我不是最弱小的教学设计 - -

1、我不是最弱小的教学设计 - -1、能正确、流利、有感情的朗读课文2、学会本课6个生字，两条绿线内的1个字只识不写。理解由生字组成的词语。3、学会运用几个词语写一段描述雨景的话。4、理解课文内容，教育学生向萨沙一家人学习，自觉保护弱小者。 教学重点:理解课文内容，教育学生向萨沙一家人学习，自觉保护弱小者。 教学难点：文中几处伏笔与铺垫教学过程：一、开门见山，导入新课师：“今天我们学习14课我不是最弱小的，齐读课题。”二、检查预习1、词语假日闷热旷地聊天纤弱聚精会神雷声大作大雨如注滂沱大雨2、多音字假ji（假日）闷mn（闷热）纤xin（纤弱）ji（真假）mn（沉闷）qin（拉纤）3、思考：课文主要

2、讲了一件什么事？（萨沙在爸爸妈妈的影响下，把妈妈让给他的雨衣盖在了比自己弱小的蔷薇花上的故事，赞扬了萨沙一家人自觉保护弱小者的高尚品质。）三、细读质疑1、齐读第一自然段，你知道了那些信息？（时间、地点、人物） 文中还提到了当时的天气闷热，有何用意？（为后面故事的发生，一级“雷声大作”和“大雨如注”做铺垫。）2、森林里好吗？（森林里是那么美好。）他们看到了什么好的东西？（野蔷薇） 看，这就是蔷薇花，你想用那些词语来形容你眼中看到的蔷薇花？看看文中用了哪些词语？一丛丛-花多刚刚开放-多么娇嫩粉嫩粉嫩-多么诱人芳香扑鼻-都钻进你的鼻子里了（指导朗读）3、想想作者在这里为什么要写娇艳可爱的蔷薇花？（与

3、后文写大雨中的蔷薇花相照应，这些都是情节上的必要铺垫。）4、正当他们非常惬意的时候，天气发生了什么变化？（雷声大作、大雨如注）这是一 次环境描写，起到了什么作用？（推动了故事情节的发展。）接下来最关键的事情发生了（让雨衣）怎样让的？四、合作探究仔细阅读3-8自然段，思考：雨衣让给萨沙后，萨沙问了哪些问题？当时的心态或语气是怎样的？1、萨沙问道：“妈妈，爸爸把雨衣给您，您又把雨衣给了我，你们干吗这样做呢？”(疑惑不解）“每个人都要保护比自己弱小的人。”妈妈回答说 “这么说我就是最弱小的了？”萨沙反问道。（不服气）“要是你谁也保护不了，那你不就是最弱小的了吗？”妈妈笑着回答说。“现在我该不是最弱小

4、的了吧，妈妈？”萨沙问道。（自信、骄傲）2、萨沙是在什么情况下说的这句话？（把雨衣盖在蔷薇花上。）3、蔷薇花需要保护吗?从哪些新词语看出来的？这是蔷薇花会说些什么？4、多么可怜的蔷薇花啊！萨沙也感到心疼了，于是就给蔷薇花盖上了雨衣。动作描写“走去”“掀起”“盖在”这一连串动作说明萨沙很聪明，他明白了妈妈的话的意思，他在用实际行动证明他不是最弱小的。5、当蔷薇花受到了萨沙的保护，这是它有什么心里话想说？四、拓展延伸你遇到过比你弱小的人或生命吗？说说你是怎样保护弱小者的？六、布置作业选用下列词语写一段描述雨景的话。闷热旷地雷声大作附近纤弱大雨如注板书：14、我不是最弱小的让雨衣：爸爸 妈妈 萨沙

5、蔷薇花 每个人都要保护比自己弱小的人第二篇：我不是最弱小的教学设计我不是最弱小的教学设计教材简析：我不是最弱小的是人教版二年级下册第二单元的第三篇讲读课文。文章情节简单，文字鲜活，是一篇极具生命教育意义的经典文章。课文讲述的是萨沙的一家人外出度假，一场突如其来的暴风雨让一家人措手不及。因为出门时只带了一件雨衣，妈妈把雨衣给哥哥托利亚，而托利亚把雨衣让给弟弟萨沙。而萨沙在父母亲的影响下，也不甘于做弱小者，把雨衣盖在了蔷薇花上。尽管文章说的是一件简单的生活小事，却阐明了深刻的做人道理，这既渗透了“不甘于做弱小者”的文本价值观念，又饱含着“保护弱小者”这样的信念情感，更体现了文本生命的高度意义。教学

6、目标：1、正确、流利、有感情地朗读课文。2、通过对比雨前、雨后的蔷薇花，激发学生爱美、惜美之心。3、理解课文内容，懂得“每个人都要保护比自己弱小的人”，并引导学生不甘于做弱小的人。教学重点：萨沙和妈妈之间的对话。 课时安排：第二课时。 教学过程：第一板块了解“故事背景”，扬起思维之帆一、揭示课题。1、同学们，这节课我们继续学习课文我不是最弱小的。了解作者苏霍姆林斯基以及他的代表作。2、活动一（课件出示）复习文中的重点词语及容易写错和读错的字词。 第二板块对比雨前、雨后的蔷薇花，感受蔷薇的美丽和弱小1、作者笔下的蔷薇花是怎样的呢？让我们走进课文，捧起书，自由大声地读课文，边读边找出文中描写蔷薇花

7、的句子，并划上横线。2、学生交流后（出示蔷薇花图）这是一朵怎样的野蔷薇呢？ （出示（）的野蔷薇）给词组加上修饰词，让学生在交流中学会积累和运用。3、感受雨前的蔷薇花的美。课件出示：原来有一丛野蔷薇，被铃兰花簇拥着，开出了第一朵粉红色的花。带着露珠的花朵随风舞动，芬芳扑鼻。4、看来，这一朵美丽的蔷薇花已经绽放在大家的心中了。谁愿意用你甜美的声音把野蔷薇的美再读出来呢？5、师：文中哪几个词写出野蔷薇的美？（课件出示：“簇拥、第一朵、随风舞动、芬芳扑鼻”）6、借助插图理解 “簇拥”。7、师：孩子们，短短的一句话就让我们感受到蔷薇花的娇媚与美丽。快用你们最动听的声音，把我们带到美丽的野蔷薇身边吧！（读

8、出赞美之情）8、拓展：名人名言：生活中不是缺少美,而是缺少发现 - -罗兰 师：别看萨沙的年纪小，但他有一双善于发现的眼睛。朗读萨沙的话，读好带有叹号的句子，感受萨沙的惊喜之情！（课件出示：“看！这儿还有一朵野蔷薇呢！” ）学习活动二朗读课文第第自然段，了解面对一场突如其来的大雨，这一家人是怎样做的？9、指导看图:爸爸、妈妈和哥哥托利亚的举动告诉我们什么呢？又让萨沙明白了什么？引导学生感悟到：在暴风雨中，爸爸妈妈和托利亚首先想到的是比自己弱小的人，他们用自己的行动，告诉萨沙要保护弱小。（板书：每个人都要保护比自己弱小的人。）10、再读妈妈说的话（课件出示：“要是你谁也保护不了，那你就是最弱小的

9、。”妈妈说着摸了摸萨沙的脑袋。）11、感受雨中野蔷薇的弱小2 师：孩子们，被铃兰花簇拥着的野蔷薇是多么美丽呀！可一场大雨袭来，那雨中的蔷薇花又是怎样的呢？我们一起来读读这句话：大雨已经打掉了两片蔷薇花瓣，花儿无力地垂着头，显得更加娇嫩。 师：孩子们，雨下得大吗？文中哪个词写出了雨大呢?（倾盆大雨）释词-倾盆大雨;你还知道哪些形容雨大的词?（狂风暴雨、暴风骤雨、瓢泼大雨、大雨如注、滂沱大雨）平时读书的时候要多积累像这样的好词！12孩子们，面对着雨中无助弱小的野蔷薇，我们每个人都会心生同情，那萨沙是怎样做的呢？课件出示：萨沙掀起雨衣，轻轻地遮在蔷薇花上。13、读了这句话，你体会到什么了？（萨沙关爱

10、蔷薇花。）14、你从哪个词体会出来的？（课件出示：“掀、遮、轻轻地”）15、比较句子 萨沙掀起雨衣，遮在蔷薇花上。 萨沙掀起雨衣，轻轻地遮在蔷薇花上。感悟：（轻轻地）写出了萨沙关爱蔷薇花，深怕自己不小心弄坏了蔷薇花的怜爱之情。 谁能把萨沙对蔷薇花的关爱读出来呢？（引导学生读好关键词） 过渡：是啊,这一掀,一遮,将一个懂得关爱的孩子萨沙，展现在我们的眼前。第三板块研读萨沙的三次问话，树立保护“弱小”之心16、面对突如其来的大雨，却只有一件雨衣，妈妈拿出雨衣没有穿，却把它递给了托利亚。因为她知道（课件出示）我们应该保护比自己弱小的。（学生齐说）托利亚接过雨衣没有穿，却把它给了萨沙。因为他知道我们应

11、该保护比自己弱小的。（这件雨衣就是一份关爱，这份关爱传递到每个人的心里。）17、萨沙接过雨衣却朝着蔷薇丛走去。现在，他也知道了我们应该保护比自己弱小的。所以，妈妈深感欣慰，她赞美萨沙说：（课件再次出示） “ 不，不，你能保护更弱小的，你是勇敢的孩子啦！ ”（学生齐说）师： 孩子们，如果现在有人对你说，你是最弱小的，你需要我的保护，需要大家的保护，你会怎么样?（很不服气）3 师：萨沙听了妈妈的话，也和你们一样，也很不服气，他反问妈妈读：“这就是说，我是最弱小的了?”理解萨沙的第三个问句，指导朗读：萨沙问道：“妈妈，现在我还是最弱小的吗？”师：孩子们，此时的萨沙还是最弱小的吗？他是怎么证明的呢？萨

12、沙保护野蔷薇是为了什么呢？（证明自己不是弱小的）所以，他反问妈妈，读（指读）师：萨沙的意思其实想告诉我们什么？谁能给这个句子换个说法来说？ 师：萨沙因为有能力保护比自己更弱小的蔷薇花而感到（生接）自豪。让我们带着骄傲、自豪、神气的语气读一读 课件出示：萨沙（骄傲地）说：“妈妈，现在我还是最弱小的吗？ ”萨沙（神气地）说：“妈妈，现在我还是最弱小的吗？ ”萨沙（自豪地）说：“妈妈，现在我还是最弱小的吗？ ”18小结:萨沙能够自觉地保护比自己弱小的野蔷薇，所以妈妈告诉萨沙（课件出示） “ 不，不，你能保护更弱小的，你是勇敢的孩子啦！ ”（学生齐说）第四板块联系学生生活，课外延伸，情感升华同学们，你

13、是生活中最弱小的人吗？那你是否也保护过比你弱小的人或其他事物呢？(课件出示“我会说”)同桌交流再汇报。师：在今后的学习生活中，我们也应该自觉保护弱小者，当别人遇到困难时，应伸出援助之手，同学们之间更应和睦相处，对一些比自己弱小的人或是小动物以及花草树木应该爱护、关心，这样世界才会更美好！现在，让我们挺起胸，一起自豪地说：“我不是最弱小的!”19、 布置作业：1、积累本课的好词佳句。2、把这个故事讲给爸爸妈妈或小朋友听。4 20、总结：孩子们，希望你们和萨沙一样，不甘心做弱者，将你融融的爱意传递到世界的每一个角落。当你竭尽所能去帮助比你更弱小的人，你就已经骄傲地证明了我不是最弱小的（齐读课题）下

14、课！板书设计：7我不是最弱小的爸爸、妈妈 每个人都要保护托利亚萨 沙 走去 掀起 遮在 比自己更弱小的人或物第三篇：我不是最弱小的教学设计经验课堂教学设计四年级语文 第四单元14.我不是最弱小的 第二课时教学目标：1指导学生理解课文第4自然段中妈妈的答话和第8自然中萨沙的反问，教育学生向萨沙一家人学习，自觉保护弱小者。2深入理解课文内容，体会萨沙的内心感受和所表现出来的勇气。 3有感情地朗读课文。 教学重点：深入理解课文内容，体会萨沙的内心感受和所表现出来的勇气。 教学难点：深入理解课文内容，体会萨沙的内心感受和所表现出来的勇气。 教学准备：课件 教学过程：一、创设情境，激活经验 1听写。2

15、课文主要写了什么？二、自主学习，获取经验1、读49段。萨沙一共说了几句话？自由读读这三句话，看看你发现了什么？2、大家读读7、8段，标出描写萨沙动作的词。3、给蔷薇花盖好雨衣的萨沙，会说些什么呢？三、小组合作，交流经验1把你思考所得在小组内进行交流，要有自己的感受和体会； 2大胆提出自己的困惑，在小组内尝试解决。四、教师指导，完善经验1、正当野蔷薇美美地开着时，突然，雷声大作，天上飘下了几滴雨点，紧接着下起了倾盆大雨。妈妈赶紧从背包里拿出雨衣递给身边的托利亚，哥哥托利亚又把雨衣递给了弟弟萨沙。可是5岁的萨沙对妈妈和哥哥的这一做法感到很不理解，于是萨沙和妈妈之间就进行了一场对话。 （1）萨沙一共

16、说了几句话？出示：妈妈，您和托利亚都需要雨衣呀，为什么要给我呢？这就是说，我是最弱小的了？妈妈，现在我还是最弱小的吗？（2）自由读读这三句话，看看你发现了什么？ 经验课堂教学设计四年级语文 第四单元练习读这三句话。自由读，指名读2、出示：用笔画出描写萨沙动作的词语；用曲线画出表示蔷薇花弱小的词语；联系上文说说萨沙为什么要这样做；把这小节读好）3、给蔷薇花盖好雨衣的萨沙，会说些什么呢？（出示：现在我不是最弱小的了吧，妈妈？）（1）、你是怎么理解这句话的？（现在我保护了比我弱小的蔷薇花，我应该不是最弱小的了）（）、指导读好反问句（自豪的语气） 4. 分角色读3-9自然段。五、实践运用，深化经验1.

17、大雨如注时，爸爸把雨衣给了（ ），（ ）接过雨衣没有穿，却把它给了（ ），（ ）掀起雨衣，盖在（ ）上。一件雨衣为什么爸爸、妈妈和萨沙都没有穿？ 请用“因为所以”的句式，在横线上回答。六、反思建构，内化经验1、同学们，通过这节课的学习，你掌握了什么？板书设计：14.我不是最弱小的保护蔷薇花保护比自己弱小的教学反思：经验课堂教学设计四年级语文 第四单元学习内容14.我不是最弱小的 第二课时班级： 姓名：_ 听写或默写。_ 自主学习1、读49段。萨沙一共说了几句话？自由读读这三句话，看看你发现了什么？2、大家读读7、8段，标出描写萨沙动作的词。3、给蔷薇花盖好雨衣的萨沙，会说些什么呢？ 实践应用1

18、.大雨如注时，爸爸把雨衣给了（ ），（ ）接过雨衣没有穿，却把它给了（ ），（ ）掀起雨衣，盖在（ ）上。一件雨衣为什么爸爸、妈妈和萨沙都没有穿？ 请用“因为所以”的句式，在横线上回答。2、认真读段，按要求做题：萨沙朝着蔷薇丛走去。他掀起雨衣，盖在粉红的蔷薇花上。滂沱大雨已经冲掉了几片花瓣，花儿低垂着头，因为它娇嫩纤弱，毫无抵抗能力。 “现在我该不是最弱小的了吧，妈妈？”萨沙问道。(1).用“-”画出表现蔷薇花娇嫩纤弱，毫无抵抗能力。(2).为什么萨沙说自己不是最弱小的了？3.妈妈会怎样回答萨沙呢？第四篇：我不是最弱小的教学设计我不是最弱小的教学设计教学目标：1、能正确有感情地朗读课文。2、理

19、解课文内容，体会萨沙一家人关爱弱小的优秀品质，并引导学生爱护弱小、不甘于做弱小的 人。 教学重、难点：理解课文内容，懂得“每个人都要保护比自己弱小的人”，并引导学生不甘于做弱小的人。 教学过程：一、 复习导入上节课我们初步学习了我不是最弱小的这篇课文，这节可课我们先来回顾一下上节课的内容：看学习卡1、齐读词语2、回顾内容二、 精读第三至八自然段年幼的萨沙不明白爸爸、妈妈为什么要这样做，于是就有了萨沙和妈妈的一段对话。A、“每个人都要保护比自己弱小的人。”1、萨沙是怎么文的？“干吗”这个词可以换成什么词？为什么？2、用“因为所以”这个句式把妈妈的话换个说法。暗示了什么？3、雨衣传递过程中跳过了谁

20、？为什么？托利亚对妈妈的做法有什么反应？（看插图托利亚的微笑）4、爸爸把雨衣让给了妈妈，妈妈把雨衣让给了萨沙。读读递让雨衣的那一句，是啊，每个人都要保护比自己弱小的人。谁再来读读这句话？5、萨沙听懂妈妈的话了吗？为什么？句子后的问号可以改成句号吗？为什么？B“要是你谁也保护不了，那你不就是最弱小的了吗？”1、 妈妈的第二句话你读懂了吗？这是一个什么句子？给它换一种说法。并反复读一读这两句，比较一下，哪句更好。2、 当听到妈妈这句话时，萨沙会怎么想？当他看到雨中的蔷薇花时，她又会怎么想？3、 比较一下蔷薇花在下雨前后不同的样子。萨沙在妈妈的教育下明白了“每个人都要保护比自己弱小的人”，所以他保护

21、了比她更要弱小的蔷薇花，此刻他的心情会怎样？读最后一句话。三、 总结全文1、 你们知道为什么用“我不是最弱小的”作为课题吗？2、 萨沙一家保护弱小的品质令人感动，更值得赞赏的是萨沙小小年纪就具有自强、自信的可贵品质。四、 课外延伸在生活中你遇到过比自己弱小的人吗？你是怎样保护比自己弱小的人的？五、 板书设计 让雨衣：爸爸妈妈萨沙每个人都要保护比自己弱小的人蔷薇花第五篇：教学设计(我不是最弱小的)我不是最弱小的教学设计一、复习导入（一）复习字词 （个别读小组开火车读齐读）（二）新课导入同学们，这节课我们将继续学习-（学生接读：7、我不是最弱小的）同学们读得真响亮。这是文中的主人公，五岁的萨沙说的

22、一句话，萨沙为什么自豪地说，我不是最弱小的呢？（学生自由答：因为他保护了比自己弱小的野蔷薇）二、理解内容，体会情感（一）“原来有一丛野蔷薇,被铃兰花簇拥着,开出了第一朵粉红色的花。带着露珠的花朵随风舞动，芬芳扑鼻。”1、认识“野蔷薇”同学们快看，这就是一朵野蔷薇，这是一朵怎样的野蔷薇呢？还有呢？（学生回答：粉红色） 是啊，多美的野蔷薇呀！让我们来美美地读读它的名字吧（学生齐读：野蔷薇）2、找出描写的句子。我们眼中的野蔷薇是如此美丽，作者笔下的蔷薇花又是怎样的呢？让我们走进课文，捧起书，自由、大声地读一读课文，边读边用横线勾画出描写蔷薇花的句子，听明白了吗？开始吧（学生自由读）同学们，请用横线把

23、文中描写蔷薇花的句子勾画出来，看谁找得又快又准。小手举起来，心中就有答案了，谁来说说？你真会读书！还有同学要补充的吗？（学生回答）嗯，没错！同学们，这两句都是描写野蔷薇的，你们都找到了吗？没找到的同学赶紧补上。3、指导读同学们，我们先来读读这句话。（学生齐读）读得真好！看来呀，这朵美丽的野蔷薇已经绽放在我们心中了，谁愿意再用甜美的声音读出蔷薇花的美？（学生个别读）你从哪个词语体会到蔷薇花的美呢？（学生回答：粉红色随风舞动芬芳扑鼻） 同学们，我们一起来读读这几个词语（学生齐读）4、“芬芳扑鼻”同学们，让我们闭上眼睛，深深吸一口气，慢慢去体会慢慢地闻，哇，一阵风吹来，花儿阵阵芬芳扑鼻而来，同学们感

24、受到了吗？让我们带着这种感觉再来读读“芬芳扑鼻”这个词。（学生齐读） 谁能用“芬芳扑鼻”说一句话？多好的句子呀！（学生自由回答）5、“簇拥”同学们，你能从这幅图中找到这朵粉红色、芬芳扑鼻的野蔷薇来吗？（学生回答）这朵粉红色的野蔷薇，周围还有一大片铃兰花。同学们，像这样被包围、被聚集着，文中用一个词来形容，那就是？（学生回答：簇拥）一起来读一读.（学生齐读：簇拥）被铃兰花簇拥着的野蔷薇是多么甜美呀，同学们，词语读出感觉了，送回句子就更容易读好了，谁来读一读？（学生个别读）老师听出来了，你也喜欢这朵蔷薇花，谁再来试试？（学生个别读） 同学们，短短的一句话就让我们感受到了蔷薇花的美丽，让我们用最动听

25、的朗读把这朵蔷薇花带到我们身边来。（学生齐读）6、书写“芬芳” （1）观察“芬芳”，发现形声字的特点同学们，听了你们的读，老师感觉到了阵阵芬芳扑鼻而来。让我们再来美美地读一读这个词语（学生齐读：芬芳扑鼻）“芬”和“芳”也是我们这节课要学写的生字。我们一起来读一读（学生齐读：芬芳）同学们，睁大眼睛、仔细观察，你发现了什么？还有呢？（学生回答：上下结构、草字头） 同学们，再来一起读读下半部分的字（生齐读：分 方） 你又有什么新的发现呀？（学生回答）同学们，像这样一部分表音，一部分表意的字，我们就把它叫做（生答：形声字） （2）范写同学们的记性真好！有信心写好这两个字吗？举起你们的小手，跟着老师一起

26、来书空。（教师范写） 我们先在横中线上面写草字头，“横”这一横我们不要写得太长，“竖”这一竖要微微向内倾斜，“撇”和“捺”就像小姑娘细细的眉毛，要舒展开来；“横折钩”钩收笔要有力。 我们再来写写“芳”字，一起来！关键的一笔来了，“横”这一笔要写得长一点，要把这个字支撑住。、（3）（3）练习写。同学们，快，摆正姿势动动笔，在我们的课本上写写这两个字，看谁写得最漂亮！(学生练习写) 写完的同学就和同桌互相欣赏欣赏、互相评一评。 (4)读句子同学们，今天你们的句子读得有滋有味，字也写得有模有样！让我们把芬芳送回句子中来，再来感受野蔷薇的美吧。（学生齐读）（二）“大雨已经打掉了两片蔷薇花瓣，花儿无力地

27、垂着头，显得更加娇嫩。 ” 同学们，被铃兰花簇拥着的野蔷薇是多么美丽呀，可是一场大雨袭来，雨中的野蔷薇又是怎样的呢？请读读这句话（学生齐读）（1）体会“倾盆大雨”这场雨大吗？文中哪个词写出了雨大？（学生回答：倾盆大雨） 声音真响亮，你还知道哪些词是形容雨大的呢？（学生回答） 同学们，我们一起来读读这些词语（学生齐读）同学们，在我们平时读书的时候就要积累像这样优美的词语，并运用到我们的日记和写话中。 （2）体会读让我们回头再看看这句话，同学们，倾盆大雨下的蔷薇花到底怎么啦？（学生回答） 文中哪个词写出了花无精打采呢？（生答：无力地垂着头） 我们一起来读读一读（生读：无力地垂着头）谁来表演一下，无

28、力地垂着头是什么样子的？（学生表演）同学们的体会真深刻！同学们，刚刚还迎着阳光绽放的蔷薇花，转眼间就被一场大雨吹打，它无力地垂着头，显得更加地（生读：“娇嫩”）让我们轻轻地读读这个词（生读：娇嫩），再轻一点（生读：娇嫩）是啊，雨中的蔷薇花多么娇嫩，多么弱小，多么需要我们的保护呀，谁还想读？（生个别读） 同学们，老师也想来读这句话，行吗？（教师范读） 你们能向老师这样读一读吗？（生齐读）（三）“萨沙掀起雨衣，轻轻地遮在蔷薇花上。”同学们，面对这样一朵弱小、娇嫩的蔷薇花，萨沙是怎么做的呢？（学生个别回答） 同学们，我们也来读读这句话吧！（生齐读）读了这句话，你能体会到什么呢？（生自由回答） 谁能读

29、出这种关爱呢？（生个别读）能说说你是从哪个词体会到萨沙对蔷薇花的关爱呢？（生回答：轻轻地、掀起、遮） 我们再来读读这句话，边读边来体会萨沙的这种关爱。（生齐读）（四）体会对话（课文4-7自然段） （1）自由读同学们，这一掀一遮，就将一个懂得关爱的萨沙展现在我们面前。萨沙把妈妈给他的这一件仅有的雨衣遮在了蔷薇花上，他为什么要这样做呢？请同学们读读课文的第4-7自然段，找出萨沙和妈妈的对话，和同桌练一练。（学生自由读） （2）分角色读让我们来分角色读一读，男同学读萨沙说的话，女同学读妈妈说的话，老师来读旁白，听明白了吗？（师生读） （3）选择读同学们，现在让我们把目光聚集在萨沙的三个问题上，自由读

30、一读。（学生自由读） 同学们，谁来展示自己读得最好的一个问句？A萨沙又问：“ 这就是说，我是最弱小的了？” （学生个别读）读了这句话，你体会到萨沙这时候的心情是怎样的？（生：不服气） 为什么他不服气？（生自由答）谁能带着这种不服气的心情来读读这句话？（学生个别读）老师听出了你的不服气！如果现在有人说你们是最弱小的，你们会是什么心情呢？（生：不服气） 萨沙也和你们一样，所以，他问妈妈说-（生接读） 同学们读得真好！我们继续汇报倪读得最好的一个问句！B萨沙不解地问：“ 妈妈，你和托利亚都需要雨衣呀，为什么要给我呢？ （生个别读）老师看见你刚才读的时候皱起了眉头，说说你为什么要这样读呢？（生回答：不

31、理解） 那么“不解”的意思就是（生回答：不理解不明白）。那么谁能带着这种不理解不明白的的心情来读读这个问句呢？(生个别读) 同学们，让我们带着这种不理解不明白的心情一起来读吧！（生齐读）C萨沙问道：“妈妈，现在我还是最弱小的吗？” （生个别读）同学们，此时的萨沙还是最弱小的吗？（生：不是）他是怎么证明自己不是最弱小的呢？（生：他保护了弱小的蔷薇花）同学们，学到这儿，你们明白了萨沙为什么要把这一件仅有的雨衣遮在了蔷薇花上了吗？（生回答：他想证明自己不是最弱小的）同学们，萨沙的这句话其实是想告诉妈妈什么呢？换一种说法说一说。（生答：妈妈，我不是最弱小的）同学们，萨沙因为有能力保护了比他更弱小的蔷薇

32、花，感到非常的？（生：骄傲、自豪） 谁来读读这个句子？（生个别读）我听出了一个自信的萨沙，还有谁再来试试？（生读） 同学们，让我们也带着自豪的心情，一起来读读这句话。（生齐读）同学们，现在让我们把萨沙的这三个问句送回到和妈妈的对话中来，再来一起读一读吧。（生齐读）三、课外拓展，说一说同学们，萨沙用自己保护蔷薇花的行动证明了自己不是最弱小的。那在生活中，你保护过比你更弱小的生命吗？说说证明自己不是最弱小的事情吧？（学生自由回答）四、激励启发看来，我们班的同学都是勇敢的、有爱心的好孩子，让我们抬起头、挺起胸，一起自豪地说“我不是最弱小的”。（学生齐读）我不是最弱小的教学设计(一)教学目标：1知识：

33、会认个生字，会写12个字。2能力：正确、流利、有感情地朗读课文，体会问好、感叹号表达的不同语气。3情感：有不甘为弱者、应该保护弱小者的意识。教学重点：会认个生字，会写12个字。正确、流利、有感情地朗读课文，体会问好、感叹号表达的不同语气。教学难点：规范、美观地书写生字。有感情地朗读朗读课文，联系生活实际揣摩萨沙和妈妈的对话。教学过程：一导入：现在你们已经是二年级的小学生了，但在爸爸妈妈的眼里，很多时候你们却是弱小的。今天我们来学习我不是弱小的这篇课文。看到课题，你产生了哪些疑问?学生质疑二初读课文，自主识字1自由读课文，边读边想刚才我们提出的问题：我是谁?我为什么说自己不是弱小的?画出本课的生

34、字词。2出示生词认读。周末萨沙托利亚铃兰花野蔷薇簇拥随风舞动芬芳扑鼻聊天倾盆大雨递给垂着头显得娇嫩掀起雨衣自由读、指名读、开火车读3老师把熟字去掉，你还认识这些生字吗?4这些生字藏到句子中了，你还会读吗?出示：原来有一丛野蔷薇，被铃兰花簇拥着，开出了第一朵粉红色的花。带着露珠的花朵随风舞动，芬芳扑鼻。突然，雷声大作，天上飘下几滴雨点，紧接着，下起了倾盆大雨。大雨已经打掉了两片蔷薇花的花瓣，花儿无力地垂着头，显得更加娇嫩。5再读一读课文，比比谁读得正确流利。三写字：1出示我会写的字，请你读准字音，说说怎样记，怎样用，比一比谁的记法最巧。分组学习全班交流2观察每个字在田字格里的位置，你发现了什么?

35、3范写，重点指导：弱：提示两个点、提的写法。末：先与未比较再写芬芳：草字头的横不要太长，两竖下方略向内斜，写出呼应感，芬字的撇捺要舒展，芳字的中横要写长。4学生练习，把字写规范、美观。5展示，交流评价。四作业：1默写生字词语。2练习朗读课文。我不是最弱小的教学设计(二)一导入：1. 今天我们继续学习第七课：谁知道弱小是什么意思呢?2. 过渡：外国有一个小男孩叫萨沙，虽然他才五岁，但是也不愿意做一个弱小的人，并且用自己的行动证明了自己不是最弱小的，再读读这个故事。二读议悟情：1自读第1自然段，想想这一自然段告诉了我们什么?2夏天的一个周末，五岁的萨沙和哥哥托利亚，跟父母一起到森林中去玩。那里盛开

36、着美丽的铃兰花。突然，萨沙发现了一丛野蔷薇。出示句子：原来有一丛野蔷薇，被铃兰花簇拥着，开出了第一朵粉红色的花。带着露珠的花朵随风舞动，芬芳扑鼻。自由读，说说读了这句话仿佛看到了什么，闻到了什么。指名朗读，把你的感受读出来。3正当野蔷薇美美地开着时，突然，雷声大作，天上飘下了几滴雨点，紧接着下起了倾盆大雨。妈妈赶紧从背包里拿出雨衣递给身边的托利亚，哥哥托利亚又把雨衣递给了弟弟萨沙。可是5岁的萨沙对妈妈和哥哥的这一做法感到很不理解，于是萨沙和妈妈之间就进行了一场对话。请大家读读39自然段，看看萨沙一共说了几句话?学生自由读4-9段。(1)萨沙一共说了几句话?出示：妈妈，您和托利亚都需要雨衣呀，为

37、什么要给我呢?这就是说，我是最弱小的了?妈妈，现在我还是最弱小的吗?(2)自由读读这三句话，看看你发现了什么?练习读这三句话。自由读，指名读(3)重点指导第三句问话：萨沙的这句话是什么意思呢?请大家读读7、8段，标出描写萨沙动作的词。学生自由读画。假如你就是萨沙，现在你想对妈妈说些什么?你用自己的雨衣保护弱小的蔷薇花，多勇敢的孩子啊!那你能不能坚定地说，你不是最弱小的?这时你的心情什么样?(自豪)萨沙的心里也是这样想的，她的第三次问话里，就包含着这样的意思，谁再来读读第三次问话?(1) 分角色读39自然段。三总结：1萨沙用自己的行动保护了弱小的蔷薇花，向大家证明自己不是最弱小的，那么你保护过比

38、你更弱小的吗?2我听出来了，你们都能保护比自己更弱小的生命，你们都是一个有爱心的、勇敢的孩子，现在，让我们挺起胸，一起自豪地说：“我不是最弱小的!”我不是最弱小的课文阅读推荐：夏天的一个周末，五岁的萨沙和哥哥托利亚，跟父母一起到森林中去玩。森林里的景色是那么美好，空气是那么清新。他们来到林中的一片空地。那里盛开着美丽的铃兰花。“看!这儿还有一朵野蔷薇呢!”大家被萨沙的叫声吸引过来。原来有一丛野蔷薇，被铃兰花簇拥着，开出了第一朵粉红色的花。带着露珠的花朵随风舞动，芬芳扑鼻。一家人坐在野蔷薇旁边，聊起天来。突然，雷声大作，天上飘下几滴雨点，紧接着，下起了倾盆大雨。妈妈赶紧从背包里拿出雨衣递给身边的

39、托利亚，托利亚又把雨衣给了萨沙。萨沙不解地问：“妈妈，您和托利亚都需要雨衣呀，为什么要给我呢?”妈妈回答说：“我们应该保护比自己弱小的。”萨沙又问：“这就是说，我是最弱小的了?”“要是你谁也保护不了，那你就是最弱小的。”妈妈说着摸了摸萨沙的脑袋。萨沙朝蔷薇花丛走去。大雨已经打掉了两片蔷薇花瓣，花儿无力地垂着头，显得更加娇嫩。萨沙掀起雨衣，轻轻地遮在蔷薇花上，问道：“妈妈，现在我还是最弱小的吗?”妈妈笑着说：“不，不，你能保护更弱小的，你是勇敢的孩子啦!”1、正确、流利、有感情地朗读课文。2、学会本课的6个生字新词，理解“纤弱”、“滂沱大雨”的意思，学习领悟理解词语的方法。3、有感情朗读人物对话

40、，走进人物的内心世界，懂得妈妈“每个人都要保护比自己弱小的人”的含义，并引导学生不甘于做弱小的人。 教学重难点：理解“每个人都要保护比自己弱小的人”的含义，培养学生自觉保护弱小的美好品质。 教学准备：多媒体课件一、揭题导读，酝酿情感。1、旧题导入。上一节课我们认识了一位爱的使者明明，她小小年纪就学会了传递人间真爱，我们今天还要认识一位来自外国的爱的使者，我们一起来学习前苏联教育家苏霍姆林斯基的一篇文章我不是最弱小的。2、板书课题，3、读课题并质疑。读了课题后，你有什么问题吗？（预设问题）：“我”指谁？谁是“最弱小的”？为什么说“我不是最弱小的”？、二、检查预习，感知大意，诱发情感。1、出示词语

41、，认读。闷热 旷地 纤弱 蔷薇 掀起 低垂 抵抗 聚精会神 雷声大作 大雨如注a.指导读准“闷”字的音，并用另一个音组词。 b.引导学生采用找近义词的方法理解“纤弱”的意思。c.师：观察字形，猜一猜“大雨如注”是什么意思？你还知道哪些词与它的意思相近？（滂沱大雨、倾盆大雨）2、浏览课文，想一想，文中的人或物之间发生了一件什么事？三、读中感悟、真情体验。过渡：在这几个人或物中，蔷薇花是最弱小的。请大家默读课文，找出描写蔷薇花的句子，用画出来。（一）、感受蔷薇的弱小。1、朗读并感受描写雨前蔷薇花的句子。（1）出示句子：林中旷地附近长着一丛丛野蔷薇，一朵花刚刚开放，粉红粉红的，芳香扑鼻。 （2）默读

42、句子，你读懂了什么？指生说。 （3）师：读书就是代替书中的人物说话，代替作者说话。谁愿意代替蔷薇说话，读读这句话。（教师评价指导读）（4）齐读句子。2、读悟描写雨中蔷薇的句子。(1)出示句子：滂沱大雨已经冲掉了几片花瓣，花儿低垂着头，因为它娇嫩纤弱，毫无抵抗能力。 （2）用心读读句子，你的眼前仿佛看到了什么？我们学会了替雨前的蔷薇说话，那么谁来替雨中的蔷薇说话? 指导有感情的朗读句子。3、对比朗读，感受蔷薇雨前与雨后的不同。师过渡：刚才我们分别感受了蔷薇花雨前和雨后的不同。那么，现在，我请女同学代雨前的蔷薇说话，请男同学带雨后的蔷薇说话。比一比，看谁说的更好？（1）男女生对比读。（2）读后引导

43、感悟：面对大雨中的蔷薇花，你最想做的事是什么? (二)了解萨沙的做法。师过渡：那四岁的萨沙是怎么做的呢?1、出示萨沙保护蔷薇花的句子。萨沙朝着蔷薇丛走去。他掀起雨衣，盖在粉红的蔷薇花上。2、指导感悟：师：默读这句话，想象一下，受到萨沙保护的蔷薇花此时有什么心里话想说？ 指生说。师：萨沙这种保护蔷薇花的行为，让我们感受到他有一颗保护弱小的美好心灵。女孩读。师：是的，每个人，每株花都有生命。当生命受到打击的时候我们都要伸出援助之手。让我们再次来读读这句话。齐读句子。（三）体会萨沙这么做的原因。过渡语：可是，萨沙为什么要这么做呢？静静地读读课文27自然段，找出有关的语句，拿起笔将你的体会在空白的地方

44、写一写。1、教师巡视指导。2、集体交流。指生读句子，引导学生谈感受。（1）每个人都要保护比自己弱小的人。师：这是妈妈说的一句话。我把它放到人物的对话中来理解。 出示幻灯片，同桌分角色朗读这部分，重点关注妈妈的话。 女孩读读妈妈说的第一句话。谁来说说妈妈的话包含怎样的意思？ 预设回答。师：你能联系上文的内容来说，真会读书！出示幻灯：爸爸赶忙把雨衣给了妈妈，妈妈接过没有穿，却把它给了萨沙。 小声读一读，你读懂了什么？指生说。师：带着你的理解齐读句子。师：爸爸妈妈传递的不仅仅是一件雨衣，更是一种关爱，一种自觉地去保护弱小者的责任。他们用实际行动教育着萨沙。让我们再次倾听妈妈的话吧！出示幻灯，齐读句子

45、。师过渡：四岁的萨沙听懂了妈妈的话了吗？从那句话体会到的？想象一下，萨沙会用什么样的语气来说这句话？萨沙你来读？（不服气，不情愿、）你是妈妈，你来读读妈妈的话。谁能把这句话换个说法，意思不变？指生说。师：妈妈用反问的语气委婉的表达了自己的意思。那么，听了妈妈的话后，想象一下，萨沙会怎么想？ 指多生说。师：一家人中，萨沙虽然是弱小的，但是他不甘心做弱小者，不情愿享受别人给予的保护。（板书：不甘弱小）所以，他决心这样做（出示幻灯片）齐读句子。现在，你知道萨沙为什么说自己不是最弱小的了吧？指生说。（板书：保护弱小）出示幻灯片：现在我不是最弱小的了吧，妈妈?想象一下，萨沙会用什么样的语气说？（自豪，骄

46、傲，自信，喜悦）指多生读。教师评价：一个自豪的萨沙；一个自信的萨沙、师；原来课题是萨沙的心声啊！让我们一起说出萨沙的心声吧。齐读课题。 看图，想象一下妈妈会对萨沙说什么？指生交流四、链接生活，升华情感。1、在课文中，爸爸妈妈和萨沙都在保护比自己弱小的人。同学们，你们有没有保护比自己弱小的人呢？2、看来，我们班的同学也都不是最弱小的人。课题也是我们大家的心声啊！一起喊出我们的心声吧！五、作业设计1、读读下面的一段话，体会好在哪里，请用拟人的手法仿写一种花的形态。 滂沱大雨已经冲掉了几片花瓣，花儿低垂着头，因为它娇嫩纤弱，毫无抵抗能力。 阳光下、 微风中、2、课后3题：用上给出的词语写一段描写雨景

47、的话。板书设计：14、我不是最弱小的萨沙-蔷薇花不甘弱小 保护弱小第二篇：我不是最弱小的教学设计我不是最弱小的教学设计教材简析：我不是最弱小的是人教版二年级下册第二单元的第三篇讲读课文。文章情节简单，文字鲜活，是一篇极具生命教育意义的经典文章。课文讲述的是萨沙的一家人外出度假，一场突如其来的暴风雨让一家人措手不及。因为出门时只带了一件雨衣，妈妈把雨衣给哥哥托利亚，而托利亚把雨衣让给弟弟萨沙。而萨沙在父母亲的影响下，也不甘于做弱小者，把雨衣盖在了蔷薇花上。尽管文章说的是一件简单的生活小事，却阐明了深刻的做人道理，这既渗透了“不甘于做弱小者”的文本价值观念，又饱含着“保护弱小者”这样的信念情感，更

48、体现了文本生命的高度意义。教学目标：1、正确、流利、有感情地朗读课文。2、通过对比雨前、雨后的蔷薇花，激发学生爱美、惜美之心。3、理解课文内容，懂得“每个人都要保护比自己弱小的人”，并引导学生不甘于做弱小的人。教学重点：萨沙和妈妈之间的对话。 课时安排：第二课时。 教学过程：第一板块了解“故事背景”，扬起思维之帆一、揭示课题。1、同学们，这节课我们继续学习课文我不是最弱小的。了解作者苏霍姆林斯基以及他的代表作。2、活动一（课件出示）复习文中的重点词语及容易写错和读错的字词。 第二板块对比雨前、雨后的蔷薇花，感受蔷薇的美丽和弱小1、作者笔下的蔷薇花是怎样的呢？让我们走进课文，捧起书，自由大声地读

49、课文，边读边找出文中描写蔷薇花的句子，并划上横线。2、学生交流后（出示蔷薇花图）这是一朵怎样的野蔷薇呢？ （出示（）的野蔷薇）给词组加上修饰词，让学生在交流中学会积累和运用。3、感受雨前的蔷薇花的美。课件出示：原来有一丛野蔷薇，被铃兰花簇拥着，开出了第一朵粉红色的花。带着露珠的花朵随风舞动，芬芳扑鼻。4、看来，这一朵美丽的蔷薇花已经绽放在大家的心中了。谁愿意用你甜美的声音把野蔷薇的美再读出来呢？5、师：文中哪几个词写出野蔷薇的美？（课件出示：“簇拥、第一朵、随风舞动、芬芳扑鼻”）6、借助插图理解 “簇拥”。7、师：孩子们，短短的一句话就让我们感受到蔷薇花的娇媚与美丽。快用你们最动听的声音，把我

50、们带到美丽的野蔷薇身边吧！（读出赞美之情）8、拓展：名人名言：生活中不是缺少美,而是缺少发现 - -罗兰 师：别看萨沙的年纪小，但他有一双善于发现的眼睛。朗读萨沙的话，读好带有叹号的句子，感受萨沙的惊喜之情！（课件出示：“看！这儿还有一朵野蔷薇呢！” ）学习活动二朗读课文第第自然段，了解面对一场突如其来的大雨，这一家人是怎样做的？9、指导看图:爸爸、妈妈和哥哥托利亚的举动告诉我们什么呢？又让萨沙明白了什么？引导学生感悟到：在暴风雨中，爸爸妈妈和托利亚首先想到的是比自己弱小的人，他们用自己的行动，告诉萨沙要保护弱小。（板书：每个人都要保护比自己弱小的人。）10、再读妈妈说的话（课件出示：“要是你

51、谁也保护不了，那你就是最弱小的。”妈妈说着摸了摸萨沙的脑袋。）11、感受雨中野蔷薇的弱小2 师：孩子们，被铃兰花簇拥着的野蔷薇是多么美丽呀！可一场大雨袭来，那雨中的蔷薇花又是怎样的呢？我们一起来读读这句话：大雨已经打掉了两片蔷薇花瓣，花儿无力地垂着头，显得更加娇嫩。 师：孩子们，雨下得大吗？文中哪个词写出了雨大呢?（倾盆大雨）释词-倾盆大雨;你还知道哪些形容雨大的词?（狂风暴雨、暴风骤雨、瓢泼大雨、大雨如注、滂沱大雨）平时读书的时候要多积累像这样的好词！12孩子们，面对着雨中无助弱小的野蔷薇，我们每个人都会心生同情，那萨沙是怎样做的呢？课件出示：萨沙掀起雨衣，轻轻地遮在蔷薇花上。13、读了这句

52、话，你体会到什么了？（萨沙关爱蔷薇花。）14、你从哪个词体会出来的？（课件出示：“掀、遮、轻轻地”）15、比较句子 萨沙掀起雨衣，遮在蔷薇花上。 萨沙掀起雨衣，轻轻地遮在蔷薇花上。感悟：（轻轻地）写出了萨沙关爱蔷薇花，深怕自己不小心弄坏了蔷薇花的怜爱之情。 谁能把萨沙对蔷薇花的关爱读出来呢？（引导学生读好关键词） 过渡：是啊,这一掀,一遮,将一个懂得关爱的孩子萨沙，展现在我们的眼前。第三板块研读萨沙的三次问话，树立保护“弱小”之心16、面对突如其来的大雨，却只有一件雨衣，妈妈拿出雨衣没有穿，却把它递给了托利亚。因为她知道（课件出示）我们应该保护比自己弱小的。（学生齐说）托利亚接过雨衣没有穿，却

53、把它给了萨沙。因为他知道我们应该保护比自己弱小的。（这件雨衣就是一份关爱，这份关爱传递到每个人的心里。）17、萨沙接过雨衣却朝着蔷薇丛走去。现在，他也知道了我们应该保护比自己弱小的。所以，妈妈深感欣慰，她赞美萨沙说：（课件再次出示） “ 不，不，你能保护更弱小的，你是勇敢的孩子啦！ ”（学生齐说）师： 孩子们，如果现在有人对你说，你是最弱小的，你需要我的保护，需要大家的保护，你会怎么样?（很不服气）3 师：萨沙听了妈妈的话，也和你们一样，也很不服气，他反问妈妈读：“这就是说，我是最弱小的了?”理解萨沙的第三个问句，指导朗读：萨沙问道：“妈妈，现在我还是最弱小的吗？”师：孩子们，此时的萨沙还是最

54、弱小的吗？他是怎么证明的呢？萨沙保护野蔷薇是为了什么呢？（证明自己不是弱小的）所以，他反问妈妈，读（指读）师：萨沙的意思其实想告诉我们什么？谁能给这个句子换个说法来说？ 师：萨沙因为有能力保护比自己更弱小的蔷薇花而感到（生接）自豪。让我们带着骄傲、自豪、神气的语气读一读 课件出示：萨沙（骄傲地）说：“妈妈，现在我还是最弱小的吗？ ”萨沙（神气地）说：“妈妈，现在我还是最弱小的吗？ ”萨沙（自豪地）说：“妈妈，现在我还是最弱小的吗？ ”18小结:萨沙能够自觉地保护比自己弱小的野蔷薇，所以妈妈告诉萨沙（课件出示） “ 不，不，你能保护更弱小的，你是勇敢的孩子啦！ ”（学生齐说）第四板块联系学生生活

55、，课外延伸，情感升华同学们，你是生活中最弱小的人吗？那你是否也保护过比你弱小的人或其他事物呢？(课件出示“我会说”)同桌交流再汇报。师：在今后的学习生活中，我们也应该自觉保护弱小者，当别人遇到困难时，应伸出援助之手，同学们之间更应和睦相处，对一些比自己弱小的人或是小动物以及花草树木应该爱护、关心，这样世界才会更美好！现在，让我们挺起胸，一起自豪地说：“我不是最弱小的!”19、 布置作业：1、积累本课的好词佳句。2、把这个故事讲给爸爸妈妈或小朋友听。4 20、总结：孩子们，希望你们和萨沙一样，不甘心做弱者，将你融融的爱意传递到世界的每一个角落。当你竭尽所能去帮助比你更弱小的人，你就已经骄傲地证明

56、了我不是最弱小的（齐读课题）下课！板书设计：7我不是最弱小的爸爸、妈妈 每个人都要保护托利亚萨 沙 走去 掀起 遮在 比自己更弱小的人或物第三篇：我不是最弱小的教学设计经验课堂教学设计四年级语文 第四单元14.我不是最弱小的 第二课时教学目标：1指导学生理解课文第4自然段中妈妈的答话和第8自然中萨沙的反问，教育学生向萨沙一家人学习，自觉保护弱小者。2深入理解课文内容，体会萨沙的内心感受和所表现出来的勇气。 3有感情地朗读课文。 教学重点：深入理解课文内容，体会萨沙的内心感受和所表现出来的勇气。 教学难点：深入理解课文内容，体会萨沙的内心感受和所表现出来的勇气。 教学准备：课件 教学过程：一、创

57、设情境，激活经验 1听写。2 课文主要写了什么？二、自主学习，获取经验1、读49段。萨沙一共说了几句话？自由读读这三句话，看看你发现了什么？2、大家读读7、8段，标出描写萨沙动作的词。3、给蔷薇花盖好雨衣的萨沙，会说些什么呢？三、小组合作，交流经验1把你思考所得在小组内进行交流，要有自己的感受和体会； 2大胆提出自己的困惑，在小组内尝试解决。四、教师指导，完善经验1、正当野蔷薇美美地开着时，突然，雷声大作，天上飘下了几滴雨点，紧接着下起了倾盆大雨。妈妈赶紧从背包里拿出雨衣递给身边的托利亚，哥哥托利亚又把雨衣递给了弟弟萨沙。可是5岁的萨沙对妈妈和哥哥的这一做法感到很不理解，于是萨沙和妈妈之间就进

58、行了一场对话。 （1）萨沙一共说了几句话？出示：妈妈，您和托利亚都需要雨衣呀，为什么要给我呢？这就是说，我是最弱小的了？妈妈，现在我还是最弱小的吗？（2）自由读读这三句话，看看你发现了什么？ 经验课堂教学设计四年级语文 第四单元练习读这三句话。自由读，指名读2、出示：用笔画出描写萨沙动作的词语；用曲线画出表示蔷薇花弱小的词语；联系上文说说萨沙为什么要这样做；把这小节读好）3、给蔷薇花盖好雨衣的萨沙，会说些什么呢？（出示：现在我不是最弱小的了吧，妈妈？）（1）、你是怎么理解这句话的？（现在我保护了比我弱小的蔷薇花，我应该不是最弱小的了）（）、指导读好反问句（自豪的语气） 4. 分角色读3-9自然

59、段。五、实践运用，深化经验1.大雨如注时，爸爸把雨衣给了（ ），（ ）接过雨衣没有穿，却把它给了（ ），（ ）掀起雨衣，盖在（ ）上。一件雨衣为什么爸爸、妈妈和萨沙都没有穿？ 请用“因为所以”的句式，在横线上回答。六、反思建构，内化经验1、同学们，通过这节课的学习，你掌握了什么？板书设计：14.我不是最弱小的保护蔷薇花保护比自己弱小的教学反思：经验课堂教学设计四年级语文 第四单元学习内容14.我不是最弱小的 第二课时班级： 姓名：_ 听写或默写。_ 自主学习1、读49段。萨沙一共说了几句话？自由读读这三句话，看看你发现了什么？2、大家读读7、8段，标出描写萨沙动作的词。3、给蔷薇花盖好雨衣的萨

60、沙，会说些什么呢？ 实践应用1.大雨如注时，爸爸把雨衣给了（ ），（ ）接过雨衣没有穿，却把它给了（ ），（ ）掀起雨衣，盖在（ ）上。一件雨衣为什么爸爸、妈妈和萨沙都没有穿？ 请用“因为所以”的句式，在横线上回答。2、认真读段，按要求做题：萨沙朝着蔷薇丛走去。他掀起雨衣，盖在粉红的蔷薇花上。滂沱大雨已经冲掉了几片花瓣，花儿低垂着头，因为它娇嫩纤弱，毫无抵抗能力。 “现在我该不是最弱小的了吧，妈妈？”萨沙问道。(1).用“-”画出表现蔷薇花娇嫩纤弱，毫无抵抗能力。(2).为什么萨沙说自己不是最弱小的了？3.妈妈会怎样回答萨沙呢？第四篇：我不是最弱小的教学设计我不是最弱小的教学设计教学目标：1、