农村学校校本培训现状调查

1、 WORD 6/6农村学校校本培训现状调查 为了广泛、深入、高效地开展“校本培训”，我们对当前农村的校本培训的现状进行了调查，对已有的校本培训资料进行了分析。在比较和鉴别中筛选，在反思和实践中提升，提出一些问题，拿出一些对策，旨在为上级领导的决策提供参与，为开展校本培训工作的同行提供有益的经验。这是本调查的目的，也是我们提出课题的缘由。一、方法和经过本研究历时一个多月（2004.3.54.13）课题组由我校的县级骨干教师培训对象组成。本研究采用资料研究和调查相结合的方法。资料来自于坪山片区的中小学，主要是区“十五”师训规划、“九五”师训总结、各校师训有关文件、师训研讨会材料汇编、自评报告与学校

2、经验总结等。这些材料大大拓宽了研究者的视野，开阔了思路，提升了思考问题的广度和深度。根据调查提纲设计的问卷涵盖了对校本培训的认识、培训的容、模式、评价，以与学校的组织运行机制、管理体制等。二、结果和分析（一）领导篇许多资料以与学校的文件中都说明规定“校长是本校教师培养培训工作的第一责任人”、“是校本培训的设计者和负责人”。当然，我们理解的“校长”并非完全指校长个人，还可以泛化为学校中最高管理层，只是这个管理层中校长有举足轻重的作用。校长可以根据校情，将校本培训的设计与实施的重任转移到一个具体的组织和机构，如校务委员会、教导处或专门成立的一个校本培训领导小组等，但校长本人必须参与并应当发挥重要作

3、用。只有充分发挥校长在校本培训中的积极性，才有可能推进校本培训的开展。因此，校长是校本培训中的关键人物。因此，对学校领导的调查研究就成为我们工作的重要组成部分。从3年来学校校本培训情况看：1、绝大多数学校领导比较重视校本培训。大部分学校有分管领导，有计划，有目标。但发展不够平衡，个别学校还未把该项工作放到应有位置，存在“四无”学校（即无分管领导、无培训计划、无培训目标、无专项经费）。另外，为了进一步确保该工作的顺利进行，校长还须采取措施拓宽渠道，加大对校本培训的经费投入。2、班主任培训、开展示课、听课评课制度、师徒结对、课题研究作为学校校本培训的主要形式，在师培工作中发挥了应有作用。94%以上

4、学校重视教科研工作，校校有总课题以与围绕总课题的子课题研究。3、现代教育技术的普与率离教改要求还相去甚远。从调查看，计算机基础、多媒体操作、网络制作三个项目普与率达50%的学校占半数，后两个项目普与率达80%的只占有调查学校的20%，还有一小部分学校三个项目的普与率只有30%。4、学校领导普遍觉得教学任务繁重，没有时间，缺乏师资和学科带头人，缺少经费和设施，教师的参与意识不强等。这引起因素阻碍了校本培训的推进，其中教学任务繁重没有时间是占第一位的。根据上述情况和有关资料的分析，我们的思考是：1、加强“校本培训”。由教委会同教师进修校对校长进行培训。帮助校长真正树立校长是校本培训第一责任人的思想

5、。尽管校长是校本培训的第一责任人已在许多教委的文件中清楚规定，但校长怎样当好这个责任人，有关部门没有给予必要的指导，致使不少校长在操作上遇到不少困难。为此，对校长作必要的指导是当务之急。教育督导室应把校本培训作为考核校长、评价学校的一个指标，这样客观上起到了一定的制约作用。2、注重校际交流。学校领导走出校门，加强校际交流，一可以取长补短，进一步完善自我。二可盘活资源。你不是为没有培训的教师苦恼么？那么外校教师的聘请可以起一定的弥补作用。三可拓展本校校本培训的视野。校际交流的主要形式有选送教师外出参观、取经、参加学术交流和教研活动。请校外教育专家、优秀教师和优秀教育工作者来校作报告。3、注意合理

6、安排。为使校本培训健康开展，校长要为教师安排好培训时间，从调查看这个问题很突出。时间的安排采取校校外相结合的原则。校除了专门划一块时间集中安排培训外，主要是有意识地把培训渗透到教研组活动中去。相对而言，校长对教师的业余时间就较难控制，但“九五”期间的教师培训，包括目前进修校的学历，岗位培训也常常放在业余时间，所以校长让教师利用业余时间自培并不过分。 理学校可要求每一位教师订阅一定数量的专业刊物，要求教师安排一定的时间自学。二是组织和推荐教师自学材料，学校每学期给教师配备一本教育专业读物。三是加强结果检查，学校每学年（每学期）均统一发给教师读书笔记本，规定学习任务，学年（学期）进行检查和考评。（

7、二）教师篇教师是校本培训的出发点和归宿，校本培训的目的就是要提高全体教师的素质。准确了解教师培训容需求等问题，可以大大提高校本培训的有效性、针对性和可接受性。为此，与学校领导一样，我们对有关问题对336名教师进行了调查，其中15年教龄以上154名、15年教龄以下的182名。在调查问与本校校本培训模式哪些有效，结果排在前三位的“自学探讨”、“案例研究”和“师徒结对”，末两位的是“专题讲座”和“示课探索”，尤其是“示课探索”，除一所职校外，其余三类层次的学校均把该项排在最末位。调查结果还表明，目前，教师觉得最迫切需要培训的是“课堂教学能力”，然后是“现代教育技术”和“教科研方法”，而班主任工作方法

8、列在最后。当然各类学校在某些项目上稍有不同。在调查中问与本校校本培训哪些最有效时，结果排在前三位的是“自学研讨”、“案例研究”和“理论学习”，末两位是“师徒结对”和“示课研究”。调查结果觉得当前最迫切需要培训的是“现代教育技术”、“课堂教学能力”和“教科研方法”，而“师德修养”是最后一位。从调查看，不管教龄15年以上还以下的教师都认为培训收获最大的是现代教育技术，都觉得目前校本培训中问题最大的是教学任务繁重、时间不够、精力不济。其中时间问题最为突出，这个结果与领导问卷所得的结果十分吻合，而且我们所看到资料中对这个问题的研究尚属空白。因此，必须引起有关方面的高度重视。根据上述调查，我们结合有关资

9、料作如下分析：1、教师个体主动学习是校本培训的关键。从调查看，所有的教师均把“自学探讨”作为校本培训中最有效的方式。为此学校首先要大力宣传教师个人主动学习的必要性。通过培训改变思想观念变“要我学”为“我要学”，使所有教师都积极参与；其次，要为教师的自学探讨创造条件，校本培训的一个原则是“缺啥补啥”，所以学校根据教师个人情况和教师共同会诊制定本人的培训方案，提供一些必要的培训材料。最后值得一提的是“自学探讨”对于管理者来说，管理难度更高，因为它的自由度太大，因此，怎样有效管理也要好好“研讨研讨”。2、“示探索课”的质量有待提高。调查表明，教师心中理想的校本培训除自学探讨外，还有案例研究，但令人匪

10、夷所思的是“示课探索”这一方法最不被人看好，这不得不让那些热衷于搞示课的同志大跌眼镜。应该说高质量的示课确实能给人一种启迪，但像这样的课有多少，这些课能不能与你本人的教学实际结合起来。目前，像演戏一样的示课不见减少，这种劳神伤财的做法从这次调查来看是那么不受欢迎，也不足为怪。所以有关部门应好好反思了。3、“师徒结对”的培训模式应予以新的涵。调查表明，对培训方法中“师徒结对”这种形式，两种不同教龄的教师看法上有较大差异，15年以上的同志认为这种形式比较有效，而15年以下的教师却把这种方法放在仅次于“示课探索”的地位，备受冷落。当然，这种方法因个别学校不同稍有差异，但总体结果以无可争辩的事实证明了

11、两个层次的教师感觉上的差异，是前者感觉太好，还是后者不够虚心，亦或是有些尚未知道的原因？应该说“师徒结对”的方法是一种老方法了，通过多年的实践，也已经有了一套管理的方法，根据现在的情况，老教师不充电，老是抱着老方法，轻车熟路的操作，看来要不受欢迎了，必须不断创新、与时俱进才能给这种老形式注入新的涵和活力，才能使“师徒结对”继续发挥应有的作用。另外，从战略眼光看，靠经验的传递只能缩短一般教师与优秀教师、专家教师的距离，而不能使他们成为优秀教师、专家教师。因为，专家知道的大多是缄默知识，这种知识不能明显的教授，而且往往不能用词语表达，难以通过他人的直接教学来获得，只能由当事人、本人在特定的领域完成

12、任务的实践中经过反复思考总结来构建。因此，反思总结法不失为一种有效的校本培训模式。4、大力推进现代教育技术的培训。从调查中看出，当前教师最迫切需要的是提高自己课堂教学能力和现代教育技术、教科研能力。事实上三者是紧密结合的，尤其是前两个。教育现代化就是教育思想现代化+教学手段的现代化。现代教育技术大大丰富了教育手段，这一手段的掌握从某种意义上说对课堂教学能力是一个大大的跨越。因此这两个项目分列前二位，备受青睐是十分自然的。另外从调查中看出，现代教育技术的培训对教师来说最具体、最直接，教师体会也最深刻，今后应顺势而上，把这项工作再推到一个新的水平。5、从容、形式、组织上不断改进和提高师德教育。调查

13、中我们注意到15年教龄以下教师把师德教育放在迫切性的末位。似乎培训都在课堂上、教学上，校本培训就是为了提高自己的教学能力。这是一种有失偏颇的倾向，是教师认识上的一个误区。其实师德的培训永远是十分重要的，不是虚的。尤其是青年教师要自觉加强师德修养，树立正确的人生观、世界观、价值观。当然这个调查也告诉我们，师德教育质量有待于进一步提高，以提高师德培训在教师心目中的地位。通过以上调查和分析，我们已大致勾勒出目前校本培训的现状，其中一些思考极为肤浅，对调查中反映的问题的评价有的来自直觉，必须再调查再研究方能准确找出因果关系。目前关于校本培训模式、容与理论方面的介绍为数不少，但真正落实在一个基层学校中微

14、观层面的介绍还显单薄，还须加大研究力度。应该声明的是校本培训并不是教师职后培训的惟一途径，校本培训也不能全让学校独立支撑，教师进修学校高校、教育行政部门等仍然负有指导、协调、支持的责任，离开这些，校本培训将举步为艰。农村学校校本培训现状调查 为了广泛、深入、高效地开展“校本培训”，我们对当前农村的校本培训的现状进行了调查，对已有的校本培训资料进行了分析。在比较和鉴别中筛选，在反思和实践中提升，提出一些问题，拿出一些对策，旨在为上级领导的决策提供参与，为开展校本培训工作的同行提供有益的经验。一、调研目的和方法校本培训调研的目的是为了全面、深入了解学校校本培训工作情况，探讨校本培训工作的方法、实施

15、途径，推动校本培训工作持续、有效进行，促进校本工作上水平，上档次。本次调研活动主要通过听取学校校本培训工作汇报，观看课堂教学活动，听课后的互动点评，观看学校现场培训活动，查阅校本培训资料，召开教师座谈会，进行问卷调查等方式进行。二、 学校校本培训的主要做法和经验1、让学习成为每位教师的需要。学校非常重视教师的学习和培训，在建立学习型组织理念的指导下，确立了学校的共同目标：让学习成为每个人的需要。在此目标的引导下，建立了终身学习制度、全员学习制度、团队学习制度等，定期召开专题研讨会，确定学习的专题，通过学习组、教研组、备课组、教研沙龙等组织，交流学习新课程地体会，让教师在共同学习和共同反思的过程

16、中共同提高。2、开展形式多样的校本培训活动。首先学校加强了教师的自主学习，制定了教师业务学习的有关要求，对教师的自学、摘抄、撰写心得笔记、教学论文、教后札记和网上阅览等做了详细的规定，并列入了教师教学工作考核的重要容之一。学校每学期组织教师读书笔记展、读书心得评比与交流，教后反思汇编等活动。其次，学校强化集中学习的效果，定期由学校校长、教导主任、骨干教师做专题讲座，研究教育教学中存在的难点、热点问题。如：数学组开展的“如何设计形式多样的作业，发展学生的思维”，语文组开展的“让诗词教学走进课堂，使语文课堂更精彩”等活动，研讨前确立活动主题，针对主题，每位教师结合课例谈自己的想法、体会和困惑，受到

17、了良好的培训效果。再次，学校组织教师撰写教育故事和教学案例，引导教师进行反思，提升教育理念和教育智慧，促进教师的专业成长。学校开展了“我的教育故事”、“优秀教育案例”评选活动，通过征集和评选优秀案例并汇编成册，组织教师专门讨论和交流，让部分教师“现身说法”，追述和反思自己得教育故，在讲述中不断进行自我剖析和自我角色定位，其他教师共同参与研讨，在解决疑难问题和困惑中不断提高对新课程的认识，提高对自我行为的辨析能力。3、以研促训，促进教师的专业成长。学校把教育科研作为校本培训的突破口和切入点，成立了教育科研领导小组，建立了课题申报、立项、过程管理、阶段小结、汇报奖励等制度，形成了教育科研网络。如：

18、学校以开展语文综合实践活动课题研究为龙头，开展了形式多样的研究活动，促进了一批教师的教学能力和研究能力的提高。4、加强校际之间的合作与交流。在这两年中，学校先后与实小、跃小、永小、西小联合举行了校际交流研讨活动，以“听课、评课、交流、讲座”等主要 活动形式，做到在研究中学，集思广益，共同探讨教育教学问题，给更多的教师提供了实践展示的平台，让教师在实践流，在磨练中成长。三、调研的基本情况1、课堂教学情况。本次，八桥中心小学开课10节，对象为3年的新教师和学校部分骨干教师，其中优秀课为8节，良好课为2节。调研组认为这些教师的素质优良，能够在实践中积极实施新课程的理念，师生关系、和谐，注重设计形式多

19、样的教学活动，引导学生自主探索。今后还可以在激发学生主动学习的愿望，引导学生对所学知识反思、总结，形成良好的学习习惯，掌握学习方法上多下功夫。2、校本培训活动情况。调研组参加了学校语文综合实践活动走进动词的研讨活动，本次校本培训活动主题明确、准备充分，坚持在“做”中反思，在反思中“做”，二、四、五年级的教师先完成主题方案的实践，在实践后提出遇到的问题进行讨论，一、三、六年级的老师在讨论的基础上修改完善方案，再进行实践活动，这样的过程促使研究活动落到了实处。在培训研讨会上，老师们踊跃交流，无论新教师，还是老教师都积极参与其中，提出自己的反思和见解，研讨的氛围非常浓厚，证明学校培训研讨工作抓的实在，抓有成效。调研组认为，在研讨活动中如果对教师们提出的问题能够进行二次研讨，并进行评价和专业引领，可以促使研究走向深入，使教师在参与的过程中专业素养不断得到提高。3、问卷调查情况。学校重视教师的读书活动，引导教师们阅读教育专著：给教师的建议、新教育之梦等书籍，教师们从中受益，认识到要做一个有爱心的教师，做一个学习型和反思型的教师。学校校本培训工作开展正常，活动形式较多，有集体研讨、专题讲座、课题研究等形式，老师们印象深刻