12雪地里的小画家教案 12雪地里的小画家（教案）

1、本文格式为Word版，下载可任意编辑 12雪地里的小画家教案 12雪地里的小画家（教案） 12雪地里的小画家(精读课文) 【教学目标】 1. 熟悉“群、竹”等 10 个生字，读准多音字“着”的字音； 会写“竹、牙”等 5 个 字和横折弯钩 1 个笔画。 2. 正确、流利地朗读课文，背诵课文。感受“小画家”雪地作画的喜悦之情。 必备品格 3. 结合插图，知道小动物脚印的不同外形，了解青蛙冬眠的特点。 【教学重点】 正确朗读课文，感受“小画家”雪地作画的喜悦之情。 关键才能力格 【教学难点】知道小动物脚印的不同外形； 了解青蛙冬眠的特点。 【教学课时】2课时 第一课时 【课时目标】 1. 熟悉“群

2、、竹”等11 个生字，会写“竹、牙”等5 个生字。(重点) 2. 能正确、流利、有感情地朗读课文。(重点) 3. 了解课文的内容。(重点) 【教具打定】 课件 （笔顺动态演示 朗读音视频 建议使用荣德基小学课件） 【教学过程】 内 容 荣德基课件页码 一、导入新课 教师口述： 1.教师引导：下雪了，小鸡、小鸭、小狗、小马都跑出来画画了。 2.导入：这毕竟是怎么回事呢？就让我们一起到课文中看一看吧！ （板书课题：12雪地里的小画家）指名读课题，齐读课题。 3.出示本课时教学目标及重难点。 【设计意图：谈话导入，引起学生热爱的话题，让学生兴趣盎然地走入课文的教学中来。】 二、初读感知 1.听范读。

3、听范读，边听边画出文中的生字，留神生字的读音。 2.学生初读。要求：请同学们自由朗读课文，努力读准字音、读通句子。 3.检查初读处境 （1）认读生字 练 读词语，读生字，再组词，识记生字。 出示带生字的新词，让学生认读。 群众 一群 竹子 竹篮 牙齿 刷牙 用力 用功 几人 几个 脚步 迈步 为什么 为何 加入 参谋 参与 加减 洞口 黑洞 睡着 慌张 （重点指导生字前鼻音“群”，后鼻音“用、洞”，平舌音“参”，翘舌音“竹 着 ”等。） 你认为哪些词语易读错或难读，再反复读。 多元识字 同学们，你们有什么好的手段记住这些生字吗？ 例如： （1） 加一加。如，“力”加两点是“为”，“力”加“口”

4、是“加”，“同”加三点水是“洞”。 （2）图示记字法。如，“牙”采用形象直观法，可以供给大象牙齿的图片，建立文字与图片的联系，突出“牙”字的一撇。“竹”字由两个形似字组成，要引导学生辨识两个字之间的异同。 （3）图片对照。如，呈现一个小挚友、两个小挚友、一群小挚友的图片，让学生体会到“群”这个字是表示数量多的意思。 教师还可以用熟字组成新词的方法，引导学生稳定识字。如“几天、加入、竹子、一群、睡着、跑步、为了”。 【设计意图：自主合作的根基上学习生字新词，激励多元识字，表达学生为主体，教师为主导的理念】 （2）学习多音字：为（wi wi） 练 读一读下面的句子，看看你有什么察觉？ 青蛙为什么没

5、有加入？ 这里的加点字“为”读四声“wi”，意思是“由于、由于”，还有一个读音是“wi”,意思是“做，充当”。组词分别如下： 为 wi（以为）（作为） wi（由于）（为了） 读一读：你不要由于(wi)一次没有考好就认为(wi)自己笨。 （3）摘苹果嬉戏。 每读对一个字，就得一个苹果，看谁摘得多。 （4）理解词语 练 把词语和意思连起来。 加入 擅长绘画的人。本课不是指人，而是指小动物。 一群 数量对比多。 画家 参与某种组织或某种活动。 （5）指名读课文，同学互评：字音是否正确，句子是否通顺。 四、学习“会写字” 竹 牙 马 用 几 1.学生字 （1）认读含有会写字的词语，读会写字，查看笔顺，

6、掌管布局、音序、部首，组词，造句。 （2）学习新笔画“横折弯钩” 先写短横，再向斜下写竖，有点向左斜，结果向右侧写一个有弧度的钩。钩要小，弯要有弧度。 还有哪些字带有“横折弯钩”？（九） 2.指导书写 （1）查看生字书写特点，交流。 （2）老师范写,学生练写。 “竹”，左右两边要对称，横要短。左右两个部 分的距离不能太远，也要交错。 “牙”竖钩在竖中线偏右的位置，撇在书写时要 快，不要写得太长。 “马”上小下大，底横要平，竖折折钩的第一折 要写在横中线上。 “用”竖在竖中线上，留神横折钩的写法，左右两边要对称。 “几”竖撇可先写直一点，然后才撇出去； 横折 弯钩要一笔写成。 练 学生练写,教师

7、巡查指导。 投影表示书写正确、美观的字词，相互借鉴。和课本对照，实时改正。 【设计意图：先识字，再让学生在查看的根基上，跟着教师写，让学生从小培养良好的写字习惯。】 五、课堂小结 初读课文后，你感受到了什么？ 初读课文，学习本课生字、新词，我感受到了小鸡、小狗、小鸭、小马都是好画家，它们的画真美丽呀。 六、当堂检测 （建议使用荣德基课件中的“当堂检测”做训练。） 七、课后作业 （请课后完成典中点本课的“根基练习”板块的习题。） （1-3） （4-5） （6-18） （19-24） （25） （26-27） 其次课时 【学习目标】 1. 能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。(重点) 2.了

8、解课文的内容，知道小鸡、小狗、小鸭、小马这四种动物的爪(蹄)子的外形以及青蛙冬眠的特点。(难点) 【教具打定】 课件。 【教学过程】 内 容 荣德基课件页码 一、课前导入 1.同学们，上节课，我们和课文的生字宝宝，举行了亲近接触。这节课，我们要深入了解课文，现在就让我们走进课文，看看雪地里来了哪些小画家？ 板书课题，齐读课题。（板书：12雪地里的小画家） 2.出示本课学习目标和重难点。 【设计意图：问题导入，开门见山，出示学习目标，找准学习的切入点。】 二、品读释疑 1.自由读文。 看拼音，自由读课文，留神读准字音。 2.品读课文。 （1）出示句子： “下雪啦，下雪啦！ 雪地里来了一群小画家。

9、” 为什么第一句用上“！”？你从“下雪啦、下雪啦”重复的词语中你读出了什么？ （读出了欣喜，欣喜之情。） “小画家”是指谁？（小动物） （2）雪地里来了哪些小画家？ （小鸡、小狗、小鸭、小马） （3）它们是怎么绘画的？ （不用颜料不用笔，几步就成一幅画。） 从这句话，你读出了，小画家的画其实是什么？（动物的脚印） （4）这些小动物的绘画作品分别是什么？ 小鸡的爪印像竹叶，小狗的足印像梅花，小鸭的脚印像枫叶，小马的脚印像月牙。 （5）小动物中独独缺少哪一个？（青蛙）它干什么去了？（冬眠了） 出示：“青蛙为什么没加入？他在洞里睡着啦！” （6）补充冬眠的学识： 某些动物在冬季时生命活动处于极度降低

10、的状态，是动物对冬季外界不良环境条件(如食物缺少、寒冷)的一冬眠的青蛙种适应。蝙蝠、刺猬、极地松鼠等都有冬眠习惯。 【设计意图：借助多媒体课件把学生带入课文情境，让学生在特定的情境中产生奇怪心、求知欲，在跃跃欲试的状态下举行逐句阅读，激发学生学习的兴趣。】 四、总结全文，拓展延迟。 1.朗读课文，背诵课文 第一句要更加读出慨叹的语气，将对雪的爱好表达出来； 其次、三句把小动物们的心爱和顽皮读出来；第四句要读出你对小画家们的称赞；第五句的问句要读出上扬的语气，结果一句要轻轻地读，可不要把青蛙吵醒哦。 背诵时，采用引背法，先记住几个重点词语，然后练习背诵。 2.雪地里来了哪些小画家，他们画了什么？

11、 练 连一连。 小鸡 月牙 小狗 枫叶 小鸭 梅花 小马 竹叶 3.仿写： 你知道其他小动物能画出什么画？仿照课文句式写几句：（ ）画（ ）。 （ ）画（ ）。 例如：小猫画梅花，小兔画蘑菇。 五、拓展阅读 1.推举阅读小雪花。 听读小雪花，了解雪花的特点，试着把儿歌背给爸爸妈妈听。 2.资源链接： （1）冬眠 （2）“你还知道哪些动物的脚印？分别像什么？” 【设计意图：总结全文，朗读指导，拓展阅读，稳定提高。】 六、阅读方法解密 熟悉慨叹句 概念：慨叹句指表示快乐、凄怆、惊疑、称赞、愤怒等猛烈感情的句子，句末用慨叹号。 运用：“下雪啦，下雪啦！”表达了小动物们的欣喜心情。 七、课文主旨 本文

12、写了什么？抒发了怎样的思想感情？ 本文以生动活泼的语言，陈述了一群“小画家”在雪地里画画的事，形象地介绍了四种动物“鸡、狗、鸭、马”爪(蹄)的外形和青蛙冬眠的特点。（板书：冲动、期望 ） 八、学会写法 学一法：学写设问句 设问句就是先举行提问，后举行回复的句子。使用设问句可以引起读者的阅读兴趣，或者引发读者的斟酌。本文结果一句：“青蛙为什么没加入？他在洞里睡着啦”就是一个设问句，通过设问的形式，让我们明白了没在雪地上画画的理由。 举一例：春天在哪里？春天在粉色的桃花上。 练一练：小画家们画的画为什么不一样？ 。 例如：由于他们爪（蹄）子的外形不一样。 九、课堂小结 讲的是一群“小画家”在雪地上

13、画画的事。“小画家”，就是小鸡、小狗、小鸭和小马； “画画”，就是它们在厚厚的雪地上留下脚印。小鸡、小狗、小鸭和小马在雪地上留下的脚印不同，说明它们的脚趾外形不同。青蛙没有加入“画画”，说明青蛙有冬眠的特点。 十、主题延迟 想象竹叶、梅花、枫叶、月牙的外形特点，想一想，哪些小动物也能画出这些画儿呢？你帮它们画一画。 麻雀画竹叶 小猫画梅花 小鹅画枫叶 小牛画月牙 十一、当堂检测 （建议使用荣德基课件中的“当堂检测”做训练。） 十二、课后作业 （请课后完成典中点本课的习题。） （1-2） （3-9） （10-12） （13） （14） （15） （16） （17） （18-22） 板书设计 （课

14、件23） 小鸡 月牙 小狗 枫叶 小鸭 梅花 小马 竹叶 青蛙 冬眠 课后反思 告成之处： 一、读懂课文，突破难点 本课的难点，就是让学生知道小鸡、小鸭、小狗、小马四种动物的爪（蹄）子的不同外形。先让学生通过情境感受下雪这样的环境，在让学生自读自悟，然后小组合作学习等学习方式找到 “雪地里的小画家是谁？他们画了什么画”？在这根基上我出示了这四种小动物及它们的脚印，以及相对应的植物叶子，这样层层深入引导，学生就能不知不觉中突破这一难点。然后指导朗读，这节课，我引导学生体会各句话所表达的感情，第一句要更加读出慨叹的语气，将对雪的爱好表达出来；其次、三句把小动物们的心爱和顽皮读出来；第四句要读出你对小画家们的称赞；第五句的问句要读出上扬的语气，结果一句要轻轻地读，可不要把青蛙吵醒哦。就这样，我将每句话所要表达的情感报告孩子们，他们自己体会，最终把这篇课文读得声情并茂，分外到位。结果我还播放了歌曲雪地里的小画家，学生歌咏的积极性很高，既放松了学生的心情，为了加深了对课文内容的理解，为背诵奠定根基