人教版二年级平均分说课稿

1、第 PAGE9 页 共 NUMPAGES9 页人教版二年级平均分说课稿人教版二年级平均分的说课稿平均分是除法学习的开始,在小学数学教学中具有重大且深远的意义。为此,帮助学生建立正确的感知,形成可靠的表象,建立牢固的模型,都将成为数学教学的重要任务。接下来我为你整理了，一起来看看吧。一、说教材平均分是人教版二年级下册表内除法(一)-除法的初步认识里面的内容。教材设计了各种情境，结合学生的实际生活，在编排时从分东西引入，展示两种不同的方法，把每份分得同样多的分法称为平均分。为了使学生更好的理解“平均分”，紧接着向学生提供了充分的实践机会，让学生充分参与平均分各种实物，通过看一看、摆一摆、分一分、说

2、一说这些活动，让学生建立起“平均分”的概念。学生由多次经历的“平均分”的过程，找出平均分的方法，并在头脑中由感性思维而形成抽象思维，为学生认识除法打好基础。建立表象-动作思维-抽象思维，这是一个根据小学生年龄特点而设置的螺旋式的知识上升的过程。二、说教学目标知识技能目标：学生动手操作知道“平均分”的含义能按要求对物体进行平均分，初步了解平均分的方法;培养学生自主探索与运用所学知识解决简单问题的能力。过程与方法目标：让学生通过观察，动手操作，体验“平均分”的含义。懂得从不同角度进行平均分，从而培养学生的思维性，灵活性。情感发展目标：通过小组的摆，分，观察等数学活动，培养学生主动与他人合作交流的意

3、识;培养学生(大多独生子女)的平等意识。三、说教学重点、难点重点：使学生知道“平均分”的含义，了解平均分的方法 难点：建立“平均分”的概念，为认识除法打好基础。四、说教法、学法教法：自主探索、情境演示法、尝试指导法。学法：小组学习、合作交流。五、教具、学具教具：多媒体课件、小红花学具：小棒人教版二年级平均分说教学设计(一)、教学设计的指导思想1、从生活实际出发，体现知识的形成过程，符合学生的认知规律; 2、课堂上注重学生多方面的发展，如动手操作能力、口头表达能力、合作交流能力等，努力实现三维目标;3、立足培养学生的创新意识和自主学习的能力;4、教学过程中，注意创设情境和氛围。根据低年级学生的心

4、理发展特点采取了学生喜闻乐见的教学形式，如创设故事情境、实践操作情境等。5、注意用教材教，而不是教教材，结合班情、学情创造性地使用教材。本课就根据学生的需要对教材的例题、练习都作了处理。(二)教学设计的过程第一流程：创设情境 引入课题低年级的孩子喜欢生动有趣的故事，因此我用富有感染力的语言，说：“在生活中，我们经常会碰到分东西。比如：老师给我们分本子;分蛋糕。现在我们一起来听听猴子妈妈给猴子兄弟俩分桃的故事。想不想听?”教师一边讲故事，一边演示课件。(从前有座山，山上住着猴妈妈和她的两个双胞胎孩子。有一天，猴妈妈到山那边摘了 6 个红红的桃子，她一进门，就给了猴哥 1 个，把剩下的 5 个全给

5、了猴弟弟。猴哥一看，可不高兴了：“妈妈!妈妈!你偏心!你不公平!”猴妈妈笑了笑，从猴弟弟那儿又分给他一个，可猴哥还是不满意，说：“妈妈!妈妈!你还是不偏心!”猴妈妈看，说：“好好好!从弟弟那再分给你一个。”猴哥看着自己眼前的 3 个桃子，高兴地笑了，说：“妈妈!现在这样分才公平!”听完故事，学生思考:为什么猴哥说现在这样分就公平了?由学生回答找到答案-同样多。“对，同样多，也就是平均分。我们今天就一起去研究研究”平均分“好吗?”师板书，“小小研究员们，你们准备好了吗?表现好老师可要发奖品哦!”(设计意图：这样用故事引入，既会引发他们的兴趣，又让他们明白数学与生活有联系，使他们愿意参与到数学的学

6、习活动中来。用上小小研究员的称呼，更能激发学生的成就感。)第二流程：建立表象 理解新知1、创设情境师：“小朋友们，你们喜欢春天吗?”师：“春天到了，阳光明媚，花儿开了，草儿绿了，到处都是一片生机勃勃的景象。瞧，二(1)班小朋友明天要去春游了!”师出示课件，请小朋友观察他们买了哪些食品。(许多的矿泉水、面包、橘子、糖果等食品把这些食品两个两个的分一类或三个三个的分一类。)2、观察食品的分法(任意分-平均分)提问：大屏幕，你们想说什么?(如：面包每份都是 2 个也就是每份的数量相同。可让学生自由地说)3、建立平均分的表象根据学生的回答，由面包或矿泉水再次引出平均分。师板书：每份分得同样多，叫平均分

7、。学生读，找出【关键词】：p 。师：“你还能从图中找出哪些东西是平均分的?”判断练习，分得同样多的打“”，不是同样多的打“_”。(设计意图：本节注重让学生在春游的情境中自主发现平均分，完整地叙述平均分，在学生意识中形成一个平均分的表象。在进行叙述平均分的过程中，运用这样的语言：你认为他说的怎样，谁能比它说的更好?让学生互相评价，充分调动起学生参与学习的积极性。)第三流程：实践操作 提升新知把全班学生分成每 4 个人一组的学习小组，进行小组合作学习，给予充分的时间，让他们自主探索研究。1、把 8 根小棒平均分成 4 份，每份几根?小组汇报分法。(1 个 1 个地分;2 个 2 个地分小组合作时学

8、生用不同的方法平均分，教师在汇报交流时，进行分法的优化)2、把 15 根小棒平均分成 5 份，每份几根?通过小组合作平均分，在经历平均分的过程中，进一步明确平均分的含义，会用简洁而完整的话叙述平均分的结果。3、把 16 根小棒平均分，有几种分法?学生小组合作学习，汇报交流后，做课件中的填空练习。这是一道开放创新的综合练习，培养学生运用所学的平均分知识灵活创新地解决实际问题，并为下节课包含除作准备;同时，能在最后的结果中发现“被除数不变，除数越小(大)，商就越大(小)”的除法规律。(设计意图：实践操作，让学生在分东西的时候再次感受平均分，培养学生合作交流的能力，通过让学生说分的过程，培养学生语言

9、表达能力。再次操作，通过分实物，观察，交流，让学生经历平均分的全过程，体现分法多样化。)第四流程：评价总结 深化应用1、学生总结(教师一边补充一边展示课件)。2、师评价学生的学习表现师：“今天这节课，小朋友表现得非常棒，老师要奖给你们每组 12 多小红花。来!小朋友掌声表扬一下自己!”师：“请你们用我们今天所学的知识，以最快的速度分好小红花!”3、思想教育师：“嗯!小朋友们确实表现不错!那，还记得老师刚开始讲了个什么故事吗?”“那，老师有一个问题，要是你是我们故事中的猴哥哥，你会怎么做呢?”(设计意图：向学生渗透思想教育，生活中并不是处处都要平均分，小朋友们要互相礼让。只要我们每个人都能互相谦

10、让，我们的周围、我们的世界才会更美好!)人教版二年级平均分的教学反思成功之处：1、注重分法的多样化。让学生用适合自己学习的方式方法去学习，是课程改革的新理念强调的。如“把 15 个橘子平均分成 5 份。你会怎么分?” 巡视学生的操作，发现有不同的分法。但大多数学生是 5 个 5 个的分，因为他们从结果来考虑的。接下来的环节分扑克牌的设计我觉得很有必要。学生们在总数多的情况下，就出现了多种分法，有一张一张的分，有 2 张2 张的分等等。充分体现了分法多样化。2、注重学生叙述分的方法。创设情境并通过多次实践操作，上台展示，鼓励学生用自己的语言说一说分的过程，以及分的结果。学生做到了做数学、说数学，真正参与了知识的产生和形成过程，更好的理解了平均分的含义。不足之处：应从多角度让学生通过比较来认识的含义。这是认识问题的基本方法之一，我设计的稍有片面，高估了二年级学生的认知水平，课前让学生