主地进行问题分析与探究，通过制作作品来完成知识意义建构。R数据驱动精准教学：依托互联网和学习分析技术，围绕着数据采集、分析和利用而实施的教学模式。在线学习同步课堂：师、生物理分离状态下基于互联网实施的一种新型教学模式。教育信息化与学校发展结合点（根据以上对学校信息化环境与教师信息技术应用情况的分析，结合学校教育教学改革理念与核心诉求，梳理信息化建设发展可能解决的学校管理问题、教师专业成长需求等，从多方面寻求提升工程2.0与学校

8、发展目标的结合点）。 通过项目实施，提升学校管理团队信息化领导能力。 指导管理团队结合学校教育教学改革发展目标，形成学校信息化发展规划和教师培训计划，有效提升管理团队领导全校教师应用信息技术开展教育教学创新的能力。 通过项目实施，提升培训团队信息化指导能力。围绕提升信息化指导能力开展引领性培训，打造学校信息化骨干团队。推动培训团队开展应用信息技术促进学科教育教学的研究，探索基于互联网+的教研组织形式，提高指导学科教师信息化教学的能力，以及应用信息技术进行培训设计、管理、评价等的能力。 通过项目实施，提升教师信息化教学能力。以学科教学为重点，以课堂问题为导向，以专题研修为抓手，开展网络专题学习、

9、教学问题研究、校本创新实践，打造“技术创新课堂”，努力提升教师应用信息技术进行学情分析、教学设计、学法指导和学业评价等教学能力，助力学校信息化教学创新。 通过项目实施，打造高质量的技术应用创新课例。围绕研修主题，结合学校实际，由学校组织参训教师自主设计完成一节信息技术与学科教学融合创新课例,开展技术应用 创新优秀成果评选活动。鼓励学科教研组合作研磨，打造高质量的技术应用创新课例。（五）根据学校信息化环境与教师实际情况，紧密结合提升工程2.0与本校发展核心诉求，选择本校教师学习和参加校本应用考核的能力点范围。（从以下30个微能力点中，选择15个以上能力点范围，所选能力点范围至少要覆盖“四学”维度

10、中的三个维度，可在下面列表的中打“”）维度/环境A.多媒体教学环境B.混合学习环境C.智慧学习环境学情分析RA1技术支持的学情分析RB1技术支持的测验与练习C1跨学科学习活动设计教学设计RA2数字教育资源获取与评价RB2微课程设计与制作RC2创造真实学习情境RA3演示文稿设计与制作RB3探究型学习活动设计RA4数字教育资源管理学法指导RA5技术支持的课堂导入RB4技术支持的发现与解决问题C3创新解决问题的方法RA6技术支持的课堂讲授B5学习小组组织与管理C4支持学生创造性学习与表达RA7技术支持的总结提升RB6技术支持的展示交流RC5基于数据的个别化指导A8技术支持的方法指导RB7家校交流与合

11、作A9学生信息道德培养B8公平管理技术资源A10学生信息安全意识培养学业评价RA11评价量规设计与应用RB9自评与互评活动的组织C6应用数据分析模型A12评价数据的伴随性采集B10档案袋评价C7创建数据分析微模型RA13数据可视化呈现与解读【注】A 多媒体教学环境 B 混合学习环境 C 智慧学习环境（五）学校提升工程2.0整校推进保障机制包括组织保障（领导小组）、制度保障（激励措施）、经费保障（硬件设备、教学、教研、管理平台的建设）。一、领导小组组长：刘瑞副组长：王昌彬组员：赵鹏程、李述勤、周庆红，杨德谋、陈阵、单根玲、李海青、及各班主任等。学校首席信息官（CIO）刘瑞校长，负责信息化管理总体

12、事务。王昌彬副校长负责信息化团队管理任务。陈阵、单根玲、李海青负责信息化培训辅导。赵鹏程、李述勤、周庆红，杨德谋负责后勤保障。二、制度保障（1）明确主体责任。教师首先要进地自我诊断，认清现有信息技术水平，明确达到什么样的信息技术标准，参照能力维度，对照微能力测评规范选择个人研修的关键能力点，完成线上线下学习。（2）建立应用机制。1.学校将教师信息技术应用能力提升工作纳入年度考核之中，成为评优选先的依据。2.教师信息技术应用能力水平将成为参加学校及以上部门组织教学竞赛活动的入门条件。 三、经费保障积极支持教师参与国家级、省级、市县级的各种信息技术能力提升培训活动，保障培训经费的使用。购买书籍，保

13、障教师信息技术能力理论层面的提升。 三、校本研修计划（由学校培训团队填写）（一）根据学校信息化发展规划，设计“提升工程2.0”整校推进的“一句话”主题。“全员参与，全员提高，以技术为手段，促进教学相长”（二）学校依据自身情况设置校内工作坊，确定各工作坊研修主题。工作坊名称工作坊研修主题关键能力点数学组技术支持的测验与练习微课程设计与制作探究型学习活动设计技术支持的发现与解决问题技术支持的展示交流自评与互评活动的组织B1技术支持的测验与练习B2微课程设计与制作B3探究型学习活动设计B4技术支持的发现与解决问题B6技术支持的展示交流B9自评与互评活动的组织语文组数字教育资源获取与评价演示文稿设计与

14、制作 技术支持的课堂导入技术支持的课堂讲授数据可视化呈现与解读A2数字教育资源获取与评价A3演示文稿设计与制作A5技术支持的课堂导入A6技术支持的课堂讲授A13数据可视化呈现与解读艺体组数字教育资源获取与评价演示文稿设计与制作 技术支持的课堂导入技术支持的课堂讲授数据可视化呈现与解读A2数字教育资源获取与评价A3演示文稿设计与制作A5技术支持的课堂导入A6技术支持的课堂讲授A13数据可视化呈现与解读 （三）“提升工程2.0”预期成果1.学校信息化管理成果（信息化教学、信息化教研、学生管理与评价等相关成果）在市县信息化大赛中取得好的成绩，更多的是把课堂教学与信息化相结合提高教学效果，让学生受益。

15、把信息化教学常规化，以研促教，把信息化2.0的学习理论与我们的课堂教学想结合，促进课堂教学更上一层楼。改变传统的教研模式，依托seewo网络教研平台把研磨教材-研磨课件 -上课展示-课后议课总结。让老师随时随地可以参与到教研中来。学生的评价不单纯的是老师的口头表扬，而是依托畅言、希沃平台从学生的课前、课中、课后的表现全方位展示学生，家长可以登录平台随时了解学生的学习状况！学科融合创新成果（典型教学案例包、资源包或课题研究报告等相关成果）形成本校教学案例、微课、信息技术与学科融合课堂教学案例集，上报中心校。并对优质课例进行推优。【典型教学案例包要求】教师提供一段典型教学案例包视频，案例包结构可以

16、在以下A、B两种里任选一种：典型教学案例包结构A视频片段内容具体要求视频时长教师说课视频（录屏或录像）在说课中能够体现本节课的教学目标、学生特征、教学重难点分析、教学实施过程、主要信息技术工具的应用场景。15分钟左右2.“一课多点”讲解（录屏或录像）讲述本节课所应用到的3个能力点，讲到每个能力点时，用1-2页PPT来说明本节课所体现的信息技术应用“亮点”，可参照中小学教师信息技术应用能力校本应用考核规范中该能力点的“能力描述”和“实践建议”。如：本节课应用到“演示文稿设计与制作”这个能力点，课件里有某几处具体体现了“演示文稿设计与制作”能力点中所说的“采用留白、动画效果”等方式，丰富了师生互动

17、的形式，避免了照本宣科和“电灌”等等。5-10分钟3.校本教研活动感受 （录屏或录像）谈一下自己在学校里参与备课、观课、议课、磨课等校本研修活动的收获和感受。3-5分钟典型教学案例包结构B视频片段内容具体要求视频时长1.课堂实录片段在课堂实录片段中能够体现本节课主要应用的信息技术环节及相应的课堂教学现场情景。15分钟左右2.“一课多点”讲解（录屏或录像）首先简要讲述本节课的教学目标、学生特征、教学重难点。然后讲述本节课所应用到的3个能力点，讲到每个能力点时，用1-2页PPT来说明本节课所体现的信息技术应用“亮点”，可参照中小学教师信息技术应用能力校本应用考核规范中该能力点的“能力描述”和“实践

18、建议”。如：本节课应用到“演示文稿设计与制作”这个能力点，课件里有某几处具体体现了“演示文稿设计与制作”能力点中所说的“采用留白、动画效果”等方式，丰富了师生互动的形式，避免了照本宣科和“电灌”等等。8-10分钟3.校本教研活动感受 （录屏或录像）谈一下自己在学校里参与备课、观课、议课、磨课等校本研修活动的收获和感受。3-5分钟（四）依据“提升工程2.0”整校推进目标、研修主题和预期成果，制定校本研修活动计划。时间安排活动主题负责人活动形式预期成果3月24整校推进动员大会刘瑞、王昌彬集体培训明确任务3月底各校坊建设王昌彬网络组建3月31之前全部完成4月1日网络主题研修（30学分）王昌彬、单根玲

19、、陈阵、李海青集体培训与个人研修相结合完成登录，开始网络学习。4月15三种教学环境、四个维度能力点选择与指导。王昌彬、单根玲、陈阵、李海青技术培训完成20学分的能力点的选择。4月20-5月10日结合网络研修举行全镇范围内的课件、微课大赛王昌彬、单根玲、陈阵、李海青各校为单位互相学习，加个人研修形成校本微课资源库，评选出优秀案例上报县局。5月10检查督导各坊网络学习完成情况。王昌彬、单根玲、陈阵、李海青校本应用考核能力点测评证据5月15日信息技术与学科融合教学大赛，观课议课、磨课研课。王昌彬、单根玲、陈阵、李海青校内外公开课形成信息化与学科教学融合教案集，信息化教学研课磨课记录、信息化应用课堂实录（视频）。5月20应用考核推优评优李海青、单根玲6月10成果提炼培训总结王昌彬、单根玲【注】填写参考建议：时间安排：研修活动注意与学校日常工作进度紧密结合。活动主题：活动主题可以是各学科通用的，也可以是某一学科特定的。活动形式：如集体备课、观课议课、研课磨课、技术培训、专题讲座、结对互助、读书沙龙、教学竞赛、课题研究、论文撰写、能力点测评证据制作、校内外公开课展示分享