主题教学模式资料

1、主题(zht)式教学模式在中小学信息技术学科的应 用 与 探 索共四十五页学习(xux)目标：1、知道信息素养的内涵2、理解主题式教学模式的内涵3、学会使用ABCD描述法，准确描述教学目标4、掌握主题式教学设计(shj)的一般过程共四十五页信息素养课程目标信息能力信息意识信息道德共四十五页信息(xnx)意识看一个人有没有信息素养、有多高的信息素养，首先要看他有没有信息意识，信息意识有多强。也就是，碰到一个实际问题，他能不能想到用信息技术去解决。信息意识是指对信息、信息问题的敏感程度(chngd)，是对信息的捕捉、分析、判断和吸收的自觉程度(chngd)。 共四十五页信息(xnx)能力发现信息、

2、捕获信息，想到用信息技术去解决问题，是信息意识的表现。但能不能采取适当的方式方法，选择(xunz)适合的信息技术及工具，通过恰当的途径去解决问题，则要看有没有信息能力了。信息能力是指运用信息知识、技术和工具解决信息问题的能力。它包括信息的基本概念和原理等知识的理解和掌握、信息资源的收集整理与管理、信息技术及其工具的选择和使用、信息处理过程的设计等能力。共四十五页信息(xnx)道德信息技术，特别是网络技术的迅猛发展，给人们的生活、学习和工作方式带来了根本性变革，同时也引出许多新问题。如个人信息隐私权、软件知识产权、软件使用者权益、网络信息传播、网络黑客等。针对这些信息问题，出现了调整人们之间以及

3、个人和社会(shhu)之间信息关系的行为规范，这就形成了信息伦理。能不能在利用信息能力解决实际问题的过程中遵守信息伦理，体现了一个人信息道德水平的高低。共四十五页简言之，信息意识决定一个人是否能够想到用信息和信息技术；信息能力决定能不能把想到的做到、做好；信息道德决定在做的过程中能不能遵守信息道德规范、合乎信息伦理。信息能力是信息素养的核心和基本内容，信息意识是信息能力的基础和前提，并渗透到信息能力的全过程。只有具有强烈的信息意识才能激发信息能力的提高(t go)。信息能力的提升，也促进了人们对信息及信息技术作用和价值的认识，进一步增强了应用信息的意识。信息道德则是信息意识和信息能力正确应用的

4、保证，它关系到信息社会的稳定和健康发展。共四十五页小学阶段是学生信息素养的启蒙期，在这一阶段需要将学生领入信息技术大门，让其接触信息生活，了解信息文化，逐渐建立对信息技术的感性认识，使其在初步使用大众信息技术工具的过程中，掌握基本技能，感受技术的神奇魅力和对人类生活所带来的变化和影响，初步形成信息素养的雏形 , 为其下一步发展打下良好的基础；初中阶段是学生信息素养的发展期，这一阶段的任务是：让学生了解信息技术世界，充分感受信息生活，认识信息文化，增强信息意识，让其在掌握技能的基础上，加强对信息技术的综合应用能力，并在这个过程中实现信息技术技能的进一步提高，逐步适应信息生活，实现信息素养、信息能

5、力的进一步发展；高中阶段是学生信息素养的提升期，这一阶段的任务是：让学生把握信息生活，增强信息能力，理解信息文化。即增强学生在交流与合作的基础上解决实际(shj)问题的能力，在信息技术实践中，在对信息生活认识和理解的过程中，实现信息文化的内化。 共四十五页二、主题(zht)式教学模式围绕主题(zht)进行的教学活动 共四十五页三、主题(zht)式教学模式的类型（一）“单一(dny)任务”（小主题）（二）主题单元活动（大主题） 共四十五页（一）“单一(dny)任务”（小主题） 例：创意(chun y)相框共四十五页是在某一阶段的课堂教学中，围绕能激发学生研究(ynji)兴趣的一个主题（一系列事件

6、），以信息技术知识技能的获取为主要目标，并以信息技术知识和技能为主要载体和研究(ynji)手段，在教师的引导下，学生开展的一系列自主探究学习和解决问题的活动，是一种信息技术研究(ynji)性学习。 (三）主题(zht)单元活动共四十五页(三）主题(zht)单元活动单一任务往往(wngwng)是知识技能的简单直现，表现形式为相应的作品；主题任务是让学生完成一个研究性的活动，在过程中，学生会更好地感受到如何获取知识技能和知识技能在实际中的用途。在主题活动中，因为学生的基础不同、个性不同，解决问题的起点就会不同，在研究问题、获取知识的过程中，每个人所遇到的问题、困难、采取的解决途径和自身的收获也就不

7、同。教师根据情况提供有针对性的指导下，可使每个学生都有成功的体验。相较单个任务而言，学生更容易得到个性化的发展。在主题任务中，更加注重整合。整合不仅限于信息技术学科与其他学科的整合，而且包含信息技术学科不同模块之间的整合。学生根据实际的需要，恰当地选择相应的软件作为工具，打破了模块的界限，这样更符合解决问题的科学规律。 共四十五页（二）主题单元(dnyun)活动 课时活动内容第一课时交通状况调查课前，以自己及父母朋友为研究对象，进行简单的道路交通状况调查。课上将调查结果在Word中制表保存。并上网登录“中华人民共和国交通部”网站，查询网站提供的最近期的“全国公路旅客运输量统计表”，并根据此表提

8、供的数据，填写“X年X月公路旅客运输量统计表”（教师提供）。第二课时第三课时收集、创编交通安全宣传语，制作“交通安全宣传卡”课前收集优秀的交通安全宣传语，并创编至少一条。课上交流后，通过插入文本框的方式，以小组为单位制作“交通安全宣传卡”。第四课时交通标志识别竞赛课前观察常见交通标志，识认图形、名称、含义。课上交流后，学习运用插入自选图形的方法，制作“禁行”“注意危险”两个标志。然后，根据教师提供的网址，浏览相关网上资源，获取更多的标志图形。自选完成相对复杂的其他标志。如“停车让行”“禁止左右转向”“限高”“公交专用车道”等。各组完成后，在班级范围内开展“交通标志识别竞赛”，决出优胜。第五课时

9、第六课时为大队的交通安全宣传活动设计“交通安全宣传栏小样”课前观察校园中的各种宣传栏，学习其版面设计。课上，在教师指定的搜索引擎，通过关键字搜索的方式，查询交通安全宣传图片及相关规则，下载图片后，运用制表的方法，制作以“交通安全宣传画”为主要内容的“宣传栏小样”。第七课时给交通部长提建议课前思考：对当今的交通状况有什么想法？对于维护良好的交通秩序有什么建议？作为一名小学生，可以为交通安全做出哪些努力？课上交流后，提出：要将这些建议通过电子邮件的形式寄给交通部长。学习如何发送电子邮件后，在outlook中书写“新邮件”，分组提出自己的建议，然后发送。第八课时活动总结评估1学生对单元活动成果进行展

10、示与互评2填写“单元活动任务完成自查表”3讨论： 列举：本单元学习的新技能新知识 本单元学习的知识技能与以往知识技能的联系4个人评价和组内评价填写“评价表”，个人和小组分别打分5课后上交填写的各项表格，教师分别给出个人和小组成绩“我身边的交通”主题单元(dnyun)活动 （四年级）共四十五页（二）主题(zht)单元活动 教学内容实际问题信息及信息技术文字信息加工与表达就“我所理解的信息”“我印象最深刻的信息特征”撰写报告。就信息技术的4个核心技术列举实例；分析一个信息技术综合应用实例；畅想信息技术未来。信息获取文字与表格信息加工与表达撰写搜索引擎研究报告。（注：将教学内容搜索引擎的历史、发展、

11、工作原理、分类、网上信息搜索策略与技巧、搜索引擎比较、网上信息下载、大规模文字加工等内容融入其中。）两人合作撰写自助游计划。（注：嵌入信息获取的一般过程与方法、信息来源的多样性、信息评价、文字与表格信息的表达等内容，并让学生体验信息获取的全过程。）多媒体信息采集、加工、集成、表达与交流小组合作制作多媒体综合作品“我的校园我的同学”。（注：以学生展示最熟悉的校园生活为载体，融入了图像、动画、音视频信息的采集与加工、集成、表达与交流等内容。）表格信息加工与表达“我的校园我的同学”作品评价信息资源管理日常作业管理。（将信息资源管理的内容与日常学生的作业管理相结合。）高中(gozhng)信息技术基础模

12、块教学内容整体设计 共四十五页四、信息技术主题(zht)教学设计的组织流程分析教学内容和学生情况(qngkung)确定教学目标教学策略及教学方法的选择主题的设计活动资源的设计实施过程共四十五页（一）分析(fnx)教学内容和学生情况（1）以课程标准（指导纲要）和教材为依据。（2）学生情况(qngkung)的分析 共四十五页（二）确定教学(jio xu)目标 （1）教学目标的分类布卢姆所提出的把整体目标分为：认知、动作技能、情感(qnggn)三大领域 知识与技能过程与方法情感态度与价值观共四十五页知识与技能(jnng)是课堂教学的出发点过程与方法课堂教学的操作系统情感、态度与价值观课堂教学的动力系

13、统（二）确定(qudng)教学目标 共四十五页信息技术课程目标分类(fn li)表（一）目标类型目标水平目标水平描述行为动词目标举例知识知道能识别或复述所学的知识。识别、复述能识别各类运算符号。理解能用自己的语言对所学的知识进行描述或解释。描述、解释能描述算法语言和工具软件的特点。能解释排序算法的作用。掌握能运用所学的知识解决简单问题。运用能运用关键字缩小搜索范围。技能模仿能参照演示或提示，模仿操作。参照模仿能参照教师的演示打开浏览器。熟练能独立执行所学的技能。独立执行能独立执行打开浏览器的动作。运用能根据需要选择所学的技能。根据需要选择能根据环境，选择合适的输入法切换方式。共四十五页目标类型

14、目标水平目标水平描述行为动词目标举例过程参加能参加指定的学习活动，获得初步经验。参加能参加小组活动，接受他人分配任务，说出自己的想法。体验能理解自己所参加的学习的过程，并独立完成学习活动。说明、完成在小组活动中，能主动认领任务，提出建议，帮助小组完成预设任务。组织能根据学习要求组织学习过程，适切地完成学习活动。制订、协调、改进能为项目制订计划，并能在实施过程中协调小组成员，改进活动过程。方法尝试能接受所提供的学习方法，并尝试在学习活动中使用。按照尝试能按照教师的提示，尝试从软件界面进行观察，总结出搜索引擎的作用。领会能说明学习方法的特点和适用学习对象与场合，并在学习活动中使用。说明使用能通过项

15、目实施过程，说明信息在完成项目中的作用，以及信息的收集、分类、存储、查找方法。选择能根据学习活动的要求从已掌握的学习方法中选择合适的方法来完成学习活动。选择能选择合适的方法完成学习活动，并对自己的学习方法做出说明。信息技术课程目标分类(fn li)表（二）共四十五页目标类型目标水平目标水平描述行为动词目标举例情感注意能注意到各方面的刺激，做出情感反应。关注能关注活动中小组成员的不同行为。能关注他人的发言。感悟能对各方面的情感反映进行判断，并努力做出积极的情感反应。表现出能对学习伙伴的良好行为表现出学习的意愿。表现出乐于与同伴交流。自律能控制自己的情感反映，在各个方面都做出正确的情感反应。控制在

16、学习过程中控制自己的注意力，不被其它东西打扰。讨论时能控制自己的行为，轻声细谈、不影响他人，并能提醒他人遵守课堂秩序。态度接受能接受对待各种事物时正确的行为反映标准。接受能接受使用计算机时应该遵守的行为规范。转变能在对待各种事物时，努力转变不正确的态度，学会应有的正确态度。转变能在使用计算机时转变不正确的行为。能转变使用搜索引擎查找资料时，不注意搜索结果有效性的行为。保持能保持对待各种事物的正确态度。保持能在使用计算机时保持正确的行为规范。能在使用他人信息时保持作好引用记录的行为。价值观认同能认同正确的观点。认同能认同网络安全的重要意义。判断能对现象或观点进行判断，并努力形成正确的认识。形成能

17、对不同网络安全的观点进行判断，并努力形成的正确认识。树立能对现象或观点牢固地树立正确的认识，并贯彻在自己的行为中。贯彻、采取能全面地认识网络安全，并在使用网络的过程中主动地采取措施保障网络安全。信息技术课程目标分类(fn li)表（三）共四十五页教学(jio xu)目标如何描述？ABCD描述法 A对象 B行为 C条件(tiojin) D标准 例：小学三年级学生（主体） 在1分钟内（条件） 输入5个汉字（行为） 正确率100%（表现程度） 通常省略行为主体(A)和行为条件(C)，但是要注意不能引起歧义。 学生（主体）在什么条件下（条件），学会了什么（行为），达到了什么程度（标准）。共四十五页AB

18、CD描述(mio sh)法一、A行为主体：学生二、B行为动词：描述学生所形成的可观察、可测量的具体行为三、C情境或条件：影响学习结果的特定的限制或氛围 （1）是否允许作用手册或辅助手段，如“借助网络搜索、自学课件、教材”等； （2）提供信息或提示，如“根据所给的图表”； （3）时间的限制，如“在20分钟内能”； （4）完成行为的情景，如“通过小组合作”、“通过听说交流”、“通过模拟的购物活动”等。四、D表现水平(shupng)或标准：评价学习表现或学习结果所达到的程度 （1）完成行为的时间限制 （2）准确性 （3）成功的特征共四十五页例：“信息及其特征”案例中的学习目标：知识技能目标： 1、学

19、生能够列举学习与生活中的各种信息，感受信息的丰富多彩性; 2、理解信息的一般特征包括普遍性、载体依附性，价值的相对性、时效性、共享性、可伪性，并能举例说明; 3、培养学生获取信息的能力； 4、培养学生分析问题、解决问题的能力。过程方法目标： 培养学生从日常生活、学习中发现或归纳(gun)需要利用信息和信息技术解决的问题，能通过问题分析确定信息需求。情感态度与价值观目标: 让学生理解信息技术对日常生活和学习、对科技进步和社会发展的重要作用，激发学生对信息技术强烈的求知欲，养成积极主动地学习和使用信息技术、参与信息活动的态度。共四十五页三维目标和信息素养(syng)的对应关系及教学目标举例 三维目

20、标对应的信息素养教学目标举例知识与技能能描述和举例说明信息技术基本符号、概念、特征、史实、思想、原理和规律，能执行信息技术软硬件的各项基本操作能描述对信息技术发展起重要作用的主要人物（如冯诺依曼、图灵、盖茨、王选等）的主要贡献 能举例说明信息的基本特征，如载体依附性、价值性、时效性、共享性 能举例说明信息获取的一般过程 能描述从C/S到B/S的理念变化 能画出计算机网络组织结构图（服务器、客户端、互连设备等）并解释工作流程 能使用扫描仪执行文本、图像信息的数字化转换操作 能增加、删除、选择、修改图层 能使用E-Mail发送信息 能用图形表示表格数据 能利用“选择操作”规律进行文字加工 过程与方

21、法能根据需要选择合适的信息技术工具和方法分析和解决问题能根据问题确定信息需求、信息来源，并选择适当的方法获取信息和表达意图 能比较google和baidu搜索方法的异同，评价两者的优劣和适用场合 能对表格数据进行多元化加工和分析 能对图像加工的结果进行客观的分析和评价 能选择适当的声音编辑工具软件（如：录音机、Goldware、CoolEdit等）进行声音的录入与保存 情感态度与价值观能辩证认识信息技术的社会价值和影响，能健康、安全和负责任地和使用信息技术能列举身边的例子，描述对待计算机和网络的合理态度，如对待电脑游戏的态度、对待网友的态度等 能列举身边的各种信息，体验信息的丰富性和普遍性 能

22、尝试各种应用软件提供的助手，体验智能代理技术的神奇功能 能体会图形化表示数据的优势 能举例描述振兴民族信息产业的必要性和重要意义 能举例说出健康、合法加工和交流图像信息的必要性 共四十五页高中信息技术课程标准中的行为(xngwi)动词各水平的要求内容标准中使用的行为动词知识性目标低高了解水平再认或回忆事实性知识；识别、辨认事实或证据；列举属于某一概念的例子；描述对象的基本特征等。描述、列举、列出、指出、了解、熟悉理解水平把握事物之间的内在逻辑联系；新旧知识之间能建立联系；进行解释、推断、区分、扩展；提供证据；收集、整理信息等。解释、比较、检索、查找、知道、识别、理解、调查迁移应用水平归纳、总结

23、规律和原理；将学到的概念、原理和方法应用到新的问题情境中； 建立不同情境中的合理联系等。分析、设计、制订、评价、探讨、总结、研究、选用、选择、学会、画出、适应、自学、发现、归纳、确定、判断技能性目标低高模仿水平在原型示范和他人指导下完成操作尝试、模仿、访问、解剖、使用、运行、演示、调试独立操作水平独立完成操作；在评价的基础上调整与改进；与已有技能建立联系等获取、加工、管理、表达、发布、交流、运用、使用、制作、操作、搭建、安装、开发、实现熟练操作水平根据需要评价、选择并熟练操作技术和工具熟练使用、熟练地操作、有效地使用、合乎规范地使用、创作情感性目标低高经历（感受）水平从事并经历一项活动的全过程

24、，获得感性认识亲历、体验、感受、交流、讨论、观察、（实地）考察、参观反应（认同）水平在经历基础上获得并表达感受、态度和价值判断；做出相应的反应等。关注领悟（内化）水平建立稳定的态度、一贯的行为习惯和个性化的价值观等。形成、养成、确立、树立、构建、增强、提升、保持共四十五页（三）教学策略的选择(xunz)（1）教学方法的选择与应用 讲授法 谈话法 操练法和实验法 演示法 讨论法 探究法 程序(chngx)教学法 案例教学法 游戏教学法 （2）教学组织形式的选择 （3）教学媒体的选择 共四十五页（四）主题(zht)设计：1、主题(zht)的选择权2、主题内容的设计活动主题应该遵循生活化、趣味性、可

25、行性、实用性等原则。 主题应具层次性，以适合学生的不同发展阶段和年龄体验。要加强教学内容的联系和综合。 共四十五页（五）活动资源(zyun)的设计 1提供给学生的资源2教师所用资源资源包括： 活动中涉及的相关资料 活动中与信息技术知识(zh shi)技能相关的样例、提供给学生制作作品使用的半成品等。 用于创设情境的课件等。共四十五页共四十五页（六）主题教学实施(shsh)过程 情境创设，提出主题分析任务，解构主题任务驱动，完成主题 总结评价(pngji)，提升素养共四十五页（一）情境创设(chungsh)，提出主题共四十五页（二）分析(fnx)任务，解构主题共四十五页（三）任务驱动，完成(wn chng)主题 1确定(qudng)核心知识点共四十五页（三）任务驱动(q dn)，完成主题2提出(t ch)问题链 共四十五页（三）任务驱动，完成(wn chng)主题2提出(t ch)问题链 共四十五页（三）任务驱动(q dn)，完成主题2提出(t ch)问题链 共四十五页提出问题(wnt)自主探究总结成果展示汇报完善成果（三）任务驱动，完成(wn chng)主题3 完成任务共四十五页（四）总结(zngji)评价，提升素养共四十五页（